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文檔簡介
整本書背景下的單篇精讀
——《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》教學設計Catalogue目錄1.教學設計概述2.教學過程3.學習評價4.作業設計5.板書設計教學設計概述PARTPowerPointDesign20XX01熟練誦讀原文，聚焦重點字句語境意的理解，明確文中四子志向的內涵和孔子對四子的態度。聯系必修課文的舊知識及《論語》書中相關語料，討論探究孔子態度的根源，把握孔子禮樂治國的思想。結合現實生活，從孔子師生身上傳承“禮”的優秀傳統文化價值，提高個性閱讀能力和批判性思維能力。教學目標01多媒體PPT，古琴音樂，《論語》手賬。教學資源引導入境——分角色誦讀原文——分小組梳理四子之志的內容內涵，明確“吾與點也”的原因——準確理解孔子對其他三子的態度，明確“哂”的分寸——解疑曾點鼓瑟行為背后的意義，明確孔子禮樂治國的政治追求——結合現實，說說自己的人生之志——總結評價。教學流程教學過程PARTPowerPointDesign20XX02通過播放古琴音樂，營造古典氛圍，引導學生進入學習情境。提問學生對徐悲鴻《侍坐》圖中人物的辨認，激發學生興趣，明確學習內容。課堂導入全班大聲齊讀課文，熟悉文本，弄清楚節選部分的基本人物身份。通過誦讀，初步感受文言文的語言魅力，為后續深入理解奠定基礎。誦讀課文引導入境——誦讀文章預習問題分類展示學生預習中對“吾與點也”“夫子哂之”等問題的困惑，明確本節課的重點探究方向。探究曾點之志明確《論語》語錄體特點，引導學生探究孔子與曾點的對話內容。通過“莫”字甲骨文圖示、聯系《蘭亭集序》“修禊事也”、借地圖和日歷解讀“浴乎沂”等方式，幫助學生理解曾點之志的字面內容。誦讀想象在理解文意的基礎上，聽范讀，想象曾點描述的景象，并當堂成誦。通過誦讀和想象，讓學生更深入地感受曾點之志背后和諧圖景的內涵，明確孔子“吾與點也”的原因。010203探尋文意——“吾與點也”：曾點之志的內涵討論三子之志學生分小組討論子路、冉有、公西赤三子之志及內在聯系，明確他們都是治理國家的不同方面。通過補充人物年齡，引導學生感受孔子的因材施教和對學生的仁愛之心。明確孔子態度補充《論語》節選，引導學生明確孔子“為國以禮”原則的一致性和因材施教的靈活性。通過討論“哂由”的根本原因和表現分寸，讓學生準確理解孔子對其他三子的態度。解讀思想——夫子哂由：為國以禮的原則補充瑟圖片及《論語》“樂”資料，引導學生理解孔子“禮樂治國”的思想。通過戲劇入課，再現曾點動作過程，明確“舍瑟而作”的意義。理解鼓瑟行為”小組討論曾點鼓瑟行為背后的意義，明確孔子“興于詩，立于禮，成于樂”的禮樂治國的政治追求。通過討論，讓學生理解禮要靠樂的方式培養，感受孔子思想的深刻內涵。探討禮樂關系”感悟文化——曾點鼓瑟：立禮成樂的關系關注現實意義引導學生從古文中關注現實意義與啟發，結合現實，談自己認同的人生之志。通過小組討論交流，讓學生將課堂所學與現實生活相結合，提升對傳統文化的認同感。對課堂學習進行簡要總結評價，明確回《論語》整
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