破壁與共情：哪吒鬧海獨創性審美啟示與高考小說反套路解題重構2025高考二輪復習小說專題Part1美學創新與突破：傳統基因與現代審美的交融2025/5/271.劇本創新：神話解構與時代隱喻傳統神話的現代重構：

影片將“哪吒鬧海”經典故事解構為對“規則壓迫”與“身份偏見”的反抗，賦予傳統神話現代價值觀。例如，哪吒與敖丙的聯手打破了正邪二元對立，暗喻少數群體團結抗爭的現實議題。非線性敘事與哲學命題：

通過“重塑肉身”的設定，將情節從物理成長拓展至精神涅槃，呼應當代年輕人自我重構的心理需求，同時融入“命運選擇”的哲學探討（如哪吒對抗天命、敖丙受制責任）。權力與正義的批判性表達：

仙界高層（如無量仙翁）表面維護秩序，實則虛偽腐敗，影射現實中的權力階層，通過陳塘關保衛戰探討“規則與正義”的邊界。《魔童鬧海》劇本的獨創性分析2025/5/272.人物塑造：復雜性與矛盾性也包括復雜的心理分析

哪吒的多維成長：從“魔童”到英雄的轉變，不僅對抗外敵，還需直面喪母之痛與父權陰影，其叛逆性減弱但人性深度增強，體現“打破偏見”與“自我認同”的現代主題。

敖丙的悲劇性救贖：從靈珠化身到哪吒盟友，敖丙的掙扎揭示了家族偏見對個體的束縛，其與申公豹的互動展現“被壓迫者”的復雜心理。

申公豹的顛覆性設定：不再是單純反派，而是出身妖族的天才，追求認可卻屢遭排斥，其悲劇結局折射社會邊緣群體的困境。8.“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。【2023年全國新課標Ⅰ卷《給兒子》】答案示例：

①寫出干農活的勞累和辛苦，感悟到我們有可以干很多事的潛能，人生要能承受生活之重；

②由有些農活可能干不了，體悟到我們的局限，我們并非全能；

③寫出了生活中有些東西是不能丟的，需要一直傳承和延續；

④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到對生活的熱愛。

2025/5/273.情節安排：伏筆與象征敘事

隱喻性意象的運用：如“鎖鏈”象征命運束縛，“玉虛宮”影射虛偽權威，“天元鼎”上的美元符號隱喻金融霸權，通過視覺符號深化主題表達。

情感與沖突的平衡：在激烈的戰斗場景中穿插親情與友情的細膩刻畫（如李靖夫婦的犧牲、哪吒與敖丙的羈絆），避免情節流于表面化。9.小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。(6分)【答案】一是指現實中真實具體的門，即文中的“木頭門”，如“木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”，木頭門擋不住日本侵略者。二是指石頭門，眾志成城抵抗侵略的“大門”，“守住了大門不用關二門”，是指眾志成城把侵略者擋在國門外。三是代指沒有門，“處處夜不閉戶的時代”，是老百姓對和平社會、和平生活的向往和期望。解析：此題考查小說中“門”的含義，需要梳理文本，由淺入深思考。首先在文中找出寫門的幾處地方：“石門陣擺退鬼子兵”““他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門”“只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”“守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶”“倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代”。接著進行分類梳理，文中的“門”有三類：木門、石頭門、沒有門夜不閉戶。最后再結合小說的主旨，分別寫出這三類門的作用或深層意味。2021新高考I卷傳統美學元素的現代轉化

角色設計的顛覆性與矛盾性

外貌描寫的個性化：哪吒的“煙熏妝”“鯊魚齒”打破了傳統英雄的俊美形象，通過外貌細節直接傳遞其叛逆性格，類似《孔乙己》中通過破舊長衫刻畫人物階級身份的手法。

對比與反轉的運用：哪吒（魔丸）與敖丙（靈珠）的對比深化了角色復雜性。哪吒外魔內善，敖丙外仙內憂，形成與傳統“正邪對立”模式的顛覆，呼應《巴黎圣母院》中卡西莫多與弗比斯的對比美學。

聚焦這一審美的獨特性

啟示：

命題不再機械考查“情節、人物、環境”三要素的模板化分析，而是圍繞文本的文體特征、創作手法、改寫效果等設置問題。例如：

2022年新高考Ⅰ卷《江上》要求分析“將漁夫由義士改寫為普通人”的文學效果，需從現實性增強、人物對比深化主題等角度切入

2022年全國甲卷《支隊政委》比較小說與紀實文學的差異，需緊扣虛構性/真實性、環境描寫詳略、人物塑造手法等維度。

2025/5/27題目1：分析《魔童鬧海》中“太乙真人”形象重塑的文學意義參考答案：顛覆傳統神性：太乙真人從嚴肅的仙界導師變為幽默的“喜劇仙人”，貪杯好酒、膽小怕事，賦予角色人性化特質，拉近與觀眾距離。責任與溫情的矛盾統一：表面不靠譜，實則重情重義（如犧牲修為救哪吒），體現“外冷內熱”的立體性格，呼應現代價值觀中“亦師亦友”的平等關系。主題服務功能：通過其喜劇化形象消解傳統神話的刻板權威，暗示對僵化規則的批判，同時傳遞包容與理解的積極價值觀。從“套路答題”到“思維建模”

高考小說答題需跳出“手法+作用”的模板，轉而建立“文本細節→美學邏輯→文化語境”的立體分析框架。例如分析《哪吒》時，可提煉以下路徑：

1.文本層：提取角色外貌、場景意象等顯性元素；

2.美學層：關聯傳統繪畫、戲曲等藝術形式，解讀設計意圖；

3.文化層：結合時代議題（如打破偏見、文化自信），升華主題價值。

通過這種“三層分析法”，既能規避套路化表述，又能展現對文本的深度理解，契合高考命題“反套路”趨勢。2025/5/27對應高考改寫效果分析題舉例題目示例：【2022年新高考Ⅰ卷《江上》】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。解題策略印證：1.反套路關鍵：拒絕標簽化術語（如“增強現實性”），需結合文本細節分析改寫對人物、主題的深層影響。2.三層分析法應用：

文本層：漁夫“普通化”后，其行為（如自然施救、拒絕自盡）更貼近日常生活邏輯。

美學層：消解傳奇性，突出平凡人情的溫暖，與伍子胥的仇恨心理形成對比，增強敘事張力。

文化層：呼應現代價值觀中“平凡英雄”的主題，暗示人性本善的普適性。3.答案框架：改寫削弱傳奇性→增強現實性與共鳴感；對比凸顯人物內心沖突→深化主題對“人性復雜”的探討。2025/5/27題目2：影片中“玉虛宮純白建筑”與“綠色玉符”有何象征意義？

參考答案：玉虛宮建筑：純白色調象征虛偽的“絕對正義”，哪吒“尿尿吐槽”暗諷其規則的雙標性，影射現實中的權力機構表面光鮮、內在腐敗。綠色玉符：成仙身份的象征，其上鷹圖案暗示綠卡，隱喻對國際地位與身份特權的批判，呼應全球化背景下個體對身份認同的焦慮。解題策略：反套路關鍵：跳出“環境描寫渲染氛圍”的模板，聚焦符號的跨文化隱喻（如“綠卡”對身份焦慮的影射）。答題路徑：表層意象（顏色/圖案）→文化隱喻（權力虛偽/身份特權）→主題升華（規則批判/自我認同）。2025/5/27題目3：比較哪吒與敖丙的成長路徑，分析其敘事功能參考答案：哪吒的“抗爭性成長”：從對抗個人宿命（魔丸身份）到挑戰天地規則，體現“我命由我不由天”的反叛精神，推動劇情向高潮發展。敖丙的“救贖性成長”：從被家族使命束縛到主動選擇與哪吒并肩，展現“自我認同”的覺醒，深化“打破偏見”的主題。對比與互補：兩人分別代表“外放抗爭”與“內省救贖”，共同構成對“成長”的多維度詮釋，增強敘事的層次感。解題策略：反套路關鍵：避免簡單對比“正邪對立”，需挖掘成長路徑對主題的互補性（如“抗爭”與“救贖”共同指向打破偏見）。答題框架：個體成長差異→敘事功能（推動沖突/深化主題）→主題關聯（反抗規則/自我覺醒）。9.文本中頻頻出現“一年以后”“現在想來”“他知道這情況時”之類標示時間線索的語句，產生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。（2024年全國新高考II卷）①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時間順序交代，情節脈絡清楚；③展現出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；④通過敘述時間的跳躍，過去與現在、回憶與現實相交織，將謎團逐一解開，行文跌宕起伏。Part2高考小說獨創性分析模擬題設計》【特色與反套路】文本的獨創性一定要結合文本細節，關注綠框考點年份及試卷標題和題材考查內容要點字數體裁2024新課標I卷《放?記》（回憶性敘事散文）①內容和藝術分析鑒賞；②段落分析理解；③分析概括內容；④探究創作意圖1912字回憶散?2024新課標II卷《千里江山圖》（革命紅色小說）①內容理解；②藝術特色分析鑒賞；③語句含義理解；④敘事特征及效果2002字紅色?說2023新課標I卷《給??》（書信體散文化小說）①內容理解；②分析鑒賞畫線句子③梳理概括?物?理；④?學短評（主題和意象）1963字知青?說2023新課標II卷《社戲(節選)》（鄉土小說）①內容理解；②藝術特色分析鑒賞；③分析場景描寫的技法；④理解小說語言的含義和作用1901字鄉土小說2022新課標I卷《江上》（歷史小說）①內容和藝術分析鑒賞；②某個情節的理解分析；③梳理概括?物?理變化；④故事改編的藝術效果1824字歷史?說2022新課標II卷《到橘子林去》（敘事散文）①內容理解；②藝術特色分析鑒賞；③理解標題作用④分析鑒賞細節描寫1792字革命散文2021新課標I卷《??陣》（革命小說）①內容理解；②藝術特色分析鑒賞；③敘事手法的作用（反復、延宕）；④探究物象意蘊（“門”）1841字紅色?說2021新課標II卷《放猖》《莫須有先生教國語》（敘事散文）①內容和藝術分析鑒賞；②理解分析內容；③分析語語含意與效果；④理解觀點并觀點印證（兒童視角）1752字回憶散文2020新課標I卷《建?記》

(文化散文)①內容理解；②藝術特色分析鑒賞；③情節構思的作用；④簡析行文線索（時空兩條線索）1658文化散?2020新課標II卷雙雪濤《大師(節選)》（市井世俗小說）①內容理解；②藝術特色分析鑒賞；③分析物象作用（“板凳”）④探究句子的意蘊。1792世俗小說【考向分析】2020-2025年教育部適應性考試文學類閱讀選文命題特點分析卷型選文材料主題考點題型2020山東適應性測試辛笛《刈禾女之歌》（現代詩歌）對淳樸而善良的勞動女性的贊美，抒發回歸自然地喜悅。6.下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是（3分）7.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）8.“為什么我的心也是空而常滿”中的“空而常滿”如何理解？(4分）

9.詩歌從刈禾女的角度抒情，這樣寫有什么好處？請結合詩歌簡要分析。（6分）2021八省適應性測試文本一：金克木《國文教員》（敘事散文）文本二：自評(文藝評論）記錄人物言行，品評人物風格；以新的方式反映新的時代內容。6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）7.下列與文本有關的說法，正確的一項是（3分）8.作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統”。請結合文本二，分析作者心目中傳統小說的特點。（4分）9.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結合文本，列出評論要點。（6分）2023四省適應性測試茅盾《不能忘記的一面之識》（寫人敘事散文）

表現年青戰士勇敢和犧牲精神，以及外國年輕人對中國人民的友誼和幫助。6.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（3分）7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）8.本文中那位青年前后給了“他們”哪些不同印象？請概括分析。（6分）9.請結合本文，簡要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的。（6分）2024九省適應性測試范小青《牽手》（社會世俗小說）愛對盲人精神上的巨大鼓舞作用，只有愛才能撫平他們心靈的創傷，激發起對生活的熱情。6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（3分）7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）8.小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文已有多處細節予以暗示，請找出相關細節。（4分）9.小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術效果？請結合小說簡要分析。（6分）2025八省適應性測試牛漢《滹沱河和我》（寫景抒情散文）

濾沱河啟發我鼓勵我應對絕望和困境。給我精神上力量。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）7.關于滹沱河發水過程的描述，下列說法不正確的一項是(3分)8.請梳理文本中“我”對滹沱河情感的變化過程。（4分）9.文章最后一段說“滹沱河是我的本命河”,請談一談你對這句話的理解。（6分）文本一：豐子愷《我的漫畫》

；文本二：《美與同情》（哲理散文）

保持一顆藝術的心，就能夠重新找回那份純真和美好。藝術，不僅是我們生活的調味品，更是我們心靈的慰藉和精神的寄托。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）7.對畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）8.為什么說“兒童的本質是藝術的”？請結合文本二的內容簡要分析。（4分）9.請結合文本一的記敘，簡要分析“感情移入”在豐子愷漫畫創作中的體現。（6分）反套路題目的核心應對邏輯1.從“要素拆解”到“邏輯整合”：如分析《江上》漁夫改寫時，需將“人物對比→主題升華→現實性”形成邏輯鏈。2.強化文本細讀：如《到橘子林去》的童趣細節，需結合生活化場景與散文化風格分析。3.關聯教材與跨文體知識：如《支隊政委》的文體比較題，需調用《祝福》的社會環境分析技巧。高考反套路題目的核心在于“以生考熟”——用新題型考查舊知識，考生需通過精細化文本分析與立體思維建模，實現從“套路答題”到“深度理解”的跨越。那么問題來了：我們怎么做到以一變應成變，反套路題目的核心應對邏輯是什么？美學創新與突破：傳統基因與現代審美的交融

1.角色設計的顛覆性與矛盾性（文本層面）

外貌描寫的個性化：哪吒的“煙熏妝”“鯊魚齒”打破了傳統英雄的俊美形象，通過外貌細節直接傳遞其叛逆性格，類似《孔乙己》中通過破舊長衫刻畫人物階級身份的手法。

對比與反轉的運用：哪吒（魔丸）與敖丙（靈珠）的對比深化了角色復雜性。哪吒外魔內善，敖丙外仙內憂，形成與傳統“正邪對立”模式的顛覆，呼應《巴黎圣母院》中卡西莫多與弗比斯的對比美學。2.傳統美學元素的現代轉化（美學層面）山水氣韻的視覺重構：影片在場景設計中大量借鑒宋代山水畫、北派山水畫的構圖與意境，例如“飛天瀑”的造型靈感來源于傳統水墨畫中的瀑布形象，通過三維技術強化透視與動態感，形成“流動的氣韻”。

符號化的文化提煉：角色造型融入戲曲元素（如哪吒的黑紅配色象征反叛，敖丙的藍白服飾暗示靈珠身份），建筑設計中簡化飛檐、加粗梁柱，以卡通化手法保留傳統建筑符號的厚重感。3、題意蘊挖掘：象征與文化隱喻（文化層面）

意象的象征性延伸：如“鎖鏈”象征命運束縛，“玉虛宮”影射虛偽權威。將意象與時代背景（如階層固化）關聯，提升答案深度。

文化母題的現代解構：影片將“哪吒鬧海”的傳統神話解構為“反抗成見”，可類比《阿Q正傳》對國民性的批判，分析“舊故事新內核”如何體現當代價值觀。

傳統符號的現代轉化：影片中“青灰色天空”不僅渲染壓抑氛圍，更隱喻社會偏見。需借鑒《紅樓夢》中瀟湘館的竹影描寫，分析環境如何參與敘事（如暗示人物命運）。“文本細節→美學邏輯→文化語境”從“套路答題”到“思維建模”高考小說答題需跳出“手法+作用”的模板，轉而建立“文本細節→美學邏輯→文化語境”的立體分析框架。例如分析《哪吒》時，可提煉以下路徑：1.文本層：提取角色外貌、場景意象等顯性元素；2.美學層：關聯傳統繪畫、戲曲等藝術形式，解讀設計意圖；3.文化層：結合時代議題（如打破偏見、文化自信），升華主題價值。通過這種“三層分析法”，既能規避套路化表述，又能展現對文本的深度理解，契合高考命題“反套路”趨勢。“文本細節→美學邏輯→文化語境”1.文本層2.美學層3.文化層主觀題試題分析【解題思路】從“套路答題”到“思維建模”

【參考答案】①文本一中，作者聚焦于庫車老城的一條小街，記錄了各行各業普通人的人生“小故事”（文本層面——獨創的素材）；②作者將這些“小故事”匯聚在一起，經過藝術運思，使故事生長出超越生活的意義（美學層面——以小見大的手法，形象大于思維）；③這些小故事不僅展現了庫車老城的生活百態，而且蘊含了作者對當地文化、地域性格等的思考，表現了作者對生活的反思（文化層面——地域風情）。

典型題例9.文本二指出文學創作要“把一個個小故事養成一個大的心靈事件”，請談談文本一是如何實踐這一主張的。(6分)廈門市2025屆高中畢業班第二次質量檢測1.文本層2.美學層3.文化層“文本細節→美學邏輯→文化語境”細節與象征意蘊題題目示例：【2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》】指出三處體現童趣的細節并分析。解題策略印證：1.反套路關鍵：需從生活化細節中提煉美學意義，而非簡單羅列“動作描寫”，更不可能用老師那些經驗式的套路語言。2.答題路徑：

文本層：如“踩水坑”“追蝴蝶”等行為，直接體現兒童的天真。

美學層：通過散文化筆法（淡化情節）營造詩意意境，呼應汪曾祺“小說是談生活”的創作主張。

文化層：以童趣反襯成人世界的復雜，傳遞對純真人性的懷念。題目示例：

【2023年全國新課標Ⅰ卷《給兒子》】圍繞“未來·回憶·成長”或“河流”寫文學短評思路。

解題策略：

1.反套路關鍵：需從單一主題發散至多維度關聯（如“河流”象征時間、生命、代際傳承）。

2.思維建模：

文本層：河流作為地理空間線索，串聯父子互動場景

美學層：河流隱喻時間流動與生命延續（如《邊城》中的河流意象）

文化層：呼應農耕文明中“河流”的母題，探討傳統與現代的沖突。2025/5/27強化文本細讀與邏輯關聯

題目要求考生從具體細節中提煉深層邏輯，而非簡單套用術語。例如：

2023年臨門押題卷《鑒賞家》要求分析汪曾祺“小說是談生活，不是編故事”的創作主張，需結合情節淡化、生活化人物塑造、質樸語言等文本特點作答；

2021年《秦瓊賣馬》分析王超杰唱段選擇的原因，需結合人物心理與時代背景的關聯。

影片通過“山河社稷圖”修煉、回憶閃回等非線性片段，暗示角色心理變化。答題需點明“敘事手法如何服務于主題（結合自我成長的情節的表述）”，而非僅描述結構特點。

反套路命題，指向強化文本細讀與邏輯關聯

【試題舉例分析】材料出處：2024深圳一模《山月記》中島敦（日本）材料命題分析：9．“詩”作為一個重要元素，在小說中起到關鍵作用。請結合小說簡要分析。（6分）反套路命題，指向強化文本細讀與邏輯關聯

答題需點明敘事反復出現強調的元素如何服務于作者的創作動機，要用具體細節支撐，可以圍繞小說的3+1要素進行組織答案：思考對環境的作用，對情節的作用，對刻畫人物形象的作用，對主題的作用，對讀者閱讀效果的作用。而非僅描述結構特點。

主觀題試題分析【考查目標】

本題考查文本內容理解鑒賞的能力不能忽略下面綠色的文本細節。細節與下面的黃色結論有邏輯關聯

【反套路解題思路】思考對環境的作用，對情節的作用，對刻畫人物形象的作用，對主題的作用，對讀者閱讀效果的作用。

【參考答案】①小說以中國唐朝為故事背景，“詩”是當時常見的事物，加入這一元素可以使故事更真實可信。②李征因作詩而辭官，又因作詩而心智迷亂，最后仍不忘拜托友人傳揚其詩作，“詩”貫穿于情節始終。③李征在作詩時有著“妄自尊大的羞恥心”，既想留下詩名又懺悔因此疏忽妻兒，“詩”是人物內心各種矛盾的凝聚點。④詩句“此夕溪山對明月，不成長嘯但成嗥”以“不成長嘯”寫其遠離文人生活，以“但成嗥”寫其異化為虎，可以深刻反映主人公內心的痛苦，也為小說增加典雅之感。⑤“詩”本是高雅之物，卻因主人過分偏執、太想以此換取后世聲名而帶來巨大的災難，作者以詩寄寓警世意義。

2024深圳一模9．“詩”作為一個重要元素，在小說中起到關鍵作用。請結合小說簡要分析。（6分）反套路命題，指向強化文本細讀與邏輯關聯

Part3綜合運用建模思維文本層面美學層面文化層面反套路關鍵是思維能力反套路命題，指向強化文本細讀與邏輯關聯

現代文閱讀Ⅱ【試題整體分析】材料出處：

《江聲浩蕩，蟲聲唧唧》馮淵題干展示：6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）7.關于文中畫波浪線的句子，下列賞析錯誤的一項是（3分）8.蟲鳴聲引發了作者的諸多思考，請簡要梳理概括。（4分）9.“江聲浩蕩，自屋后上升”是羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》中的名句。請結合全文談談你對這句話作用的理解。（6分）命題分析：

本題回應2024年全國甲卷的《霜降夜》，《江聲浩蕩，蟲聲唧唧》是一篇充滿詩意與哲思的文章。作者通過描繪自然景象與人文情感的交織，展現了鄉村的寧靜與生機、城市的喧囂與侵蝕，以及時間的流轉與記憶的永恒。文章運用豐富的藝術手法與深刻的象征意義，使讀者在享受文字之美的同時，也能感受到作者對生命、自然與時間的深刻思考?。2025屆臨沂市高三一模考試關于作者和文本現代文閱讀

Ⅱ

馮淵，靜安區高中語文教研員，兼中文核心期刊《語文建設》編委、南京師大碩士生導師、華東師大普通高中所特聘專家；中國語文現代化學會課堂教學專業委員會學術委員、中國語文報刊協會寫作教學專業委員會學術委員。在核心期刊發表論文四十余篇；出版專著《仰望星空從仰望偉人開始》《語文要怎么考》《問津錄》《高中議論文寫作與邏輯思維訓練》《〈紅樓夢〉整本書閱讀》《邏輯的力量》六本。核心內容?：

一、?自然景象的描繪?：?

?植物與動物的相通?：水杉的孤獨與筆挺、灌木的聚集與安全感、香樟的龐大與窸窣聲，以及蟛蜞的爬行聲，共同構成了一個生動而富有象征意義的自然世界。這些意象既是對鄉村自然景觀的真實寫照，也寄托了作者對生命狀態與人際關系的深刻思考。

二、?人文情感的抒發?：

1.?鄉村與城市的碰撞?：“七十二家理想村”的民宿與本地建筑風格的差異，反映了消費主義對鄉村的滲透與改造。游客與村民的不同生活方式與心態，也體現了城鄉之間的隔閡與融合。

2.?時間與記憶的交織?：文章中的農歷八月十五、晚稻揚花等時間標記，以及蘆花閑說往昔、煙花將大江變窄等意象，共同構建了一個跨越時空的敘事框架。這種時間維度的折疊與交錯，使得文章既具有歷史的厚重感，又充滿了對當下的深刻洞察。

三、?藝術手法的運用?：

1.?對比與象征手法?的運用：文章廣泛運用對比與象征手法，如江聲與蟲聲的對比、水杉與灌木的象征等，以增強文本的表現力與感染力。

2.?細節描寫與情感的抒發?：通過對自然景象的細膩描寫與人文情感的深情抒發，文章營造了一種既寧靜又充滿張力的氛圍，使讀者能夠深刻感受到作者的情感波動與思想深度。文

本江聲浩蕩，蟲聲唧唧

馮淵（1）農歷八月十五夜，我站在長江入海口的江堤上。（2）天空澄凈，大地坦蕩，江水奔流。（3）從江堤上下來，往村子里走，稻田中間是寬闊的水泥路。水泥路面將圓月的清輝反射開來。地面亮晃晃，天空藍盈盈。四野岑寂，只有微風吹動稻葉的聲音，蟛蜞迅速爬過路面的聲音。（4）村子近江堤一線，一排高大的水杉，向江堤投下晦暗的影子。暗夜里的水杉，高大、筆挺，枝葉刪繁就簡，主干直插云霄。這是一種孤獨的樹。灌木可以聚在一起，一叢叢一簇簇，葉片挨挨擠擠，讓彼此感到安全，互相慰藉永夜的孤寂。香樟樹冠龐大，枝繁葉茂，在風中互致問候，窸窸窣窣的言說排遣了孤獨。只有水杉，那么高，那么直，自所有樹叢的最高處挺出，幾乎沒有什么枝條。它總是獨自面對太陽、流云和星空。夜晚，黑瘦的一條兀自站在堤岸一側、房屋之后，讓人想起一些內心有所持守的孤勇者。（5）我聽到水杉下面灌木叢中的蟲鳴。（6）白露之后，天氣轉涼，夜晚甚至有了些許冷意。此刻，站在江尾海頭，聽到的蟲聲平和、短促，細膩、溫婉。它們還在歌唱，同時也做好了告別的準備。蟲敏感于氣溫的變化，比人更清楚自己的命運。它們知道什么時候歌唱，什么時候告別。在天寒地凍之前，它們會回到土塊和枯葉間安息。（7）我在水杉樹影里聽了很久。有一種不熟悉的蟲聲，像小小的銅丸輕輕滑過銀子的坡面。“叮……”銅丸剛剛敲擊銀子，聲音輕銳，一眾蟲聲里最為悅耳動聽；

“鈴鈴鈴……”沿著斜坡下滑，聲音漸次減弱，淹沒在其他昏昧的蟲聲里。?我不知道這是一種什么樣的蟲子，我不知道的事太多了，許多事也永遠沒有機緣知曉。現代文閱讀

Ⅱ（8）蟲的聲音非常復雜。有的像村婦在稻田間閑聊，絮絮叨叨；有的像學者在論壇上演講，亢奮激切；有的像童子念書，搖頭晃腦；有的像落榜書生在破廟里苦讀，窮愁潦倒（9）它們有的在對話，有的在獨白，有的在宣示，只是我無法分辨這些簡單而又復雜的聲響。我疑惑的是，今年的蟲子與去年的蟲子，發出的是一樣的聲響嗎？它們歌唱與哀哭表達的是一樣的訴求、一樣的情緒嗎？人類的耳朵太粗糙了，分辨不出這中間的差異，就像一個目不識丁的人，翻動圖書館里滿架的詩集吧。（10）人類能用語言書寫自己的情感，留下了無數詩歌，表達歡喜、憤怒、痛苦、憂傷……當我們處于某種情感之中，有多少精妙的詩句能準確傳遞甚至引發我們細微的感受？如果已經有了能表達所有感情的詩歌，還需要詩人繼續創作嗎？可是這個世上，每天還有許多人，用不同的語言在撰寫新的詩句。他們滔滔不絕、喋喋不休，他們出版了一本又一本詩集，里面真的還有全新的表達嗎？（11）我在聆聽蟲聲的時候想這些問題，我在想這些蟲子，在這個月亮朗照的夜晚，它們的歌聲應該和去年不一樣吧？

（12）很遺憾，人聽不出今年的蟲聲與去年蟲聲的區別。如果我結識一個蟲子朋友，走進它的院落，豆棚瓜架之下與它聊天，熟悉它們的氣味、姿態和語言，我得到的關于整個蟲生的信息，就會如人類的語言一樣豐富。

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Ⅱ（13）人自詡是萬物之靈，可今夜我站在水杉之下，根本聽不懂蟲聲唧唧，我在垂頭而立時對這個世界充滿了無知的愧疚。（14）對面走來幾個年輕男女，聽他們對話，是剛從江堤下方的蘆葦叢里探險回來。女孩子說：“我們回江海會客廳去吧。”人用語言傳情達意，人還用詞語命名萬物。不過，語詞的能指與所指常常錯位。如果我不是從稻田之間那個亮著耀眼燈火的小院落走過來，我永遠不知道小院有個名字叫“江海會客廳”。（15）這個世界因為語言不通造成了許多無法溝通的困境，現在我明白了，即使運用同樣的詞語、語音和語調，也未必能懂得詞語所指的真實物事。人為制造的障礙，就讓人和人的溝通變得復雜；要進入蟲的世界，太難了，不知道那些蟲聲里還有多少詞語的陷阱呢。

（16）游人散盡的午夜，我還站在江堤上。我誰也不等了，等誰，誰也不會來。（17）夜風吹來，衣服空蕩蕩。身前身后，一片蕭疏。（18）我很喜歡這種帶來內心巨大充實感的深刻的寂寞。我愿意在江堤之上，日復一日，學習江海：它們吞吐一切，有時風平浪靜，有時狂瀾滔天；一切的一，一的一切，都藏在深深的水底。現代文閱讀

Ⅱ（19）我分明聽到水深深處的激蕩：耳鬢廝磨的軟語溫存，久別重逢的熱烈相擁；還有江海分離后的嘶吼，魚龍吟嘯，烈馬奔騰，巨石崩裂，火焰在深海里熊熊燃燒。（20）這就是江聲。（21）看上去空闊無邊的江海，聽上去寂然無聲的水面。有許多我熟悉的、渴望的聲音。（22）我閱讀詩集，探訪蟲子，傾聽江聲，想從聲音、詞語里尋找、構筑一個全新世界，這個世界讓我更充實、更飽滿，因為它隨時被更新：詩集被永續書寫，蟲子在春天復活，江聲里有我一輩子探聽的秘密。（23）我用適度的寂寞滋養自己，這樣，我的情緒就不必受到外在力量的控制，我通過復習江海的聲音成就自己。（24）我想在江堤之上、水杉之后尋一棟房長久住下來。背依江海，面朝稻田。我想在朝著江堤和水杉的一面開一扇大大的窗戶。當我奔走疲倦了，就坐在窗下，靜靜聽著亙古的蟲聲和江聲，溫習那熟悉的句子：江聲浩蕩，自屋后上升。（有刪改）8．作者從蟲聲獲得了諸多感悟，請簡要梳理概括。（4分）【考查目標】本題考查人物的情感態度的能力。

【精準審題