第一單元水

1.水到哪里去了

【學習目標】

科學知識：

1、常溫下，水會蒸發到空氣里去。

2、蒸發是水的一種形態。

3、水和水蒸氣有相同點也有不同點。

科學探索：

1、通過現象觀察，分析、猜測水到哪里去了。

2、通過活動體驗，研討影響水蒸發因素。

3、通過模擬實驗，感受水蒸發特點，研討水和水蒸氣的區別。

科學態度：

細致觀察生活、嘗試解釋生活現象

【學習重點】

1、常溫卜,，水會蒸發到空氣里去

2、蒸發是水的一種形態

3、水和水蒸氣有相同點也有不同點

【學習難點】

1、通過現象觀察，分析、猜洌水到哪里去了

2、通過活動體驗，研討影響水蒸發因素

3、通過模擬實驗，感受水蒸發特點，研討水和水蒸氣的區別

【學習流程】

一、導入新課

展示圖片，聚焦問題：

我們已經知道水是一種液體，沒有固定的形狀，但有一定的體積。水還可能有其他的形

態嗎？

二、講授新課

（一）探究1

1、試著解釋下面的現象，你認為水到哪里去了？（展示圖片）

2、水變成什么物質跑到空氣里去了？

教師點撥：

在常諭下，水會慢慢變成水蒸氣散發到空中，這種現象叫做蒸發。

3、教師小結

蒸發是水從液體變成氣體的現象。（展示示意圖）

（二）、探索2

說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現象？

教師點撥：

①水洼的水會變干涸

②煮食物時，鍋里的水越來越少

③晾干衣服

④吹干濕發

三、探索3：模擬實驗

1、導入

用實驗證明我們的解釋。

2、工具與材料

兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、記號筆

3、實驗(1)

(1)實驗過程

①向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度。

②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。

③另一個不蓋。

④把它們放到通風和向陽的位置。

⑤2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。

(2)注意事項

①為什么要放到通風和向陽的地方？

②為什么要把其中一個杯口封住？

(3)研討1

怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象?依據是什么？

引導學生填寫活動手冊

4、實驗(2)

(1)實驗過程

①將透明的塑料盒倒扣在地面上

②放置?段時間

③觀察盒中變化

(2)研討2

你在透明塑料盒中看到了什么?你認為它們是什么？

引導學生填寫活動手冊

你在透明塑料盒中看到了什么

你認為它們是什么？

教師點撥：

在透加塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。

5、研討3

水和水蒸氣有什么相同和不同？

引導學生填寫活動手冊

教師點撥：

相同點：無色、無味、透明

不同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。

水水蒸氣

/水是液體/無色、無味、、水蒸氣屬、

((透明，都由水)氣體)

“得見'分子組成/看不見7

四、作業布置

業余時間到圖書館或利用網絡查閱：怎樣減少蒸發？

課堂小結：

孩子們真是勤于思考善于判斷：

i.怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象？依據是什么？

2.你在透明塑料盒中看到了什么？你認為它們是什么？

3.水和水蒸氣有什么相同和不同？

課后反思:

2、水沸騰了

【學習目標】

科學探究目標

1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思維。

2.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行分析。

3.探究活動中，發展觀察能力、歸納能力和表達能力。

科學態度目標

1.形成尊重事實、重視證據的科學態度。

2.發展愿意與他人合作，樂于交流的學習態度。

科學、技術、社會與環境目標

認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態度與價值觀

【學習重點】

培養學生的實驗能力，觀察時要抓住沸騰時的主要特點及發生沸騰現象的順序來進行觀

察。同時，培養學生的語言表達能力，讓學生描述看到的現象，培養學生的歸納能力等。

【學習難點】

教學儀器的組裝，使用儀器時的講解示范，學生使用儀器時教師的指導。

【學習準備】

為學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬

紙蓋、水、時鐘、濕抹布。

教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件。

【學習流程】

一、聚隹

1、同學們，你在家里燒過開水嗎（出示書中的第一幅燒水的圖片或是幾幅翻滾的火鍋的

圖片）？請你說說水燒開時有什么現象發生？。家里的鍋是不透明的，現在，我們就把

這個現象搬到實驗室里，來研究一下（出示圖中燒水的實驗裝置）。這樣，我們會看得

消楚i些。

2、請同學們思考一下：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會出現什么情況？

二、探索

1.說一說或畫一畫我們對這個問題的看法

請同學們回答（這里我采用讓學生說一說的方式）：

講解：當水加熱到有大量的氣泡冒出水面時就是水沸騰的現象（板書：《水沸騰》）。

那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來實驗一下。

2.給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過程中的變化。

（1）.識實驗器材和使用方法

1）.介紹：三角架、石棉網、燒杯

2）.講解酒精燈的使用方法：

A、使用酒精燈時，，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少使其平整，

然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應大于酒精燈容積的1/4,少于2/3。在使

用酒精燈時，應注意，絕對禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，而應用燃著的火柴或木條

來引燃：用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，最好要蓋兩次，不可用嘴去吹滅，否則可能將

火焰沿燈頸壓入燈內，引起著火或爆炸。不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒

起來，不要驚慌，應立即用濕抹布撲蓋。

B.給物質加熱

酒精燈燈焰分外焰、內焰、焰心三部分，在給物質加熱時，應用外焰加熱，因為外焰溫

度最高。

3）.溫度計的使用方法

A.手拿著溫度計的上端，溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容

器壁。

B.溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會，待溫度計的示數穩定后再讀數。

C.讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

（教師要邊講解邊示范，也可以用微課的形式或是視頻播放來進行講解。）

4）.安全教育

使用酒精燈和溫度計時要注意安全教育。用課件出示書中的提示：

A.一定要在老師的指導下使用酒精燈。

B.不能用燃著的酒精燈點燃其他酒精燈.

C.熄滅酒精燈時要用燈帽蓋火，不能用嘴吹。

D.加熱后的燒杯、三腳架在相當長的一段時間內

仍然是很燙的，不要用手觸摸。

三、研討

1.實驗一：水在加熱過程中發生了哪些變化？

1).出示：(活動手冊表格)

1、加熱過程中水的變化

加熱過程中水的變4匕記錄表

時間1分鐘3分鐘5分鐘7分鐘9分鐘

溫度計的示數

水的變化

2).先進行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單

3).學生實驗，教師巡視指導

4).學生匯報

5).師生總結

水在沒加溫時是常溫，當水溫上升到100攝氏度時開始沸騰，繼續加溫則水的溫度保持

在100攝氏度不變。

2.實驗二：水在達到什么溫度時沸騰？水沸騰的過程中我們看到了什么？出示：

(活動手冊表格)

2、水沸騰時的活動記錄

1).先進行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單

水沸騰時水沸騰時水沸騰時水沸騰時

的溫度水中的現象水面的現象水面之上的現象

2).學生實驗，教師巡視指導

3).學生匯報

4).師生總結

水沸騰的溫度是100攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面破裂進出水花，水面的

水會不停翻滾：水面上會有大量的水氣t向空中。

四、.講解

1.沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象，沸騰過程中水的溫度不再發生

變化。（正常大氣壓下為100C）溫度計100攝氏度就是以水沸騰時的溫度為基礎規定

的。

2.水變成水蒸氣后的體積有沒有變化呢？

教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。（水

蒸氣將袋子鼓起）

1）.說明了什么呢？

2）.講解：水變成水蒸氣后，體積會變大。

五、小結

這節課，我們學會了什么呢？（師生共同總結）

課后反思：

3.水結冰了

【教學目標】

科學概念目標

1.當環境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態變

成了固體狀態。

2.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。

科學探究目標

1.觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。

2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。

科學態度目標

1.初步感受、體驗物質狀態的變化。

2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

科學、技術、社會與環境目標

在自然環境中，水與冰可以相互轉化。

【教學重難點】

重點：分析發現水結冰過程中的溫度變化。

難點：初步建立水的形態變化與熱量變化有關系的概念

【教學準備】

為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、

直尺、食用色素、學生活動手冊等。

教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片］

1.出示一杯熱水并測量水的溫度

提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預設：溫度會下降

一些。）

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現什么情況？（預設：會和室內溫度一樣。

如果繼續下降會怎樣呢？水會結冰。）

3.揭示課題：水結冰了（板書）

二、探索：水結冰過程中的各種變化（預設15分鐘）

［材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、

直尺、食用色素、學生活動手冊］

1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說

我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？

2.學生相互合作，測量水結冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。

在活動中，教師要提醒學生：（1）.做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為

了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結冰后；兩次

用不同顏色橡皮筋標記；（2）.溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動,

不要碰到試管壁；（3）.仔細觀察水結冰的變化過程，需要把試管經常拿出來觀察是否

開始結冰，當水開始結冰時，記錄溫度。（4）.冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽

（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內冰火混合物的溫度。（5）.因為

需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺直新確定一下標記位置是否正

確。

3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。

三、研討：實驗發現（預設15分鐘）

［材料準備：結冰后的試管、碎冰內加食鹽的燒杯、碎冰內不加食鹽的燒杯、直尺、

水銀溫度計］

1.學生反饋交流：水在什么條件下會結冰？

小結：當環境溫度低于0C,水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態變成

了固體狀態。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在時。

2.提問：水結冰后有哪些變化？

水結冰后占據了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發學生去思考冰和水是同一種物質。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是

哪里哪里來的？和哪些現象類似？

燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一樣。（當外界溫度較高時?，

也會只是液化成小水珠。）

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預期

的效果。

四、拓展：固態的冰能重新變成液態的水嗎？（預設5分鐘）

［材料準備：結冰的水、試管、燒杯、清水］

1.提問：水結冰這種現象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？

好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給人們行走帶來了不便。

2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？

比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？

3.提問：固態的冰在什么條件下重新變成液態的水呢？

學生猜測。引導學生課外自主探究

觀察并比較水和冰有哪些相同點和不同點。

五、小結

這節課，我們學會了什么呢？（師生共同總結）

【板書設計】

3.水結冰了

水（液態）凝固（0C或0℃以下）冰（固態）

課后反思:

4冰融化了

【教學目標】

科學知識

1、什么是融化

2、冰融化成水的原因

3、冰融化時的溫度變化與體積變化

4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉化關系

科學探索

1、通過活動體驗，探索次融化的原因及其溫度、體積變化狀況

2、結合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區別及其相互轉化關系

科學態度

感受、體驗物質狀態變化的可逆性

【教學重難點】

重點：水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉化關系

難點：通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況

【教學過程】

一、新知講解

1、你見過冰融化的現象或景觀嗎？

教師點撥：

北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等

2、活動體驗

（1）取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說一

說冰塊融化的原因。

（2）填寫活動觀察

3、讓冰融化的辦法有哪些？

教師提示：

用吹風機的熱風吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽底下等。

4、冰在融化時溫度會發生怎樣的變化？引導學生做實驗。

（1）實驗器材：溫度計、冰塊、燒杯

（2）實驗操作

①把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量并記錄冰塊的溫度

②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程中，按均勻的時間間隔測量溫度

③當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數

（3）冰融化的溫度記錄表

教師點撥：

冰的溫度一直在升高，當溫度升到0℃時冰就開始融化，在融化的過程中很長時間

保持在0℃,當完全融化成水后溫度開始上升。

5、冰為什么會融化？

教師點撥：

冰融化過程中，從周圍吸熱，溫度升高，熱量增加，熱量是使冰的形態發生改變的

重要因素。

6、觀察并記錄冰融化成水的過程中有哪些變化。引導學生繼續活動體驗

（1）活動

①取一支結冰的試管，在冰面處做上標記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過程

冰融化過程中的觀察記錄表

冰融化前冰融化一半冰完全融化

②在冰完全融化后，在水面處做上標記，比較冰和水的體積

（2）冰融化成水的過程變化記錄

教師點撥：

固體冰變成液體水這一過程叫融化。

7、比較水、水蒸氣和冰的相同和不同

教師點撥：

相同點：①都屬于同一種物質②都有一定的體積

不同點：①水是液態，沒有固定的形狀

②冰是固態的水，有固定形狀

③水蒸氣沒有固定形狀，是氣態的水

8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉化關系

教師點撥（展示示意圖）：

水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水：水遇冷（0C以下）變成冰，冰受熱融化

成水；冰受熱在融化成水的同時還產生水蒸氣，水蒸氣在以結成冰。

9、自然界中哪些現象能說明水蒸氣和冰之間可以轉化？引導學生理解水蒸氣與冰之

間的轉化。

教師點撥：

①霜是水蒸氣在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會融化蒸

發，產生水蒸氣。

②雪是水蒸氣在以下形成的小冰晶。溫度升高，雪會融化蒸發，產生水蒸氣。

10、小牛試刀

夏天取出一瓶冰鎮啤酒，倒入茶杯，過一會兒你會發現什么？為什么？

教師點撥：

杯了外面有水珠。因為杯壁溫度很低，杯了周圍的空氣遇冷后液化成小水滴。

二、拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸發和沸騰）、液化（凝結）、升華、凝華六種

物態變化的區別

展示示意圖

熔化：固態到液態

凝固：液態到固態

汽化：液態到氣態

液化：氣態到液態

升華：固態到氣態

凝華：氣態到固態

三、作業布置

在不同的條件下，冰融化的快慢不同。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得

更快一些呢?試一試吧！

課后反思：

5.水能溶解多少物質

【教學目標】

科學概念目標

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。

科學探究目標

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態度目標

學會使用對比的方法觀察實驗現象。

科學、技術、社會與環境目標

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

［教學重難點］

重點：發現未同物質在水中的溶解能力是不同的。

難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。

【教學準備】

為學生準備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、（或食鹽、小

蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅

糖各一份、學生活動手冊、全班數據匯總表等。

教師準備：學生實驗材料一套

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1

根］

1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據之前的生活經驗進行預

測。預設：消失了，不見了，溶解了。）

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水口？（學生交流，教師板書。

預設：白糖，味精，紅糖等。）

4.根據學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并巴示小蘇打和堿。（板書：小

蘇打，堿。）

5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎？

那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）

6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）

7.揭示課題：水能溶解多少物質。（板書）

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）

［材料準備：每組準備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、（或

食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50亳升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活

動手冊、全班數據匯總表］（實驗時可以采用書木上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分

成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多

余的。教師可以根據實際情況進行選擇。）

1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質的溶解能力是否相同？

如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預設：學生提出進行

實驗設想。）

2.根據學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食

鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學生小組交流，討論實驗方法和

注意點，教師巡視。）

3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽

和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水

量統一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）

4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？

怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知

道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的

食鹽一一用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作規范一一攪拌時玻

璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的

份數及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）

6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄:先完成食鹽的溶解實驗，再完

成小蘇打的溶解實驗，并根據食鹽和小蘇打溶解的情況,進行記錄。當一份食鹽或小蘇

打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個/,在實驗結亙時;通過統計/的數量，來

表示食鹽或小蘇打溶解的份數。

食鹽和/、蘇打的溶解記錄表

1份2份3份4份5份6份7份8份

食鹽

是否溶解

小蘇打

是否溶解

我的發現

7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意

點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀

察并及時記錄。

8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數據到黑板上或者課件上。

三、研討：實驗發現（預設5分鐘）

［材料準備：數據匯總表］

1.學生觀察黑板上的實驗數據匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多

少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數據得出“大多數小組50亳升水中溶解了多少份食

鹽和小蘇打”）

小結我們的發現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是大同的。食鹽溶解的份數多，

小蘇打溶解的份數少。

2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什

么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和

小蘇打在水中能夠溶解的份數。）

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）

［材料準備：白糖、味精、紅糖各一份］

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我

們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）

2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質在水中的溶解能力。

課后反思：

6.加快溶解

教學目標

1.讓學生在探索“加快溶解”的過程中經歷“問題一一假設一一驗證一一證實”的

科學探究過程。

2.引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗

的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3.引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原

理進行科學的驗證過程。

教學重點

經后利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。

教學難點

明向實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。

教學方法

實驗操作，小組合作探究

教學準備

多媒體課件、（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食

鹽、湯匙、水槽等。

教學過程

一、導入新課

1.出示一杯純凈水,請一位學生卜來喝一喝.說說水的味道C

2.在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

3.教師設問：加了兩塊犍，水為什么還不是很甜呢？

4.學生提出自己的想法。

5.教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課

題：怎樣加快溶解。

二、新課學習

1.探究哪塊糖溶解得快

（1）教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信

服呢？

<2）學生提出自口的設想。

（3）教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法

都有加快糖溶解速度的作用嗎？

（4）學生提出自己的想法。

（5）教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還

應該注意些什么呢？

（6）學生小組討論。

（7）學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

（8）引導學生注意對比實驗中的注意點。

①教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件

必須不同呢？

②學生討論，并提出自己的設想。

③教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須

不同呢？

（9）在選擇基礎上協調成4個組做攪拌與不攪拌的比校；4個組做切碎與不切碎的

匕較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。

（10）各小組交流研究結果。教師談話小結。

2.研究怎樣加快食鹽的溶解。

（1）教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

（2）學生說說。

（3）教師談話：現在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶

解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

（4）學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等

因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。

（5）各小組討論加快溶解的方案。

（6）各組比賽。

（7）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？

（8）請速度慢的小組說說白『是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

3.體驗與記錄肥皂溶解的時間。

（1）小結前面部分的活動。

（2）教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們

可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？

（3）學生提出自己的想法。

（4）教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。

食鹽在水中溶解快慢比較記錄表

在冷水中在熱水中攪拌不攪拌

溶解快慢

（5）學生推測結果，并說明理由。

（6）分發肥皂片，實驗。

（7）交流結果。

4.生活中應用

師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在仁活中，我們把這種方法應用

在哪里了？

師：看來生活處處皆科學。

三、結論總結

同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？小組交流，小組長發言。

四、作業布置

近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調查?下海水被污染的原因，了解

生活中溶解現象帶來的危害，并想出防治措施。

課后反思：

7、混合與分離

【學習目標】

1、科學概念：知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可

以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。

2、過程與方法：能運用澆杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單

的觀察實驗，經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

3、情感態度價值觀：激發學生課外探究其他分離方法的興趣。

【學習重點］

指導易生正確使用酒精燈。

【學習難點】

理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。

【學習準備】

小組觀察實驗：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發皿、放大鏡、石棉網、酒精燈、三腳

【學習過程】

生常中:我們常常會遇到混合在一起的物質，比如，食鹽泗落在沙土里。怎樣把它

們分開呢？

二、探索

說一說能夠溶解在水中的物質。

三、實驗

1、觀察食鹽和沙的混合物，區分什么是食鹽，什么是沙。

2、思考怎樣將食鹽和沙分開.

3、分組實驗：用水分離食鹽和沙

(1)、將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解。

(2)用濾紙過濾，把沙分離出來。

4、分離食鹽和水

(1)思考：如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少，直到水全部被蒸發掉，原先

溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。(學生做解釋)

(2)、講解：用蒸發的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來

加快水分的蒸發，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

(3)、出示實驗裝置，介紹各部分名稱。(蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架)

(4)、教師演示實驗操作，學生觀察。

(5)、強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、

在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。

(6)、分組實驗，觀察：用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大

小。

(7)、集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽

嗎？如果在蒸發皿中留下的是食鹽，說明什么？(鹽的水溶液中的水分蒸發后，鹽并沒

有隨水分一起蒸發掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。)

(8)、整理本節課達成的共同認識記錄在活手冊上。

比較沙和食鹽的特征。

沙和食鹽特征比較記錄表

顏色顆粒大小能否溶解在水中透明度

沙

食鹽

我的

分離方法

三、研討

1、我們是怎樣將沙和食鹽分離的？水在分離過程中起到什么作用？

2、食鹽和水是怎樣分離的?分離后的水到哪里去了？

四、隨堂驗收

1、酒精燈的火焰分為哪幾部分？哪部分溫度高？

2、如何從海水中得到鹽？

五、課堂小結

食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中

的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。

五、布置作業

木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢？

課后反思：

8、它們發生了什么變化

【學習目標】

科學概念目標：

一些物質的狀態雖然發生了變化，但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變。如水的

三態變化。

科學探究目標：

1.利用所學知識解決生活中實際問題。

2.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展思維。

3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察結果進行分析。

科學態度目標：

1.形成尊重事實、重視證據的科學態度。

2.發展愿意與他人合作，樂于交流的學習態度。

科學、技術、社會與環境目標：

認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態度與價值

觀。

【學習重點】

物質的狀態雖然發生了變化，物質木身的組成成分卻沒有改變。

【學習難點】

在探究活動，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展思維；利用文

字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對

觀察結果進行分析。

【學習準備】

橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊。

【學習過程】

一、聚焦

1.出示柒件：水的三態變換。

2.出水橡皮泥等物品。

3.引導思考：生活中，我們注意過這類變化嗎？它們的變化與水的形態變化是不是相同

呢？

二、探索

活動一：讓橡皮泥發生變化。

1.學生活動：橡皮泥制作。

2.展示，交流。

3.思考：想一想這些物品還是橡皮泥嗎？

4.教師小結。

活動二：讓紙發生變化。

1.學”活動：剪紙活動。

2.展示，交流。

3.思考：想一想這些物品還是紙嗎？

4.教師小結。

探討，交流：比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化相同之處。

比較橡皮泥、紙與水的變化

我們做了什么它們的變化還是原來的物質嗎

橡皮泥

紙

水

三、研討

1.討論：

(1)橡皮泥，紙的變化與水的變化有什么相同的地方？

(2)生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？

2.交流匯報。

3.總結收獲。

四、拓展

生活中大部分物體具有熱脹冷縮的性質。將一個壓癟的乒乓球放在熱水中，觀察

它的變化。你還知道其他類似的現象嗎？

課后反思:

第二單元空氣

1.感受空氣

【教學目標】

科學概念目標

1.學生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們

周圍。

2.學生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。

3.學生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處。

科學探究目標

1.學生借助生活中和空氣相關的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。

2.學生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結果，嘗試用科學的語言

進行匯報。

3.學生通過對氣泡圖進行補充，學會整理信息。

科學態度目標

1.學生通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動。

2.學生通過研討活動，學會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

科學、技術、社會與環境目標

初步了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性。

【教學重難點］

重點：在游裝中發現空氣的特征

難點：關注空氣的新特征，能夠產生認知沖突

【教學準備】

教師：多媒體課件，黑盒、學生實驗器材一套，班級記錄表。

小組：水、石頭、空氣、芻封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、哨子、

實驗記錄單。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：帶蓋的黑盒］

1.黑盒游戲，請學生來摸一摸。

提問：摸到了什么？（預設：什么都沒有）

2.打開盒子展示，強調盒子里面的確是放了東西。

提問：你們猜猜看是什么？（預設：空氣）

3.揭示課題：感受空氣（板書）

提問：我們了解的空氣有什么特點？（預設：摸不到、看不見、無色、無味、沒有

固定形狀等）

提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預設：呼吸，植物營養一一光合作

用，大自然的組成部分等）

4.小結：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的.

二、探究研討：空氣特征（預設25分鐘）

（一）游戲一.感受空氣

［材料準備：每次1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子］

1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？

2.學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學生示范裝空氣

的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結束前都不能松開袋口）。

3.出示實驗記錄單，明確實驗要求，學生實驗并記錄實驗結論。

4.學生匯報交流：我們通過什么方法，發現空氣有什么特征？

小結：空氣很輕，會流動，會發出聲音，能區縮……：填入氣泡圖中）

（二）游戲二：傳遞游戲

［材料準備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子］

1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，每個容器

中只能裝一樣物品進行傳遞。

2.學生小聲討論實驗方法。

3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學生實驗并記錄實驗結論，并思考理由。

4.學生匯報交流：

（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質），理由是什么?

小結：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）

（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？

（預設）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。

（預設）空氣和石頭共同點：都是白然界的一部分，都占空間。

我們感受到的空氣的特征：

1、容易泄露。

2、很輕。

3、可使袋子鼓起來，但摸起來很軟。

4、....

三、拓展：認識物質三態（預設5分鐘）

介紹固體、氣體和液體，學生舉例。

四、小結與延伸（預設5分鐘）

1.小結空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據實際情況進行增減的。

2.針這些空氣特征提出新的質疑。

小結：那么就讓我們帶著這些疑問進入后面的課堂學習。

課后反思：

2.空氣能占據空間嗎

【教學目標】

科學概念目標

學生通過探究活動，知道空氣能占據一定的空間。

科學探究目標

1.學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空

氣占據空間。

2.能運用空氣占據空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。

科學態度目標

1.能對空氣能否占據空間表現出研究的興趣。

2.能在教師指導下對空氣是否占據空間進行合作探究，如實記錄和描述。

科學、技術、社會與環境目標

初步了解“空氣能占據空間”知識在日常生活中的應用。

【教學重難點】

重點：通過實驗探究認識到空氣能占據空間。

難點：能對空氣占據空間這一事實作出科學的解釋。

【教學準備】

學生準備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學生

活動學習單，毛巾等。

教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。

【教學過程】

一、聚焦問題，引出課題

1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？（預設:

會濕）

2.出示塑料杯，如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底

（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？（預設：會或不會）

3.追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據學生問答板書觀點。

4.引出疑問：杯底的紙團會不會濕呢？我們焦么來證明？（預設：通過實驗）

二、探索問題，解決矛盾

（一）壓杯入水

1.實驗操作指導：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀察

到的現象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。

（!）揉成紙團，粘在杯底

（2）豎直倒扣，沒過杯底

（3）杯中水面，畫線記錄

（4）拿起杯子，擦干觀察

（5）每人一遍，思考記錄

“空氣能占據空間嗎”學習單

第組

圖1圖2

▲我會觀察：①當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？

請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。

②杯底的紙團有沒有濕？

▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現象說明了什么？

2.學生領取材料，開始實驗，教師指導。

3.小組匯報交流。

（1）當把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內的水面有沒有發生變化？

（預設：沒變）

（2）杯了底部的紙團怎么樣了呢？（預設：沒濕）

（3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里面？（沒有）

（4）水為什么進不去呢？（預設：杯子里有空氣，空氣占據了杯中的空間，水就進

不去了）

（5）小結：這種現象說明空氣可以占據一定的空間。

（6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的紙團會濕

呢？（預設：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了）

（二）扎孔觀察

1.引出扎孔：空氣占據了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？

（預設：杯子底部扎一個小孔）

2.為了大家的安全，杯底的小孔已經扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根

據要求進行實驗。

（1）按住小孔，壓杯入水

（3）松開手指，觀察變化

▲觀察與思考：①當松開手指后杯子中的水面發生了什么變化？

請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。

②還有哪些情況發生了變化？

3.學生繼續小組探究，教師指導。

4.簡單交流：

（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發生了變化？

（預設：杯子中水面變高了）

（2）水面怎么會變高了呢？（預設：水跑到杯子里面了）

（3）水是什么時候跑到被子里面去的？（預設：松開手指以后）

（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預設：空氣被水擠出了小孔）

（5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據的空間現在被誰占據了？（水）

（6）水占據了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？（預設：濕了）

（7）濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。

（三）打氣觀察

1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去

嗎？（預設：向杯子里吹氣）

2.出示氣筒：怎么吹？（預設：嘴巴）老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯

子里的水趕出去。

3.PPT出示打氣觀察提醒：

（1）按住杯子，球針入孔

（2）慢慢打氣，觀察變化

▲觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？

4.小組反饋：

（1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發生了什么變化？（預設：杯子里的水慢慢變少,

水位下降。）

（3）這說明了什么？（預設：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據了

杯子的空間）

三、研討交流，小結課堂

1.提問思考（投影展示學習單）：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現象？

（預設：第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕：第二次水進入了杯子把空氣擠出去了，紙

團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水擠出杯子，空氣又重新占據了杯子的空間）

2.課堂小結：這些現象告訴我們什么？（預設：空氣能占據空間）

課后反思：

3.壓縮空氣

【教學目標】

科學概念目標

1.學生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據的空間可被壓縮。

2.學生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產生彈力。

科學探究目標

1.學生通過教師指導，會使用對比實驗控制條件的方法，進行觀察。

2.學生通過使用學習單.會運用繪畫等形式記錄實驗結果.

科學態度目標

1.學生通過教師的引導，在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

2.學生通過比較其他人的數據，體會多次實驗能提高實驗結果的可信度。

科學技術、社會與環境目標

1.了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。

2.了解人的需求是影響科技發展的關鍵因素。

【教學重難點】

教學重點：通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴去的，并且壓縮的空氣是有彈

性的。

教學難點：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張。

【教學準備】

注射器、活動手冊、記錄紙

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

1.出示氣泡圖

提問：通過前兩節課的學習，我們已經知道了空氣是一種怎樣的氣體？

（它是看不見、無色、無氣味、會流動、可以被壓縮）

2.過渡：今天我們將繼續來研究空氣的另外特征。

二、探究：空氣能否被壓縮（預設20分鐘）

［材料準備：每組兩個注射器、學生活動手冊］

1.出示注射器。

提問：你會使用嗎？（學生上來演示）

提問：用手握住的地方叫什么？（預設：針筒）針筒上面還有什么？（預設：刻度）

這個可以動的部分叫什么？（預設：活塞）

2.演示抽一段空氣。

提問：現在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎？（預設：推得動

或者推不動）如果能推得動，能推倒哪里？（學生在活動手冊中進行預測）

提問：如果把活塞往外拉呢？（預設：拉得動或者拉不動）

出示活動手冊，學生進行預測，指導學習如何記錄，提示用力不能太大。

交流預測，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？獷張的程度是多少？

3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再預測。

4.出示活動手冊第六頁，明確要求，記錄現象。

5.學生相互合作，感受空氣能否被壓縮。

三、研討：發現以及解釋原因（預設15分鐘）

1.學生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有什

么變化？說明空氣有什么特征？

小結：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

2.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？

3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個個小。表示空氣微粒。

思考：當空間變小時，微粒會怎么變化？

當空間變大時。微粒又會怎么樣？

（學生畫出自己的猜想）

4.交流觀點，發現問題。（預設：數量不同，分布不同，大小變化）

5.模擬空氣微粒的運動，解釋原因。

6.學生修正觀點。

課后反思：

4.空氣有質量嗎

【教學目標】

科學概念目標

1.學生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質量，但是質量很輕。

2.學生通過探究活動，知道質量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以

被測量。

科學探究目標

1.學生通過思考并運用科學的方法、選用恰當的工具來測量空氣的質量。

2.學生通過經歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結果，產生誤差，應合

理看待實驗的數據。

科學態度目標

1.學生通過探究“空氣有質量嗎”這一活動，發展進一步研究物體的興趣和愿望。

2.學生通過探究“空氣有質量嗎”意識到應該尊重事實、實事求是。

科學、技術、社會與環境目標

1.學生通過探究質量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準確程

度。

［教學重難點】

重點：學生而、考提出判斷空氣是否有質量的方法。

難點：學生通過去判斷后加入的空氣是否有質量去得出空氣有質量的結論。

【教學準備】

教師：學生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課件。

小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。

【教學過程】

一、聚焦：聚焦質量問題，觀摩操作方法（預設5分鐘）

［材料準備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆］

1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學生回顧天平的用途。可以比較物體的輕

重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數量來表示不同物體的質量（天平平衡的時

候）O

出示本節課要用的放大版的天平，今天這節課我們就要借助這個天平來進行學習和

探究質量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉意味著什么。）

2.出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質量是多少，只不過今天我

們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節課結束你就知道啦。

3.教師演示稱皮球的質量。

在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉，往右盤中慢慢倒入綠豆，當天平開

妗動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。

讓學生說一說：皮球的質量相當于什么？（預設：皮球的質量相當于右盤里那么多

的綠豆的質量.）

二、探索：思考探究方法，嚴謹實驗論證（預設20分鐘）

［材料準備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記

錄單］

1.皮球是有質量的，相當于這么多綠豆，木塊也是有質量的，相當于（）顆綠豆，

這一杯水也是有質量的，相當于（）綠豆（教師事先稱過把圖加上去），那么我們這個單

元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質量呢？

學生思考1分鐘，請幾位學生回答，并說明理由。

2.不管你認為空氣是有質量的還是沒有質量的，都只是你的猜想，科學家他們一開

始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也米想一想用我們講臺

上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？

學生思考，并說說自己的想法。（學生如果想不到，適時出示打氣筒。）

3.教師小結方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。

提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質量呢？

預設：天平左邊傾斜表示空氣有質量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質量。

4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質量的。

提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？

學生思考并回答如何操作。（預設：加綠豆。）

提問：加進去的綠豆的質量相當于什么？（預設：相當于增加的空氣的質量。）

5.出示注意點：

（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進行（不

記得步驟的看黑板），測兩次，記錄數據；

（2）輕聲交流，動作幅度要小（任何劇烈的行動都會影響天平的平衡）；

（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住

數量。

6.學生活動，教師巡視，并查看學生實驗進度，綠豆數量出來的在班級記錄表上記

下來，展示用。

三、研討：實驗結果和發現（預設12分鐘）

［材料準備：班級記錄表］

1.請全班交流討論：

①實驗中發生了什么？和你猜想的結果一樣嗎？如果不一致，你同意現在的結果嗎？

②根據你的觀察，你有什么發現？

2.展示全班的實驗結論，學生觀察每組加的綠豆的數量，說說發現。分析數據不一

樣的原因。

3.指針的偏轉不明顯，偏轉的格數少，加的綠豆數也很少，說明空氣的質量很輕很

輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測出來的10筒

空氣的質量，用數據說明空氣質量很輕。

四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預設3分鐘）

［材料準備：球針、皮球、簡易天平］

1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并

說說理由。

（預設：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質量。）

2.教師演示。學生嘗試解釋現象。（有時間的話學生也可以馬上試一試。）

3.小結：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質量的，但是質量很輕。

課后反思:

5.一袋空氣的質量是多少

【教學目標】

科學概念目標

1.學生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質量，質量的多少可以用常用

的物體作為衡量。

科學探究目標

1.學生通過教師指導,能夠使用簡單的儀器測量空氣質量，并使用恰當的方式進行

記錄。

2.學生通過教師指導,能夠嘗試運用所學知識和經驗解決一個相對復雜的問題。

科學態度目標

1.學生通過探究活動,發展進一步研究物體的興趣和愿望。

2.學生通過實驗操作,體會細致操作、仔細觀察實驗的重要性。

科學、技術、社會與環境目標

1.學生通過探究活動,體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質量。

2.學生通過探究活動,了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。

【教學重難點】

重點：通過簡易天平,用不同的標準物來測量空氣的質量。

難點：通過簡易天平,用不同的標準物火測量空氣的質量。

【教學準備】

學生準備：簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、

何形針、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。

【教學過程】

一、聚