以學生為中心的主題教學模式與交際能力培養目錄01020304引言語言實踐的重要性“以學生為中心”的教學法“主題教學”與“一課多型”0506新教學模式的缺陷與彌補建議總結與展望01引言學生中心與主題教學中心教學應惠蘭教授提出的“以學生為中心的主題教學模式”，是將學生作為教學核心，旨在全面和諧發展學生的綜合外語素質。主題引領實驗驗證該模式以交際能力培養為綱，語言實踐為主線，通過圍繞特定主題展開聽說讀寫譯等活動，促進學生英語實際運用能力的提高。經過教學實驗驗證，“以學生為中心的主題教學模式”能有效培養學生英語交際能力，為外語教學提供了新思路和有效途徑。123交際能力培養為核心外語教學的終極目標是培養學生運用目的語進行跨文化交際的能力，這要求語言使用者具備正確、流利、得體的表達能力。交際能力以交際能力培養為核心，全面和諧地發展學生綜合外語素質，是外語教學的不二之選，應惠蘭教授為此提供了有效途徑。教學導向通過教學實驗證明，以交際能力培養為核心的教學模式能夠顯著提升學生的英語交際能力，為他們的未來發展奠定堅實基礎。實驗成果語言實踐是外語教學中不可或缺的一環，對于培養學生實際運用語言的能力至關重要，是交際能力培養的必由之路。語言實踐主導教學語言實踐以學生為中心的主題教學模式，以語言實踐為主導，旨在增加學生的語言實踐機會，提高他們實際運用語言的能力。教學模式通過該模式，學生在課堂上進行大量的語言實踐活動，如聽說讀寫譯等，從而有效提升學生的語言實踐能力。實踐能力02語言實踐的重要性交際能力的四個方面語言學能力社會語言學能力話語能力交際策略這涵蓋語音、詞匯、語法、語義等語言知識的累積，以及聽、說、讀、寫等溝通技能的熟練掌握，構成語言交流的基礎框架。話語能力在于運用連貫語句，邏輯組合成意義鮮明、情感豐富的篇章，細膩傳達復雜細膩的情感與思想，是高級交流的核心技能。交際中，考慮功能、意念、場合、地位、性別、身份、心理等因素，確保交際得體性，是交際能力強弱的關鍵判斷標準。這包括解釋、委婉、修正、重復、猶豫、回避、猜測、語體轉換、代碼轉換等，是交際過程中靈活運用以應對復雜情境的智慧與技巧。驗證假設語言實踐讓學習者在真實或模擬情境中驗證假設，調整學習策略，提升自主學習和問題解決能力，是語言學習不可或缺的一環。實踐出真知語言學習需實踐，理論與實踐結合。通過實踐，學習者能真實感受語言魅力，深化理解，促進語言能力與話語能力的同步提升。交際能力的橋梁語言實踐是交際能力發展的必經之路。只有在實踐中，學習者才能將所學知識轉化為實際交際的能力，真正掌握語言。克服障礙通過實踐，學習者可以接觸到更豐富的語言環境，拓寬視野，提高適應性和靈活性，從而更有效地運用語言進行交際。語言實踐的重要性話語能力與社會語言學能力話語能力高層次交際必備。需邏輯清晰、連貫表達復雜情感與思想。通過實踐鍛煉，如討論、演講、寫作，可顯著提升個人話語能力。社會語言學能力實踐提升能力得體交際關鍵。需考慮文化、語境、身份等因素。通過模擬或真實交際場景，增強社會語言學能力，確保交際得體有效。話語與社會語言學能力相輔相成。通過語言實踐，如口語交際、寫作訓練，可顯著提升兩者能力，確保交際得體高效。123交際策略的應用有效交際的關鍵。策略運用得當，可促進理解、避免誤解。解釋、委婉、修正等策略，幫助學習者巧妙應對交際難題。交際策略通過實踐運用，學習者可熟練掌握交際策略，提升交際效果。在真實或模擬情境中，策略運用更加靈活自如，促進成功交流。策略掌握學習者在實踐過程中不斷評估和調整自己的交際策略，找出不足并制定改進計劃，以提升未來的交際效果和質量。評估與調整03“以學生為中心”的教學法傳統教學論視教師為課堂主體，掌控信息，學生則被動接收，此模式忽視學生能動性，限制學習成效與創造力培養。傳統教學論的局限性教師中心模式傳統教學論未充分認知語言實踐在外語教學中的核心作用，導致教學偏重理論而輕實踐，無法有效提升學生的語言運用能力。實踐功能忽視外語知識需轉化為語言能力方顯價值，此轉化關鍵在語言實踐。傳統教學論忽視此，致學生語言能力發展受限。轉化過程缺失外語教學目標明確為培養學生跨文化交際的交際能力，強調語言實踐為核心，全面促進學生外語綜合素質的和諧發展。外語教學的實踐導向交際能力培養應惠蘭教授創立“以學生為中心的主題教學模式”，旨在通過貼近學生生活的主題設計，強化語言實踐，提升實際運用能力。教學模式創新經過嚴謹的教學實驗驗證，“以學生為中心的主題教學模式”顯著提升學生的英語交際能力，有效達成外語教學目標。實驗驗證成效學生中心教學法的意義主體能動提升師生關系革新實踐全面發展此法強調學生中心，賦予學生更多主動權，激發學習主動性，積極構建知識體系，有效提升學習效率與效果。通過大量的語言實踐活動，學生不僅語言技能得到錘煉，還能在實踐中學會運用語言進行社會交際，全面發展交際能力。此法促師生角色轉變，教師成引導者、助學者，學生為中心；構建和諧互動，教學相長，共創高效學習環境。有機融合在話題選擇時，應惠蘭教授強調貼近學生校園生活與社會實際，確保所選話題能夠引起學生的共鳴與興趣，從而激發他們的學習動力。話題選擇原則實施策略通過設計多樣化的語言實踐活動，如小組討論、雙人對話和個體練習等，確保學生在課堂上能夠充分參與并實踐所學語言知識與技能。將“以學生為中心”與“語言實踐”有機融合，使教學模式的設計與實施均緊密圍繞學生的語言實踐活動和實際運用能力展開。學生中心與語言實踐結合04“主題教學”與“一課多型”計劃系統性強教材編寫科學現實生活關聯緊有機結合輸入輸出主題教學通過合理安排和取舍，確保教學活動由易到難、由淺入深，為語言實踐提供計劃性和系統性，有助于提高教學質量和效果。以主題教學為基礎，摒棄傳統課型教材分開編撰的做法，使閱讀、聽力、口語等課型相互滲透，圍繞統一主題進行，提高教學效果。主題選擇與現實生活緊密相關，能夠引起學生的興趣和共鳴，使學習過程更加生動有趣，有助于學生在實踐中更好地運用語言。一課多型的教學模式將信息輸入（聽、讀）和信息輸出（說、寫）有機結合起來，使多種感官協同作用，提高語言實踐能力和運用能力。主題教學的優勢聽力閱讀寫作一課多型的教學模式要求聽力、閱讀、寫作等技能相互滲透，圍繞統一主題進行。在聽力和閱讀過程中，需要運用寫作技巧進行表達。讀議結合疲勞閱讀過程中需要進行討論和交流，以加深對材料的理解和提高閱讀速度。單純的閱讀容易產生疲勞，而加入討論則可以使閱讀更加活躍。一課多型效果一課多型的教學模式有助于提高學生的語言實踐能力和運用能力。通過不斷的實踐和體驗，學生可以更好地掌握語言知識和技能。說寫結合討論口語和寫作技能也需要相互結合。口語表達中需要運用寫作技能進行組織和表達，寫作過程中也需要運用口語表達技巧進行口頭修改。一課多型的做法信息輸入與輸出的結合多感官配合一課多型的教學模式通過聽、說、讀、寫等多種活動，使聽覺、視覺、運動覺等感官協同作用，提高學習效率。多種感官的配合可以更全面地獲取信息。信息交互促進在信息處理過程中，信息輸入和信息輸出是相互促進的。通過輸出（如口語表達、寫作）可以加深對輸入（如聽力材料、閱讀材料）的理解。自然語言形成一課多型的教學模式有助于使學生逐漸接近于自然語言的使用過程。在真實的語言交際中，聽、說、讀、寫等技能是綜合運用的。疲勞枯燥避免傳統的外語教學法容易使學生產生疲勞和枯燥感，而一課多型的教學模式通過不斷變換活動方式和內容，保持學生的學習興趣和積極性。聽力口語訓練多媒體技術可以提供豐富的閱讀材料和寫作指導，幫助學生提高閱讀速度和寫作技能。通過模擬真實的語言環境，增強學生的語感。閱讀寫作提升語法翻譯精準多媒體技術可以輔助教學，提高語言教學效果。通過聽力訓練和口語表達練習，可以提高學生的聽力理解和口語表達能力。多媒體技術可以幫助學生了解目的語國家的文化背景和社會環境。通過展示圖片、播放視頻等方式介紹目的語國家的文化和社會風貌。多媒體技術可以輔助教學，幫助學生更好地理解和掌握語法知識和翻譯技巧。通過互動練習和解析，加深學生理解。多媒體輔助語言教學文化感知增強05新教學模式的缺陷與彌補建議實驗班學生表現學習熱情高漲實驗班學生對新教材和新教學模式普遍感到新奇，學習熱情很高，課堂上積極主動地參加語言實踐活動，表現欲強烈。口語寫作進步課后還組成小組進行自由會話，展開互助互促活動。學生的口語能力迅速提高，寫作中的語法和拼寫錯誤逐漸減少，篇幅逐漸增大。英語能力提高經過新教學模式的教學，實驗班學生的英語實際能力有了明顯的提高。他們能夠更好地運用英語進行實際交際，表達思想。知識競賽成績在知識競賽中，實驗班學生的表現也非常出色。這表明新教學模式和教材能夠有效地提高學生的英語水平和實際應用能力。完善教學配套完善新教學模式的教學配套，包括教材、教學設備、網絡資源等，是確保新教學模式有效實施的關鍵。加強理論指導新教學模式在培養學生的語言運用能力方面存在盲目性，需要加強理論指導，提高實踐活動的針對性和規范性。明確教學目標新教學模式應注重正確、流利、得體三者兼備的英語交際能力目標，不能只強調流利性而忽視正確性和得體性。基礎理論教育加強口語、寫作、翻譯等方面的基礎理論知識，有助于學生少走彎路，更快地掌握正確的交際技巧，實現流利、得體的英語交際。新教學模式的完善需求通過新教學模式，培養學生的英語交際能力時，應注重文化習慣的差異和培養。幫助學生了解英語國家的文化背景和習俗傳統。文化習慣培養加強學生的翻譯技巧培訓，包括翻譯的標準、基本方法和技巧等。通過系統的教學和練習，提高學生的英語翻譯水平。翻譯技巧培訓應明確英語作文的特點和寫法，包括議論文和記敘文的區別、寫信打電報的規矩等。通過有針對性的教學和練習，提高學生的英語寫作能力。寫作特點教學010302加強語言實踐的目的性與針對性通過加強理論指導和實踐指導的結合，以及有針對性的教學和練習，可以有效地提高學生的英語交際能力。實踐能力提高04新型課外活動場所“外語實踐中心”外語實踐中心新型課外活動場所“外語實踐中心”集視、聽、說、譯、讀、寫于一體，熔教、學、練、娛、交際于一爐。外語實踐中心目標外語實踐中心有針對性地解決高校畢業生英語實際能力低下的問題，還可增強學生的交際意識和公關意識。外語實踐中心功能外語實踐中心通過以娛促學、寓教于樂的方式，在排除漢語負遷移的情況下，發展學生的實際外語能力。外語實踐中心效果外語實踐中心為學生提供了一個真實的外語語言環境，有效地提高了學生的英語實際運用能力。06總結與展望創新教學應惠蘭教授提出的“以學生為中心的主題教學模式”，在理念上實現了從教師到學生的中心轉移，教學模式的設計都是圍繞學生的語言實踐活動和實際運用能力。語言實踐語言實踐是交際能力培養的必由之路。傳統的外語課堂以知識傳授為主，而新模式強調語言實踐，學生成為主體，主動性、積極性和創造性得到充分發揮，學習成樂趣。主題教學所有的主題都與學生的校園和社會生活息息相關，圍繞主題為學生提供了大量的、相互有聯系的、符合認知需求的語言最佳樣本，沖破了傳統英語教材編寫的舊框框。教材創新高校英語教材傳統上偏重文學語言，脫離現實交際。新模式教材選取真實語言題材，貼近現實生活，有助于培養學生英語話語能力和交際能力，解決學與用脫節問題。教學模式與教材特色01020304通過驗證性實驗教學，新模式教材及其教學方案展現出巨大的潛力和價值。學生在口語、寫作和翻譯等語言技能上均有顯著進步，且學習積極性和參與度大幅提高。實驗成果實驗成果