語文園地（教案）

教學目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。

2.能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。

3.能了解3組帶口字旁的字的字義特點。

4.能了解改正、增補、刪除這3種修改符號的用法，會用3種修改符號，并

在修改自己的習作時嘗試使用。

5.朗讀、背誦3句關于“理”的諺語。

教學準備多媒體課件

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳埋、總結童話的特點及閱讀童話的好處。

2.能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。

3.能了解3組帶口字旁的字的字義特點。

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

I交流分享，梳理童話特點

L問題引入：同學們，在這一單元里，我們學習了四篇童話故事。同學們都

很喜歡閱讀童話故事，能說說自己為什么喜歡嗎？（簡單交流）

2.歸納引入：那么，學習童話故事都可以讓我們學到哪些有價值的知識呢？

接下來，我們一起來分享自己閱讀童話故事的收獲吧。

3.課件出示“交流平臺”的內容，學生齊讀，看看書中的人物有什么發現。

（1）童話中的植物、動物能像人一樣說話、有思想、有感情。

（2）童話故事的想象都很豐富。

（3）童話故事常常能帶給我們啟示。

4,再次引導回顧：結合本單元學習童話故事的經歷，也可以是課外閱讀的其

他童話故事，說說對童話的認識。

5.開展班內讀故事交流活動。請具體說說自己最喜歡的童話故事中的人物。

預設1:我最喜歡《一塊奶酪》中的螞蟻隊長，因為它面對那樣美味的奶酪

能做到不違背禁令，是一個令人敬佩的好隊長。

預設2:我喜歡《在牛肚子里旅行》中的青頭，它為了自己的朋友奮不顧身

的精神值得我們學習。

預設3：除了這些人物之外，我還覺得《那一定會很好》這個故事非常有趣、

有意義，一粒種子也有自己的夢想，我們也要加油。

6.小結：我們能從有趣的童話故事中獲得很多有益的啟示！今后我們一定要

多讀童話故事，特別要讀那些優秀的童話故事。

【設計意圖】通過回顧單元課文的方式，對本單元的童話故事進行梳理、總

結。通過讀故事交流的形式，讓學生學會從多方面去享受閱讀童話故事所帶來的

樂趣，從而激發學生閱讀童話故事的興趣。

II識記生字，學習方法

1.課件出示“識字加油站”中的生字，讀一讀，比一比，認一認。

（1）學生自主朗讀，借助拼音讀準讀音。

（2）指名讀，教師正音：“申、紹、召”是翹舌音，“宗”是平舌音。

2.引導學生認真觀察，想一想，每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么

特點？

每組中的兩個漢字在字形上有相同的部件，讀音也相同或相似。

歸納：采用減一減的方法，每組中的第一個漢字去掉偏旁就是第二個漢字。

同時，在讀音上也相同或者相似，但是字義卻發生了變化。（板書：減一減識字）

3?再讀詞語，理解詞語的意思，教師適時補充“申請”和“乙方”的意思。

4.拓展延伸：

（I）請再舉幾組這樣形式的兩個漢字。（城一成、露一路、螞一馬……）

<2）除了減一減，你還知道哪些識字方法呢？（加一加、換一換等方法）

5.小結：同學們，一個漢字去掉偏旁就變成了另一個漢字，雖然字形、讀音

仍有相似點，但在意思上己經發生了變化。這樣的識字方法是不是很有意思啊。

那我們在認讀理解的時候，千萬不能犯”秀才認字認半邊”的錯誤喲。

【設計意圖】采取了自主觀察與教師引導相結合的方式，初步感知漢字的構

字規律，激發學生學習漢字的興趣。

m交流發現，體會字義

1.課件出示“詞句段運用”第一題中的3組漢字。

2.引導學生認真觀察，讀一讀，和同學交流你的發現。

（1）自由朗讀，用杳字典的方式解決生字問題。

（2）指名朗讀，觀察：3組漢字都有什么有趣的特點？（都含有口字旁）

（3）引導學生再次認真觀察，看看3組漢字還有什么有趣的特點。

提醒學生從3組漢字所表示的意思進行思考，同時聯系生活場景體會字義特

點。（指名學生交流）

雖然這些字都帶有口字旁，但是意思不同，并且每組含有口字旁的字所表示

的意思是同一類的。第1組中的7個字與吃的動作有關，第2組中的7個字與叫

唉的動作有關，第3組中的7個字與聲音有關。這說明叁一般情況下，含有“口”

的漢字在字義上要么跟嘴巴有關，要么就跟聲音以及發出聲音時的動作有關。（板

書：帶有口字旁的字表義不同）

（4）再讀漢字，并試著給它們組詞，再次體會字義。

3.引導拓展：大家還知道哪些帶有口字旁的字？這些字又表示什么意思呢？

交流分享，引導歸類：“吸、吮”表示吃的動作，“啊、呢、呀、嗎”是語氣

詞。

【設計意圖】通過朗讀，自主發現漢字的規律，引導學生歸納總結，理解漢

字的意思，引領學生感受漢字的奇妙。

4.課堂小結：本節課我們通過學習“交流平臺”“識字加油站”和“詞句段

運用”中一部分的題，不僅感受了童話的魅力，還學習了識字方法，并且體會了

字義特點。我們要積累拓展，加強學習。

第二課時

課時目標

1.能了解改正、增補、刪除這3種修改符號的用法，會用3種修改符號，并

在修改自己的習作時嘗試使用。

2.朗讀、背誦3句關于“理”的諺語。

教具準備榮德基小學課件資源

教學過程

I回顧舊知，引入新課

1.做練習題引入新課。

這些聲音都是童話王國里的哪些人物發出來的呢？請填入下面的橫線上。

【嘩吱嗡嘟嗚嘀】

森林里真熱鬧呀！瞧，小蜜蜂嗡嗡地飛來報信了;吱吱，小老鼠也來湊

熱鬧了；嘩嘩，小河唱起了歡快的歌；嘀嗒,嘀嗒,小喇叭花吹起了歡快

的喇叭，到處洋溢著快樂的氣息。_±_一一工！是誰在哭呀？原來是小熊，他

想去參加運動會。好吧，一一上，讓我們的“童話樂園號”列車帶他去吧!

2.談話引入：童話的世界真是精彩絕倫，而此時我們也來到了童話世界里的

“啄木鳥診所”了，啄木鳥們為我們的句子“治病”了，我們快來幫忙吧！

II學習修改符號

1.課件出示“詞句段運用”第二題中的句子，認真朗讀并觀察這3個句子,

看看句子生病的原因是什么。

（1）自由朗讀，交流發現：3個句子分別出現了錯別字、搭配不當、事物

歸類不準確的問題。

（2）引導思考：我們應該怎樣將句子修改正確呢？

（3）學生交流；課件出示3句話中出現的修改符號，指出修改符號各自的

作用，學會正確書寫修改符號。（板書：修改符號）

（4）引導學生感受修改后的句子用字、搭配、歸類等更加準確。

2.學以致用：課件出示3個有問題的句子，引導學生根據學到的方法進行

修改。

（1）冬天的早上，我帶著一頂棉帽去上學。（錯字，“帶”應為“戴”。）

（2）他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優美的舞蹈。（“優美的

舞蹈”與前面的“唱起”搭配不當，所以在“優美的舞蹈”前面用增補符號添加

“跳起”。）

（3）全校師生和語文老師都參加了這次活動。（“全校師生”包含“語文老

師”，所以要用刪除符號刪除“語文老師”。）

3.延伸：當寫作文的時候出現用字、用詞錯誤，甚至是句子不通順等現象時，

我們可以使用修改符號來進行修改，使文章語言更流暢。

【設計意圖】此環節教學通過例句展示，學習使用修改符號，并通過練習進

一步實現了認知內化，初步掌握修改習作的方法。

m掌握諺語，識“理”明"理”

1.引入：（課件出示日積月累中的句子）同學們，老師有3句關于“講道理”

的名言警句，請你們認真讀一讀，看看每句話都講了什么意思，你又發現了什么。

（1）學生自由朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。

（2）指名朗讀句子，教師適時范讀句子，注意指導讀好句子的停頓。

（3）引導發現：每一句話都有“理”字，那什么是“理”呢？

2.引導學生再讀句子，試著理解句子的意思。

（1）課件出示油燈圖片，理解“撥”的是什么？為什么要撥？明確第一句

話指燈芯要經常撥動才會更亮，道理要經常辯一辯才能更清楚明

（2）第二句話告訴我們講道理的人在生活中凡事順利，而不講道理的人做

什么事情都會遇到阻礙。引導學生簡單說一說自己遇到了哪些“有理”或“無理”

的故事，有怎