優(yōu)化新課標(biāo)下高中英語選修模塊的詞匯教學(xué)澄海實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)蔡馥菁聯(lián)系方式：515800汕頭澄海澄江路澄海實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)TEL-mail:nancyfjcai@【摘要】本文認(rèn)為高中英語新課標(biāo)對詞匯提出了更高的要求，新教材中實(shí)用詞匯量增加，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度也隨之加大，選修模塊部分的詞匯教學(xué)應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則，運(yùn)用構(gòu)詞法、語境法和聯(lián)想法等途徑，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對新詞的自學(xué)研究能力。【關(guān)鍵詞】選修詞匯教學(xué)原則學(xué)習(xí)策略一、引言詞匯是語言的建筑材料。沒有建筑材料，建筑物不能建成；沒有詞匯，語言無法表達(dá)。在學(xué)習(xí)英語過程中，“詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要”。新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯提出了更高的要求。詞匯不再作為一個(gè)孤立的語言要素而存在，而是與文化、生活、交際相關(guān)聯(lián)；對詞匯的掌握不止于識記和辨認(rèn)，而在于運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的得體性。人教版新高中英語教科書選修階段模塊6～10閱讀語篇的篇幅逐漸增加，要求學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量也大大增加。學(xué)生達(dá)到八級標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)掌握3300個(gè)左右的詞匯和400-500個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，而九級標(biāo)準(zhǔn)要求掌握4500個(gè)詞匯和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或搭配。詞匯量加大，詞匯成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。因此筆者認(rèn)為，在高中英語課程選修階段優(yōu)化詞匯教學(xué)非常重要。教師必須樹立正確的詞匯教學(xué)觀，遵循詞匯教學(xué)的原則，根據(jù)高中學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，通過巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)和記憶的科學(xué)方法，使他們形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)、科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，為英語學(xué)習(xí)掃除障礙，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、詞匯教學(xué)的實(shí)施“高中學(xué)生已有了一定的語言基礎(chǔ)知識和初步的聽說讀寫技能，也有了一定的思辨能力和自我調(diào)控能力，因此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是可能的?！毙抡n標(biāo)要求高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)策略。在日常英語詞匯教學(xué)中，筆者根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中認(rèn)知策略目標(biāo)的描述，重點(diǎn)運(yùn)用聯(lián)想法、語境法和構(gòu)詞法，除了教會學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞的“音、形、義”三要素并能在交際活動中靈活運(yùn)用詞匯，更重要的是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并將策略訓(xùn)練有計(jì)劃地滲透到課內(nèi)外的教學(xué)之中。1．構(gòu)詞法英語詞匯量龐大，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。到了高中,讓學(xué)生了解一定的詞匯學(xué)知識,掌握基本的構(gòu)詞法，可以使學(xué)生正確理解詞義,培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力,有助于突破記憶單詞的難關(guān)。筆者在選修階段的詞匯教學(xué)并非是簡單地“授之以魚”，而是“授之以漁”，傳授給學(xué)生詞素、詞根、詞綴等詞匯學(xué)知識，讓學(xué)生“總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；在學(xué)習(xí)中善于抓住重點(diǎn)，做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納”，掌握基本的構(gòu)詞規(guī)律，準(zhǔn)確地判斷詞義，從而有效地認(rèn)知英語詞匯，在了解構(gòu)詞法的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯量。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在前幾個(gè)單元中有意識地向?qū)W生了一定的詞匯知識后，學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識輕而易舉地掌握了模塊6（選修）第五單元中所有的課標(biāo)要求掌握的詞匯，如：erupt--eruption,unfortunate--unfortunately,impress--impressive,anxiety--anxious和fountainn.噴泉--v.泉水般涌出；復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的單詞，如：novelist--novel,courage--encourage—discourage—encouraging--encouragement;bathe--bath--bathroom；另外還認(rèn)知了課標(biāo)外的詞匯，如：volcano--volcanology--vocanologist,observe--observatory,relief--relieve,persuade--persuasion。這證明了當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯學(xué)知識后，他們在對詞匯的識別、發(fā)音、理解、記憶和使用以及擴(kuò)大詞匯量方面都會有很大的提高。此外，作為語言中最為敏感和活躍的詞匯，其變化是日新月異，新詞新義層出不窮。而55%的新詞匯是通過合成法、派生法及轉(zhuǎn)化法等構(gòu)詞方法形成的，所以掌握了基本的構(gòu)詞法，學(xué)生面對大量的新詞匯時(shí)也就不會手足無措了。2．語境法呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！敝挥袑卧~放在句子、語段、情境中，才能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)其交際功能。在選修階段筆者為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的獨(dú)立性，不是直觀地、孤立地教單詞，而是通過語境策略在語言“輸入”與“輸出”兩方面學(xué)習(xí)詞匯，教會了學(xué)生“語境策略法”的詞匯學(xué)習(xí)方法。1)在語言“輸入”--聽與讀中學(xué)習(xí)詞匯?！袄猛评砗蜌w納等邏輯手段分析和解決問題；在聽和讀過程中，借助情景和上下文猜測詞義?！睂W(xué)習(xí)詞匯可以結(jié)合真實(shí)語境，達(dá)到直接理解詞匯意思。例如:在模塊6第五單元練習(xí)冊的ReadingTask中出現(xiàn)新詞“backpack”。在閱讀之前教師邊說“IalwayscarrymybabyinabackpackwhenIgoshopping,somyhandsarefree.”邊做動作，這樣學(xué)生就輕輕松松地掌握了生詞的意思。從表面上看來，似乎用語境襯托法教單詞是繞了個(gè)圈子，耽誤了時(shí)間。但是這樣做不但提供了大量的機(jī)會復(fù)習(xí)學(xué)過的語言材料，鞏固詞匯和句型，而且調(diào)動課堂英語氣氛，還能鍛煉學(xué)生的英語思維能力，克服漢語的干擾作用。我國著名的英語學(xué)教授李觀儀先生也曾說過：“我不主張（學(xué)生）背單詞表，而是應(yīng)該通過閱讀各種文章來擴(kuò)大詞匯量和正確認(rèn)識詞匯的應(yīng)用?！痹陂喿x中可以結(jié)合文章語篇，通過語境所提供的信息對出現(xiàn)在該語境中的生詞進(jìn)行猜測，從而習(xí)得這個(gè)詞。再如“backpack”一詞，在文章中講到主人翁莎拉的家即將被洪水所困，她把孩子放在“backpack”里，背在后背，跑向院子。通過文章內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)一步了解該詞的含義與運(yùn)用。2)在語言“輸出”--說與寫中學(xué)習(xí)詞匯。從使用詞匯的角度看,詞語連成句子或連成話語,才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上,將詞匯、句子與語篇相結(jié)合,進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一篇文章后,教師讓學(xué)生背誦課文段落、復(fù)述課文內(nèi)容、改寫課文材料,或進(jìn)行相關(guān)話題的寫作練習(xí),這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯,而且能發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力,達(dá)到學(xué)好英語的目的。3．聯(lián)想法學(xué)習(xí)英語要善于聯(lián)想，“在新舊知識之間建立聯(lián)系”，“借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系”，有利于知識的學(xué)習(xí)與記憶。單詞是構(gòu)成詞匯的基本單位。單詞不能看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來教學(xué)，而是要通過分析、綜合、對比、歸納等方法把單詞或詞組進(jìn)行有效的聯(lián)系，形成便于記憶的具有一定規(guī)律性的知識系統(tǒng)。人教版新高中英語教科書是以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。選修階段的教學(xué)內(nèi)容是對前面必修階段所學(xué)知識的鞏固和延伸。因此，筆者在選修階段有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)話題、功能和類別，把新詞匯與舊詞匯聯(lián)系起來，便于記憶新詞匯，擴(kuò)大詞匯量。例如，學(xué)生已經(jīng)在必修模塊1第四單元中了解了地震的危害，掌握了一定的有關(guān)自然災(zāi)害的詞匯，而選修模塊6第五單元的中心話題是火山、颶風(fēng)等自然災(zāi)害，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自然地聯(lián)想到各種自然災(zāi)害的形式，很快復(fù)習(xí)和掌握了earthquake,fire,flood,landslide,snowstorm,hailstorm,sandstorm,typhoon,hurricane,cyclone,tsunami和volcano等詞。同時(shí)此單元中學(xué)習(xí)了表示害怕、擔(dān)心和驚奇的詞，學(xué)生能在各種活動中很好地運(yùn)用frightened,terrified,anxious,worried,nervous和trembling等詞匯。又如學(xué)習(xí)選修模塊6第四單元“地球變暖”，通過科技文的閱讀讓學(xué)生歸納出有關(guān)圖表類的詞匯，如：graph,number,percentage,tell,show,change,reach,increase,rise,goup,raise,decrease,reduce,fall,drop,average,steadily,sharply,slightly等，并運(yùn)用于閱讀和寫作中。三、詞匯教學(xué)的原則：在選修階段運(yùn)用以上的方法實(shí)施詞匯教學(xué)的同時(shí)應(yīng)遵循以下原則。1．因材施教原則：在詞匯教學(xué)時(shí)中應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的詞匯輸入量與輸出量對等。對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求，對于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生要輔助不同的詞匯學(xué)習(xí)手段，加強(qiáng)各層次學(xué)生的參與，為他們創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會，充分發(fā)掘他們的潛能，層層遞進(jìn)，使每位學(xué)生都能各得其所。2．及時(shí)強(qiáng)化原則對于任何一個(gè)單詞的記憶和運(yùn)用都要經(jīng)過初次了解，在各種情況下的理解，不同感官的感受，與各種技能結(jié)合的運(yùn)用，多次的記憶，不斷地校正，經(jīng)常地提取等若干“工序’,才能成為長久的記憶。因此，一堂課中學(xué)習(xí)的新單詞應(yīng)達(dá)到當(dāng)堂鞏固，即能在聽說讀寫言語交際活動中運(yùn)用；第二堂課還應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，而后再進(jìn)行周期性的有計(jì)劃的復(fù)習(xí)鞏固。為了提高復(fù)習(xí)效果,復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化,如通過歸類復(fù)習(xí),同義、反義復(fù)習(xí),采用聽寫、單詞游戲、單詞競賽、講故事、唱英語歌曲等等。既可以避免枯燥乏味而降低效率，又可以保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對詞匯記憶不輕易失去信心。3．策略學(xué)習(xí)原則：英語教學(xué)必須遵循一條“自學(xué)—引導(dǎo)—運(yùn)用”的原則。教師在詞匯教學(xué)中要以生為本，以教為導(dǎo)，以學(xué)為重，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)獨(dú)立尋求和獲取知識的能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造真實(shí)的語言活動情境，激勵學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，并逐步提高語言的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)中碰到的生詞可讓學(xué)生自己動手查找其發(fā)音、用法及例句，然后在課上互相質(zhì)疑、交流和學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都主動思考，通過知識的遷移，新舊知識的聯(lián)系，不斷擴(kuò)充自己的知識結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生不但學(xué)得主動而且記憶深刻，既掌握了詞匯，又提高自學(xué)能力。4．課內(nèi)外結(jié)合原則教材中介紹的課程標(biāo)準(zhǔn)的單詞、固定搭配和習(xí)慣用語是教學(xué)中的基本詞匯。對于這些基本詞匯,不僅要求認(rèn)知,更要求熟練運(yùn)用。但是許多知識(包括詞匯)僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是掌握不好的,還需要通過課外活動進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固,進(jìn)而掌握好它們的用法。課外看電視、聽歌、閱讀報(bào)紙書刊可幫助學(xué)生間接地記憶、鞏固教材中的基礎(chǔ)詞匯,還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在科技迅猛發(fā)展,信息日新月異的今天,英語不僅是一門考試科目，更是一種信息交流的工具。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡多閱讀一些課外英語讀物,接收英語信息,掌握盡可能多的英語詞匯,使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。四、結(jié)束語高中英語選修階段詞匯量的加大是對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念，遵循詞匯教