數學課堂教學反思

初中數學課堂教學反思篇1高效課堂教學模式的

基本操作程序為：“創設情境J--------“自主探究”-------“合

作交流”------“建構知識”-------“拓展運用”-------“反思

歸納”，1、創設情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開

始，教師創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，造成

學生的認知沖突，可激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自

主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基

礎。2、自主探究。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，

放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維

器官，而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題

的解決過程，從而在過程中開發學生的智能，展示主體的個性、

創造性、能動性，提高學生的素質，這是學生發現問題、提出同

題、自我創新的重要環節，是主體參與教學的重要基礎。3、

合作交流。在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、

小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、

相互競爭的效果，這是實現課堂教學多維互動的重要環節。4、

建構知識。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上，教

師適時引導學生發現、概括，完成新知識的建構。要鼓勵學生個

體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個

體已有的認知結構，找出新知識與新方法的難點、疑點、關鍵點，

能動地建構完整、清晰、正確的新知識。5、拓展運用。新知

識的運用與拓展，需要教師設計合理的問題層次與序列，讓學生

在知識運用與創新中體悟、總結運用知識解決問題的方法與規律,

以發展學生的創新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創新

的快樂。要不斷引導學生：你是如何想出來的？你的根據是什么?

還有別的方法嗎？哪個方法更好？6、反思歸納。新知識的建

構、拓展、運用，并不意味著學習的結束。否則，我們就會錯失一

個提高的良機°此時，要引導學生歸納本節課的知識與方法，反

思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、

個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自

的認知轉化與心得體會。7、通過生活中的事例，解釋某些數

學知識的產生及發展過程，讓學生感受到數學來源于生活，讓學

生真正領悟其數學思想方法、培養學生的數學能力才是我們真正

要做的，初中數學課堂教學反思。而“歸納”是數學思想和數學

能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養學生的歸納思

想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設

a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂,設a=3k,c=7k,我舉例:父親：哥

哥：妹妹二7：5：3,就很容易理解了。8、引用生活中的數學

實例，創設情境，引發學生的學習動機，引導學生對數學具有良

好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的

目標。通過生活中的實際問題創設情境，能滿足學生對外界新穎

事物的心理需求，使學生到好奇和興奮，同時，利用生活中的實

際例子，可以使抽象的數學知識、學生的思考過程具體化、形象

化，從而突出重點，突破難點，激發學生學習的動機和欲望，例

如講反比例函數：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只

貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,一只貓

吃，平均每只貓吃y條,y就是—的反比例函數。9、在教學

中，運用所學數學知識來解釋人類及自然界的一些常見現象，讓

學生感受到數學應用的廣泛性，體會到數學的應用價值，數學學

習應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進

行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、

自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新教材的編寫

中列舉了一些生活中與數學相關的例子，在此基礎上，教師可以

更進一步地觀察生活、收集素材，給學生提供一些更有趣、更有

價值的實例。學生從數學的角度來解釋人類社會生活及自然界的

許多現象，可以讓學生體會到數學與自然及人類社會的密切聯系,

了解到數學的價值，從而增進對數學的理解和學好數學的信心

10、在教學中，運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，讓

學生進一步體會到數學在人類社會生活中發揮的重大作用，學生

體會到了成功的喜悅，體會到了數學的價值，更明白了知識的獲

得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破

沒有感情的數學定理，冷冰冰的數學公式，沒有靈魂的數學符號。

學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數學，人人

都應該獲得必需的數學。初中數學課堂教學反思篇2

歷史車輪滾滾前進，新課改浪潮掀起10多年了，課堂雖然有所變

化，學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，

而逐步變為主動、積極的知識的探索者。突出學生的主體地位，

把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，杜絕“濤聲依舊”

的現象，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。但不盡人意

的問題也存在很多，如：1、有的教師嚴格遵循教材，上課循

規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說

的說，聽的聽“。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的

編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合

作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實

際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，

實際上學生學習漫無邊際，沒有達到預期的教學效果。2、受

傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學

生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形

成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就

大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，

把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，

學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓

練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼

殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了

學生的全面發展。3、有的教師備課缺乏“備學生”這一環

節；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數學知識體系的方法

指導和能力培養；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂

教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”

與“學”不合拍。4、而有的學生學習基礎差，學習被動；依

賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師

課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯

動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少

學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接

觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有

的學生不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講

評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師

常常抱怨費了力卻不見效果。有的學生厭學情緒嚴重，缺乏良好

的學習情感體驗及個性品質。因此，優化課堂結構，探索教

學模式、減輕學生課業負擔已成為現在課改最為給力的高頻率的

響詞，堅持“以學生為主體，訓練為主線，教師為主導”的教學

理念，鼓勵學生在課堂上積極參與，精彩展示，使學生真正得到

發展，全面大幅度提升教學質量，把有效課堂作為大家共同探討

的熱點問題。有效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是

學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學

生對所學內容主動實現意義建構的課堂。那么究竟如何才能打造

出初中數學的有效性呢？下面就就談談我的一些粗淺看法：

一、和諧的師生關系，融合課堂氣氛俗話說“國無君，民亦

亂”，在課堂教學中也是如此，《課程標準》指出：“教師是教

學活動的組織者、引導者、合作者。”教師要改變以前師道尊嚴

的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一

道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行

及時有效的幫助、指導與調控。如果沒有一個好的教師來帶領這

群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，

不能成就大業。作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流

是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學

生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，

從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心

學生的朋友，乂做學生心靈、智慧的雙重封路人。為此，教師應

花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓

學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”

能達到按要求完成你布置的學習任務。二、調動學生的主動

性，激勵學生的學習興趣學生，是整個課堂的主人公，是知

識的發現者、學習者和創造者。一個沒有學生的課堂，猶如鮮花

沒有雨露，萬物缺少陽光，都失去了生存的最基本條件。俗話說：

“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有

效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了

興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。

在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它

抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，

關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們:

學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求

知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的

數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可

根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，

為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極

探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實,

體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。三、精心備課，注

重學生的個體差異現在教師把主要精力放在了上課上，而不

是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教

師在備課時，不但要根據教學內容精心設計教學過程，采用不同

的教法處理重難點，更要認真學習課程標準，認真研究課本和教

法，充分備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，

不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性

就會大打折扣，課堂教學的有效性更無從談起。四、優化教

學方法，改進學生學習方式教學方法是取得良好教學效果的

關鍵性因素，要想獲得理想的教學效果，就一定要講究教學方法

和教學藝術，盡可能采用最優的教學方法進行教學。教師的教學

方法影響著學生的學習方式c教師要通過改進教學方式從根本上

改進單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學

生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考，去發現、

去質疑、去辨析、在掌握知識、形成能力、發展智力的過程中逐

步掌握學習方法，既“學會”，又“會學”，從而積極主動的參

與到學習的全過程之中。教師要真正從學生的學出發，順著學生

學的思路去設計學生的問題情境教學。1、走進生活，創設問

題情景。利用現實生活中學生經常接觸的事物，創設問題情景。

比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若

一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?

將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高？“2、運用

實驗，創設問題情境。在實驗中，通過觀察、實驗、分析、歸納出

一般規律，學生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成

過程及對知識理解以及各個知識間的相互聯系，幫助學生形成了

知識體系，完善了認知結構，拓展知識應用。這樣教學不僅使學

生理解了學習內容，而且使學生掌握了學習方法，更好地利用所

學知識解決問題。3、利用實物教學，可以將抽象的東西直觀

化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于

提高學生學習數學的興趣。4、充實課堂，解放教師。充分運

用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，

屏幕上的圖象和彩色文字一目了05、展現過程，發現規律C

對于要由一個運動的圖形得出規律和結論并證明這樣的題目，我

們可以利用相關的數學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口,

激發學生的興趣。五、師生互動，雙向教學相結合教學

活動是師生間有計劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，

優化信息的反饋，能使教師及時準確地了解學生的學習情況，有

效地調整、控制教學，也能使學生更有效地學習。因此，要提高

教學的效率，就必須優化師生間的信息反饋。教師應放下教學“主

宰者”的思想包袱，在進行課程預設時，想好在課堂中如何去“配

合”好學生的學習。只有教師做好“配合”的思想，課堂教學才

會真正的動起來、活起來，學生才能真正發揮自己的聰明才智，

在課堂學習中不斷地發現并解決問題?？傊咝дn堂陪伴

教師學生通向未來的指明燈，是教師學生走向成功道路的奠基石,

是教師立足于教育事業的未來，學生立足于社會的堅強后盾。因

此，開展高效課堂，既要減輕教師的教學負擔和學生的學業負擔，

又要提高教師教學效益和學生學習效益，使學生樂學、會學、學

會，對學習充滿濃厚感興趣，使數學課堂真正成為學生智慧發揮，

情感飛躍的舞臺，教師成長的搖籃！初中數學課堂教學反思

篇3初中數學高效課堂教學模式一、導入新課。（2-

3分鐘）1、課堂教學開始，教師創設而學生已有的知識、經

驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發學生的參與

欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課

堂教學的成功奠定良好的基礎。2、溫故知新，即教師提出復

習問題的同時，巧妙與新知銜接，啟發學生積極、主動地回答同

題，以展示自己的才能。注意問題：1、導課的方法（1）、

創設情境，導入新課；（2）、溫故知新導課；（3）、設計小測題導課

等。2、情境導課要符合：⑴有的放矢，適合合學生的經驗

（生活的、數學學習的）（2）先聲奪人，引發學生學習的熱情和

好奇心，（3）發人深思，激發學生思維，并能迅速引入主題，（4）

能反映數學本質；目的：1、激發學生學習的興趣，變被

動學習為主動學習。2、讓學生始終帶著問題去學習。3、

激勵學生上進，培養學生自信心。二、展標設疑。（1一2分

鐘）說明：1、定準目標，：即把一堂課的學習目標定科

學、定準確、定具體。這既是對學生說的，也是對教師說的。師

生都應重視這一環節。2、在制定教學目標的時候，要充分考

慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過

程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。注意問題：1、

教學目標的定位要難易適中。2、教學目標的制定也要兼顧

好、中、差三個層次。目的：1、培養概括知識的能力。

2、理解運用各種學習方法。三、引導自學（3—6分鐘）說

明：1、在學生對學習目標清楚、明白的情況下，完全讓學生

獨立自主地、主動地學習知識或提升能力。2、在學生自

學的過程中，教師應深入到學生中認真、細致地洞察、了解學情，

教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨

立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，

不要事事包辦代替。注意問題；1、教師要設計好導學提

綱2、在此過程中，教師要少說話，少講解，學生之間少討論，

少研究，盡量發揮學生個體的自學潛能，養成獨立學習的習慣。

3、教師巡視，督促每個學生都積極動腦，動手，認真自學。4、

關注學困生，給以適當的啟發指導。目的：1、培養學生

養成自主學習的習慣。2、培養分析問題和解決問題的能力。

3、學會運用各種學習方法。四、交流反饋，（6T0分鐘）

說明：在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組

交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互

競爭的效果，這是實現課堂教學多維互動的重要環節。注意

問題：1、師生互動，合作探究，要特別關注學困生的學情反

饋。2、對于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發學生住

“兵教兵”的方法予以幫助糾正。3、學生訂正不了的疑難

問題，教師應幫助訂正。4、據學情適時提出拓展性新問題,

例題、習題的變式訓練，點燃探究新激情。目的：1、師

生之間、生生之間合作學習的精神02、培養學生的思辯能

力、口頭表達能力，學會探究、辯論。五、訓練提升。（15—

18分鐘）說明：1、教師根據自己對學情的調查了解，抓住

幾個帶有普遍性的關鍵問題，多種練習紛呈，精心設計，巧妙點

撥。2、在教師的指導、啟發下，引導學生動腦思考。注意問

題：1、教師要選準點播的問題，設計梯度適宜的訓練題組;

2、設計好質疑和討論的問題，3、選好有探究空間的例題、習題

4、恰當選用課堂教學手段、策略。目的：1、引導學生學會

歸納、總結、創新。2、培養合作意識、合作能力、創新能力

3、體現目標達成的鞏固性，知識方法的規律性。六、達標測

評，（5-6分鐘）說明：通過學生獨立完成，來測定他們是

否完成了學習目標，并以口頭方式，簡短的總結本堂課的學習情

況和學習感受。注意問題：1、教師設計好測試題，（1）

該測試題要圍繞本節課的學習目標設計，體現層次性。）（2）達標

測試題的設計應緊扣學習目標，盡可能讓學生自主完成知識和能

力遷移。（3）試題要主客觀相結合，注意課內外材料的兼顧，包

括課內外材料的巧妙聯系，恰當組合。2、限定學生完成測試

題的時間。3、對于測試中的失誤，應及時給予矯正補救。

4、測試要達到“短、平、快”的效果。目的：1、做好

當堂評價，對后進生的作業，要給予肯定，讓全班同學都嘗到成

功的喜悅02、讓學生體驗數學來源于生活，應用于生活獲

得成功體驗3、培養學生獨立自主、勇于探索的學習精神。

在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機

械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據學生實

際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”

才會有效地發展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性

化的教學藝術風格。教師的“教”,學生的“學”才會更具有創

造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教

學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框

定在某一種模式里不可，可根據自己與學生的實際確立一種基本

模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開I演

了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂

教學方法、教學步驟必須隨之改變?！边@應該是我們面對任何一

種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態度?？傊?，

高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導；要以扎實的教學

內容為載體；要以多元的學習方式為中介；要以積極的課堂氣氛

為依托；要以減輕學生課業負擔為導向。讓盡可能多的學生參與，

讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識。初中數學

課堂教學反思篇4在這個學期的教學中，我欣喜地看到

傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活

起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿

著求知欲和表現欲。下面，我結合一些具體案例，對本學期教學

進行反思：一：交流讓學生分享快樂和共享資源學生已

有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資

源。在圖形認識初步這節課中，有一道題問一個正方體的盒子有

幾個不同的展開面，我想，如果直接給學生答案有11種基本圖形,

他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣

形成的，于是我讓同學們從家帶來正方體圖形，讓學生在課堂上

進行剪，彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解

和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

二：從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂由于在新教

材中沒有代數式這節課，但在選學內容中，卻有代數的故事為了

讓學生能簡潔地明白代數式，我采用了由生活實際出發，只要讓

學生能明白代數式實質就是用數來代替字母，就完成了教學目的，

在舉例時，指出，其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實

生活中也大量存在。下面，我說一個事實，如一本書p元，6P可

以表示6本書價值多少錢，誰能用代數式表示出來。學生們開始

活躍起來，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，學生從這節

課中都能深深感受到人人學有用的數學的新理念。三：實踐

是學好數學的前提在本學期習題中有關幾何體的切截的問題,

我想沒有實踐學生是不會有立體感的于是，我就讓學生帶來土豆，

讓學生在課堂上進行實踐，調動了學生的學習積極性。四：

在本學期中我還采取了激勵政策，我從家中拿來印泥，如果某個

學生回答的問題比他本人的能力強，就獎勵給他一個大獎，這樣

就大大提高了學生的學習數學的興趣。不論什么檔次的學生都有

獲獎的可能，使學生能抬抬腳就得到滿足。以上就是我的教學反

思，在教學中還有很多不足，在以后的教學中要繼續努力，邁上

新的臺階。初中數學課堂教學反思篇5初中數學有

效課堂教學初探所謂“有效教學”，不可以簡單的理解為教

學目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學任務的多少來衡量

教學是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時

間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。所謂“教學”，

是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。凡是能夠有效

地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可

以稱之為“有效教學”。下面結合《一次函數中的面積問題》談

談我對教學有效性的幾點思考。一、認真鉆研教材，提高備

課的有效性有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實

地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的

根據學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。

我力爭這樣備課：①確定目標：這節課從不同角度來詮釋一次函

數主要中的面積問題c②確定教材：要教什么內容，教學重點是

什么；③關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方

法教，要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，

學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，

而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無

關的事中去（開小差）；④課后反思：“精煉提升”，根據課堂的

實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的

教學藝術，可見備課是提高有效課堂教學的一個重要方面。二、

實施有效提問，提高教學效率一節課是由若干個問題貫穿起

來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關

系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發性的問題，

才能使學生在新舊知識之間發生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激

發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究

欲望。（一）提問要有針對性教師所提的問題，既要針

對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點

和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同

類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興

生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才

能激發學生對問題的興趣。如：求直線y=_+3與兩條坐標軸圍成

的面積。問學生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學生

回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應該先求什么？這樣

學生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。（二）

提高問題的思維容量教師的提問應該能激發學生思考，促進

學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。學生回答問題后，

只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。

學生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒

體向學生展示問題：求直線尸2_+3、丫=-2_-1及Y軸圍成的

三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉化為兩條直線與坐標

軸圍成的面積。（三）提高提問的技能課堂教學效果如

何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質

量等有很大的關系。一句話，教師在課堂教學中所提問題要培養

學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習

的主人。三、改進教學方法，提高教學效率“師者，傳

道授業解惑也“。長期以來傳統教學模式一直居于統治地位。但

傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，已經被新的教學方法

所淘汰。本人認為改進教學方法可以從下著手：（1）多媒體

教學的運用。多媒體技術作為一種新穎的輔助教學的科技工具和

手段。利用多媒體技術對一些需要實際操作的內容很方便地進行

演示。利用多媒體課件即可形象簡單地解決，幫助學生理解知識，

加深印象，大大改善了教學效果。實踐證明，若能科學合理地運

用多媒體技術輔助課堂教學，就會使課堂教學內容、教學手段和

方式變得豐富多彩，教學質量得到提高，學生的學習積極性、主

動性和創造性得到充分的調動，達到提高學習效率、取得較好教

學效果的目的。（2）培養學生自學能力。自學能力的培養是

提高教學質量的關鍵。初一學生的身體發育，己趨向成熟，己有

充沛的體力支持他們獨立學習和堅持獨立學習。初中生的智力活

動與心理發展的基本特征是感覺有很大的發展與提高。教師根據

教學內容的特點，注意適當運用直觀教學法。在教學當中，教師

要和學生一起對課文逐句、逐段領讀、解釋，并指出和傳授學生

記憶的方法。鼓勵學生多想問題、多提問題、充分發揮學員獨立

思考的自學能力，在教師的指導下自己解決問題。（3）培養

學生創造能力。創造性思維是“求新、求異、求發展”為理性思

維的活動。在思維過程中要求靈活、迅速、流暢、開闊、隨機應

變，舉一反三，觸類旁通，以全新的思維去發現新事物，創造新

方法，解決新問題。關鍵在教師，要讓學生有創造精神，教師首

先要施以創造性的教育，在課堂教學中發展學生的創造思維，可

利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造

性思維?？傊?，教師的教育思想和教學水平是有效教學的基

礎，教師采用的諸如多媒體的應用、情境引入、合作學習、自主

探究等方法是有效教學的手段，學生能否主動學習、探索，以及

學習效果的好壞是檢驗有效教學的重要標準C在新課程改革不斷

完善的過程中，不斷提高數學教學的有效性是提高課堂教學效率

的必由之路，相信也是一條走向成功的康莊大道！初中數學

課堂教學反思篇6初中數學課堂教學反思宣漢大

成鎮初級中學楊樂課堂教學是教學活動的最重要場所，

課堂上的教學直接決定了教學的效率。下面是圍繞課堂教學管理

的基本功能以及一些具體的教學措施，結合自己的教學實踐，作

一些探討進行反思以指導今后的教學工作。一、課堂教學是

學校最基本的教學單位，它是一種有組織、有領導的師生共同進

行的教與學的雙邊活動。其過程可以分為教學、評價和管理三個

方面。教學，是以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動，

其特點是通過系統知識、技能的傳授與掌握，以促進學生的身心

發展。評價，是按照一定的標準對教學效果所作的價值判斷，也

是提供教學活動反饋信息的途徑，具有診斷、調節和強化的作用。

而管理，則貫穿與整個課堂教學的過程中，是教師運用管理學、

心理學的知識和技能，對課堂教學各個環芍的運作進行計劃、決

策、組織、指揮、監督和調節。其目的是建立良好的課堂學習的

環境，促進學生學習的自覺性，積極參與到教學活動中去，從而

提高教與學的效率，順利完成教學任務，實現教學目標。傳

統的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題

行為，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重c現代課堂

教學管理則強調為促進學生積極的學習行為和爭取成就的行為，

創設積極的課堂學習氣氛，同時預防問題行為的產生。二、

課堂教學管理的兩個基本功能：維持正常的課堂教學秩序和創建

積極的課堂學習氣氛。1.維持正常的課堂教學秩序課堂教

學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。

在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學

生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生上課玩游戲、發短信，有

的學生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造

成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。

為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制

定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即教室常規。它一方面

有利于學生養成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀

行為能起到預防的作用。在制定教室常規時，務必使全班每一位

學生都認識到規則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益;

同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以采取民主

的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規才不致流于形式。

2.創造積極的課堂學習氣氛制定了基本的教室常規以保證正常的

課堂教學秩序，教師精心準備的教學內容、步驟得以實施，是否

就一定能取得良好的教學效果和優異的成績呢?答案是顯然的。因

為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因c學生自己，才

是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求作為教

師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發學生學

習的興趣，主動地參與到教學活動中，努力追求學習的樂趣和成

就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，真正將“要我學”變

成“我要學”，那么，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。

三、為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下

幾個方面著手工作。1、了解學生的需要這是課堂學習管理的

心理依據。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應當把

自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業水

平；平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，

了解他們的學習動機、態度和期望。例如，在剛開學初始階段，

收集學生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布

置學生寫試卷分析和自我總結等。事實上，通過收集學生對“我

心目中的數學老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，

講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友

的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采，處事不公正，

體罰學生。部分優生還具體提出老師應當多講學習方法，典型題

目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而

部分基礎較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講

基礎題目，甚至要求盡可能減少作業和考試等c通過這樣一些做

法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心

理需要和學業程度的教學目標。2、建立融洽、健康的師生關

系和同伴關系課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。

在這一過程中，由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀

態所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教

學的效率有著很大的影響。良好的師生關系和理性的教師權威，

不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心

理期望，更有利于學生的學習。初中數學課堂教學反思簡短

1000字作為杰出的教學工作者，作為教師要隨時準備好屬于

自己的教案。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內容，如何撰寫

一份系統化的教案呢？有請駐留片刻，小編的編輯為你推薦初中

數學課堂教學反思簡短，歡迎你的品鑒!初中數學課堂教學

反思簡短[篇1]一、從情景創設走入數學世界教

師在一堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入，便

能使學生更容易進入學習狀態。一個引人入勝的教學情景可以充

分調動學生學習的情商，引發學生學習的內驅力，激發他們學習

動機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀

態，在數學學習中體驗數學的奧秘與樂趣。如：在聽初一數學第

六章第一節有序數對中，教師把學生所在位置用行與列的方式表

示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數

對及它的作用與意義就呈現出來。反思：把學生生活中最為

熟悉的事物引入數學之中，使原本枯燥無味的內容變得鮮活起來。

從而所學知識更易理解。二、由點及面，擴展式教學益處多

在課堂教學中，教師把現有內容與相關內容聯系在一起，讓學生

聯想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體

系。如：初三復習課中《二次函數與圖形面積問題》，教師給出例

題：已知函數y==2-6_+8交于一軸于A(2,0)B(4,0)兩點，與y軸

交于C點，求三角形ABC面積？在此題的基礎上，教師拓展了三個

問題(1)求頂點P及三角形ABP面積？(2)拋物線(除C)是否存在點

P使巳角形ABC與三角形ABD面積相等？(3)拋物線(除P)是否存

在點Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等？反思：新舊知識相輔

相成，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性。三、由考

點出發，實用性強，引發學生興趣對于即將面臨中考的學生，

教師從往年常見考點出發，把問題分類研究更能引起學生的興趣,

激發他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。如：初三復習課

《二次函數十大考點》一課中，教師在引領學生時提出十種類型

題引起學生極大的興趣。1、求頂點坐標2、求拋物線與

坐標軸交點坐標3、判a,b,c及代數式的符號4、一線四

點5、用待定系數法求拋物線6、借助拋物線性質求系數

值7、根據函數圖象獲取信息8、二次函數求最值9、

二次函數考點應用10、與二次函數相關的存在性問題反

思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系，明確考點，對所

學知識有了更深的理解。四、與實際問題相聯系，從實際走

入數學，后再投入回實際數學本身就是源于生活，在實際生

活，生產中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，

這也是學習數學的目的之一。如：初二《函數及其圖象》一節中，

教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數學語言表達實際

問題，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函

數自變量與變量概念的產生過程。最后用新學知識把先前的問題

一一解決，首尾照應。反思：數學課堂上不應該只關心數字，

更應讓學生去親身體驗數學與生活的聯系，更多地讓學生感悟問

題探究的過程，從而培養學生解決問題的能力。對于一節課，我

們都能上，但不是所有人都會上。一節課的教學質量高低，不僅

僅是與一名老師有關，它更關系到那些學子們。通過這次聽評課，

讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優秀的授課模式

與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學風

格，為更多的莘莘學子服務.初中數學課堂教學反思簡短【篇

2】在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主隹

角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上

盡情演繹，將知識灌輸給學生°而現在是給學生編好“劇本”，

為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引

導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理

念的實施，從根本上改變了過去教師講學生聽的師生各自信息無

互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的

效果不言而喻。如；在“有理數加減運算法則”的教學上，

常規的教法是通過“向東、向西的連續走動幾米，最終是向東或

向西走了幾米并結合數軸總結出有理數加法法則，然后再學習有

理數減法轉化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很

清楚，課本上的有理數加法法則對于剛升上初中的學生來說是很

繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值

誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減。

這里學生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學知識，學生

并不熟練，還要要求學生用“絕對值”來總結出加減法則更難。

其次，法則分類復雜：類中再分類。因此，學生要運用法則計算

很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，

我們在新的教學理念及“非線性主干循環活動型單元教學模式”

的啟導下，采取了用學生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學生學

習這一主干內容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的

交戰雙方，用正、負數表示上、下半場及全場的輸贏球數，通過

若干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半

場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸得越多（數字累加）；有

輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。有理數的加減法用“輸贏

球”去理解算理學生很易理解和掌握，實踐證明，基礎很差的同

學也能很快掌握。初中數學課堂教學反思簡短[篇3]

教學診斷“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的

教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入

手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種.種問題。教師可以通

過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，

然后歸類分析，找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析，重

點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對

策。交流對話教師間充分的對話交流，無論對群體的發

展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均

分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅

干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展

開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行

分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教

師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。案

例研究在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的

大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集

典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀c教師既

可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教

學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題

進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出

了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課

桌價格的5/7,椅子的價格是多少？學生在教師的啟發引導下，反

多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結時，有學

生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地住

“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩

張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。＜

過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教

師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發展”，但在課

堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根捱

學生反饋的信息及時調整自己的教學。觀摩分析“他山

之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行

對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學

的，他們為什么這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課

堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同,

有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到偶發

事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得

到啟發，得到教益C總結記錄一節課結束或一天的教學

任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否

恰當，教學環節是否合理，講授內如一位教師在讓學生進行分數

應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,

其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；

今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要

調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，

我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，

然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經

過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。初中數學

課堂教學反思簡短[篇4]作為一名學從教數學多年的

教師，不斷摸索和學習中開展教學工作是我的工作本色。對于本

學期的初一數學教學工作，我有所收獲，也遇到了許多問題。現

將本學期教學工作反思如下：1、對教材內容的反思教

材是如此安排，我們教師在教學過程中就應該遵循教材的編排原

則，先易后難的教授學生。提到教授學生，目標新課標要求不是

教學生知識，而應該說成教學生方法，教學生學習的方法，讓他

們帶著問題去學習，去思考。教師應該總體了解整個初中數學中

所學習的內容有哪些，以便有針對性地教學。2、對教學理念

的反思教學過程中應該把學生放在首位，學生是主體，教會

他們方法才是重要的°以畫圖為例，尺規作圖法，不是教他們如

畫角平分線，而是教會他們用尺規作圖的方法，學會了這種方法，

無論是畫角平分線，還是畫中線，高線，或者找中點等等，提示

他們用尺規作圖法，學生便知道怎么做了。再如等式的性質，只

要教會他們用等式的性質的方法，在解方程時他們就覺得簡單了，

就算是解不等式時遇到移項，提示一下，他們也能夠想到借用等

式的性質。3、對教學對象的反思在教學時，必須全面理

解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生

一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。

我這里重點要講的是后進生的話題。一個班幾十名學生，每個人

都有自己的個性和優點，他們中有先進、中間、后進的不同層次

和狀態。后進生變差的原因又很復雜，多是外在的、客觀的，很

難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負責任的老師，要充分

了解后進生，正確對待后進生，關心熱愛后進生。千萬不能置之

不理，將其邊緣化。4、對教學反饋意見的反思教師與學

生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受

新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。潛

心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反

饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。若

在課堂上設計了良好的教學情境，則整節課學生的學習積極性始

終很高「課后我總結出以下兩點體會：(1)抓住知識本質特征，設

計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。

(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應

設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使

學生在觀察、實踐、歸納、猜想和證明的探究過程中，激發起他

們對新知識的渴望。教學的過程不僅是促進學生學習的過程,

也是教師指導自己認識自我的過程。我堅信只要我繼續努力，更

新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規范，就一定能夠有所

發展，有所進步！初中數學課堂教學反思簡短【篇51

我有幸參加了這次公開課活動。幾位數學老師精心準備并展示的

優質課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，

對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所

教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。

1、我深刻地感受到了初中數學源于生活，體現于生活。學習的方

向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學

習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生

活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就

強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向

學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常

生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，

看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我

學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意

識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化?！?、在

這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，

自主探究解決問題的方法。在課上，每一位老師都很有耐性的對

學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數

學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的

教學理念。參加這次展示課的老師注重從學生的生活實際出發，

為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學

生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不

同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

3、精彩的導課非常重要。老師們幾乎都精心設計了課堂導入，有

的以日常生活遇到的問題入手，有的以溫故知新等活動導入新課。

好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教

師的教學活動，提高課堂學習效