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文檔簡介

部編版三年級上冊

《司馬光》教學設計

孟津縣白鶴鎮西霞院小學董閃

《司馬光》教學設計

【教學目標】

1.認識“司、跌”等5個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背

誦課文。

2.結合注釋,聯系上下文,理解句子的意思,理解課文內容，能用自己

的話說說這個故事。

3.緊扣重點詞句，感悟司馬光聰穎機智、遇事沉著冷靜的美好品質。

【教學重點】

參考注釋、抓住重點詞句等方法理解全文的意思，用自己的話說說全

文的意思。

【教學難點】

體會司馬光聰穎機智、遇事沉著冷靜的美好品質。

【教學課時】2課時

【教具準備】圖片

【教學過程】

一、導入新課，感悟語言。

1.老師說上半句，同學們說下半句。

人之初，性本善，性相近，習相遠.....

知之為知之，不知為不知，是知也。

2.同學們說出老師說的話和現代語言不一樣。

教師小結:像這樣的語言就叫“文言”，用文言寫成的文章就叫“文

言文一也叫古文。今天就讓我們學習一篇文言文《司馬光》。（板書:

司馬光）。

3.學生齊讀課題，師介紹“司馬”是復姓。

二、初讀課文，培養語感。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.教師范讀。

2.學生跟老師讀。

3.男女生比賽度。

4.師生承接讀

5.有節奏地朗讀課文，引導學生讀準停頓：

司馬光

群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/

破之，水迸，兒/得活。

6.去掉拼音和標點符號朗讀。

司馬光

群兒戲于庭一兒登甕足跌沒水中眾皆奔去光持石擊甕破之水迸兒得

活

6.變換格式讀。

7.記憶比拼讀。

群兒戲于庭，（），（）。眾皆棄去，（），水迸，（）。

8.想象讀。

三、理解課文，感知人物。

1.理解句子的意思。

這篇課文和以前學習的文章有什么不同？

文言文非常簡練，有時一句話就只有一個字，但細細品味，隱藏著很

多意思在里面。

以小組為單位說一說每一句話的意思并向老師匯報：你讀懂了哪些句

子？它的意思是什么？

要求：利用注釋、插圖、反復讀等方法理解文中詞句。

2.交流匯報

3.學生復述故事。

4.想象補白，豐滿故事。

一群小孩在庭院里面玩，他們（怎么玩？），一個小孩（玩著玩著？），

就站在大缸上面，（他朝水里看，看到了？），失足跌落缸中被水

淹沒。（那個落水的小孩？）其他的孩子好慌張，（有的.........有

的...........還有的............）都跑掉了，司馬光靈機一動，

（他心想：？）拿石頭（怎樣？）砸開了缸，水從而流出，小孩得以

活命。（小孩和司馬光會說些什么？）

5.讀了課文，說說司馬光是一個怎樣的孩子？

6.總結文言文學法。

7?總結：你懂得了什么？

四、延伸拓展，以文帝文。

1.自由誦讀《道邊李苦》用橫線畫出表現主人公美好品質的句子，

在邊上批注上合適的詞語。

2.作業。

板書設計:

一兒:足跌沒甕

眾兒:棄去

光:持石擊甕

課文原文:

24課司馬光

群兒戲于庭

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