語文園地四

【教學目標】

1.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預

測策略。

2.能運用查字典的方法，自主認識“軸、基”等7個生字。

3.能結合語境讀準"假、幾,’等多音字的讀音。

4.能說出“百發百中、四面八方、七上八下”等成語構詞的特點并說出其他類似的成語。

5.能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子。

6.朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。

【教學重點】

1.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預

測策略。

2.能結合語境讀準“假、幾”等多音字的讀音。

【教學難點】

能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預

測策略。

2.能運用查字典的方法，自主認識“軸、基”等7個生字。

3.朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。

【教學過程】

一、開門見山，揭題導入

（出示課件2）教師導入：同學們，今天我們來學習第四單元“語文園地”的內容。

二、學習“交流平臺”

1.回顧要素，表達體驗。

教師敘述：同學們，結合本單元的閱讀體驗，說一說你的收獲吧！（出示課件3）

預設1：這一單元我學會了預測，這增加了我閱讀的樂趣，也提高了閱讀的效率。

預設2：讓我變換了閱讀的方式，以前就是一直讀，現在我會停下來去猜一猜接下來的

故事情節。

教師小結：預測讓我們感受到了閱讀的樂趣，推想故事不同的結局更激發了我們的閱讀

欲望。

2.梳理總結預測策略的好處c

（出示課件4）引導學生閱讀學習伙伴的話，了解其他同學的學習體驗，并結合前面交

流的成果，梳理總結運用預測策略的好處：（1）幫助我們讀得更深入，以更好地理解文章的

意思；（2）幫助我們讀得更全面，注意到更多的細節；（3）能激發我們閱讀的興趣；（4）

幫助我們有選擇、更高效地閱讀……

（出示課件5）教師小結：如果我們在課外閱讀、日常生活等情境中也運用預測，根據

已有的線索猜測故事的發展和結局，這樣還可以增加讀書、觀影的樂趣。

3.遷移策略,拓展課外閱讀,（出示課件6）

（1）玩預測游戲，規則如下：

①同學們組成四人小組交流。

②每組推薦一位同學說一本自己看過的書的書名或一篇讀過的文章的題目，并把它寫在

黑板上。

③其他同學根據書名預測一下內容。

（2）請推薦的同學公布剛才同學們預測到的是什么，沒能預測到的乂是什么。

（3）布置任務：請學生選擇黑板上自己感興趣的題目，課后找來讀一讀。

（設計意圖：學生通過交流閱讀的情感體驗，感受預測樂趣，為將預測應用到課外閱讀

中打好基礎。以游戲的方式分享閱讀題目，讓課堂更有趣味性，閱讀對學生更具神秘感，促

進學生進行猜測和推想，激發學生閱讀課外書的興趣，以達到教學目的。）

三、學習“識字加油站”

1.（出示課件7）引導學生看“識字加油站”中的詞語，提問：你認識這些加點的字詞嗎？

哪些是你不認識的呢？把它們圈出來。

2.教師追問：對于不認識的字，你是采用什么方法來解決？（出示課件8、9）

預設1：我通過查字典知道，“基”應查“土”部，“礎”應查“石”部。我用組詞法理解“基、

礎”的意義，這兩個字可以組詞為：“基礎扎實”“基礎不太好”。

預設2：我用部首查字法查“目”部，認識“盲”，“盲”是形聲字，形符“目”表示眼睛，聲符

亡”兼表義。無目為盲。

預設3：我用部首查字法查F”部，認讀“佳”?！凹选北局溉说淖藨B美；從“圭”，"圭”是

美觀潔白的玉，表示人樣子美好。

預設4：我通過掌握字形結構，認識“閣、唐”。兩個字都是半包圍結構，可以查相應的半

包圍部首“門”和“廣”來認識這兩個字。

預設5：我以漢字溯源的方式加深對“軸”的認知。“軸”：左半部分“車”，其形像古代的車

子；右半部分"由''表示軸可以在輪子的轂中穿入或抽出。軸的本義是車軸。

教師小結：為了更準確認識生字，最標準的方法還是借助我們的小老師——字典來幫忙。

通過查字典的方法，我們不但可以解決字的讀音，還可以借助字典理解字的含義。

（設計意圖：引導學生學習運用查字典等方法自主認識生字，培養學生獨立識字能力。）

四、學習“日積月累”

1.（出示課件10）讓學生借助拼音將俗語讀正確，讀正確后同桌之間展示讀。

2.（出示課件11）讓學生完成“我會連”的檢測題，大致理解這些俗語的意思。

3.（出示課件12）讓學生采用多種方式反復讀,熟讀成證。

4.（出示課件13-16）檢查背誦情況。

5.（出示課件17）教師提供更多關于團結合作的俗語，引導學生在拓展閱讀中積累。

O一根線容易斷，萬根線能拉船。

O一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高。

O一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

6.（出示課件18）拓展運用：請學生根據語境，填寫恰當的俗語。

示例：

1.我相信只要我們齊心協力，一定可以解決這個難題的，正所謂（）=

2.俗話說（），這件事我們多商量商量，也許就能想出解決

的辦法。

教師小結：團結就是力量，我們班集體就是一個大家庭，我們在學習上互幫互助，團結

合作，大家庭才會更溫暖、更和諧，成績也會突飛猛進，讓我們一起加油！

（設計意圖；在各種形式的誦讀中理解俗語的意義，進行語言積累，并進一步拓展，引

導學生真正經歷語言習得的過程。）

五、課堂小結

（出示課件19）教師總結：同學們，這節課我們一起回頑了本單元預測的閱讀方法，學

習了識字加油站的字，還有日積月累，大家收獲很多。以后，我們還要學習更多的閱讀方法,

4.（出示課件10）巧辨多音字：重、漂、彈。

引導學生用同樣的方法認讀詞語，確定多音字正確的讀音。

5.（出示課件11、12）小試牛刀：請學生給句子中的加點字選擇正確的讀音，打.上“J”。

句子如下：

（1）他在假（jiW期里做了一^用弄虛作假（jiNji?的事情。

??

（2）這個孩子2（ji二i）乎每天都在這個茶人（jiji）上寫作業。

（3）這件事情如果處（chUchu）理不好，會受到處（chCichu）罰的。

（4）趣味運動會上玩沙包投數，我發現越靠近于（zhongzhdng）間位置的數字,

中（zh6ngzhdng）獎率越高。

教師小結：學習了多音字辨析的方法，我們在今后的學習中一定正確使用多音字，讓多

音字發揮它應有的作用呦！

（設計意圖：學生自主讀詞語，發現辨析多音字讀音的萬法，注重方法的引領和指導，

有助于學生自己獨立思考、自主解決問題的能力。）

第二關數字成語

1.（出示課件14）請學生觀察”詞句段運用”第二題中的成語，說出成語的特點。

預設：成語中都有數字，第一個字和第三個字是數字。

2.（出示課件15、16）請學生根據句子的具體語境把正確的成語填入括號里.，使句子意

思表達更完整。

句子如下:

（1）別看你是個（）的神槍手，也不一定能成功，只有知己知彼，才能（）。

（2）他的話還沒說完，大家就（）地議論開了。

（3）每到周一的清晨，人們從（）涌向天安門廣場觀看莊嚴神圣的升旗儀式。

（4）家里發生了這么大的事，媽媽心里（）的在打鼓，爸爸卻（）

地坐在那兒。

3.（出示課件17）小試牛刀：請學生巧填數字成語。

成語如下：

一（）一（）一（）一（）一（）一（）

千（）萬（）千1）百（）一（）千（）

千（）萬（）千1）百（）一（）千（）

千（）萬（）千〔）百（）一（）千（）

4.拓展類似的含有數字的詞語。（出示課件18）

教師過渡：同學們不僅理解了成語的意思還能學以致用。你還能說出類似的成語嗎？

學生自由發言，教師相機拓展：十全十美、五湖四海、一生一世、一心一意、千方百計……

第三關提示語

1.（出示課件20）教師組織學生小組合作學習：自由讀“詞句段運用”第三題中的句子,

認真觀察，在這幾句話中你發現了什么？并互相說說自己的發現。

（出示課件21）預設：提示語的位置不一樣（分別在前、在后、在中間），引號的用法

也不同（分別在后面、前面、兩頭）。

（出示課件22）引導學生發現引用人物所說的話的三種形式，提示語后的標點的不同。

第一句：提示語在前，引號在后。提示語后面用冒號。

第二句：提示語在后，引號在前。提示語后面用句號。

第三句：提示語在中間，引號在兩邊。提示語后面用逗號。

2.（出示課件23）請學生結合剛剛老師的講解,根據例句給句子加上標點，使句子意思

表達更完整。

例句：媽媽摸了摸我的頭，心疼地說：“好點了嗎？以后可要注意身體呀！”

□好點了嗎？以后可要注意身體呀！□媽媽摸了摸我的頭，心疼地說口

□好點了嗎？□媽媽摸了摸我的頭，她心疼地說□□以后可要注意身體呀！口

（設計意圖：通過學生小組交流，讓學生在自主學習中點取知識與技能，在今后的語言

表達中可以更加靈活。