1、.冀教版七年級數學用字母表示數家庭作業著名數學家華羅庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，生物之迷，日用之繁無一能分開數學。接下來我們一起來練習七年級數學用字母表示數家庭作業。冀教版七年級數學用字母表示數家庭作業一、填空1、一本作業本共有40頁，已經寫了a頁，還剩 頁。2、小華高a厘米，小蘭比小華高7厘米，小蘭高 厘米。3、停車場停著y輛小汽車，是貨車數量的6倍，貨車有 輛。4、一張桌子a元，一把椅子23元，買m套桌椅共需 元。5、食堂有煤a千克，燒了m天，還剩b千克，平均每天燒煤 千克。6、小紅每分鐘騎車行x千米，她騎了20分鐘，行駛了 千米;她行駛a千米，需要 分鐘。7、三個連

2、續自然數，中間的一個是a，它前面的數是 ，后面的數是 。8、一個正方形的邊長為a厘米，周長為 厘米，面積是 平方米。9、a與b的差的3倍是 。10、東東今年a歲，比媽媽小m歲，再過c年后，媽媽比東東大 歲。11、大橋全長s米，汽車通過大橋用t分鐘，汽車行駛的速度v= 。12、比x的20多y的數是 。13、一只白兔4條腿，一只公雞2條腿，a只白兔和b只公雞一共有 條腿。14、每千克蘋果a元，7千克蘋果 元。15、一個長方形的周長是80厘米，長是a厘米，寬是 厘米。16、某商店運進160條毛巾，賣了b箱，每箱20條，還剩 條毛巾。17、一個菠蘿重x千克，一個西瓜比這個菠蘿的3倍還重2千克，西瓜重

3、千克。假如菠蘿重2千克，西瓜重 千克。二、判斷1、a2=a+a 2、小紅今年a歲，比小藝大2歲，小藝今年a+2歲。 3、a×a可以寫成2a。 4、m×6可以寫成m6。 5、小明每分鐘寫x個字，6分鐘寫了6x個字。 6、一個書包a元，用50元錢買一個書包，還剩50a元。 7、比m的3倍少12的數是3x-2. 8、u除3的商用字母表示為u÷3. 三、選擇1、當a=20,b=40時，2a2-b= A. 0 B. 160 C.7602、甲、乙兩地相距150千米，一輛汽車從甲地出發，每小時行m千米，5小時以后離乙地還有 千米。A.150÷5+m B.150+5m

4、C.150-5m3、5除a與b的差，商是 A.5÷a-b B.5÷a-b C.a-b÷54、x的平方加x的7倍是 A.2x+7x B.x2+7x C.x2-x÷75、張師傅每天做m個零件，是王師傅每天做的6倍，王師傅每天做 個零件。A.m+6 B.m÷6 C.6m四、解決實際問題1、趙明和李軍參加長跑比賽，趙明平均每分鐘跑178米，李軍平均每分鐘跑153米。1跑t分鐘，趙明比李軍多跑多少米?2當t=8時，趙明比李軍多跑多少米?2、為了慶賀國慶，學校方案做480面小彩旗。1假如平均每天做x面，3天做小彩旗多少面?我國古代的讀書人,從上學之日起,就

5、日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決

6、問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。2當x=96時，3天后還剩多少面沒有做?3、一列火車的速度是7千米/分，進站前，平均每分鐘減速a千米。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其

7、實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。12分鐘后，速度減少了多少千米?2當a=2時，2分鐘后，速度是多少千米/分?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱