語文部編版

七年級下冊第五單元·寫作語言要簡明新課導入歐陽修的故事演繹出簡潔為文的高境界，真正做到了“字字緊要，字字珠璣”。今天我們就一起來學習《語言要簡明》。一位秀才寫了首《鼓詩》獻給歐陽修，是首五絕：“緊緊蒙上皮，密密釘上釘。天晴和下雨，同是一樣音”。歐陽修看后笑道，其實每句四字即可，曰：“緊緊蒙皮，密密釘釘。天晴下雨，同一樣音”。秀才還未來得及說佩服，歐陽修又說，其實每句三字即可：“緊蒙皮，密釘釘。晴和雨，同樣音”。秀才聽后也開玩笑說，還能再減嗎？歐陽修說當然可以：“緊蒙，密釘。晴雨，同音”。學習目標1、了解語言簡明的含義和基本要求。2、掌握使語言簡明的方法技巧。3、提升簡明表達的能力，培養良好的寫作習慣。任務一：對比閱讀·明確簡明含義合作探究請同學們對比閱讀下面兩段文字，說說哪段更簡潔舒服？為什么？文段一：今天早上，我起床之后，來到了學校。到了學校以后，我發現教室里的同學很多。文段二：今早起床，我來到學校，發現教室里同學很多。文段二簡潔舒服。因為它語言簡明，不重復啰嗦。任務一：對比閱讀·明確簡明含義合作探究什么是語言簡明？請同學們閱讀教材圈畫出來。簡明，就是簡要、明白。也就是說，行文時，當簡則簡，語言要盡可能精練，不重復、啰唆；同時，表達的意思又要清楚明白，不讓人產生誤解。表達簡要表意清楚“簡”“明”不是一個相互脫離的要求,而是密切聯系在一起的概念。“語言簡明”是指通過語言的“簡要”從而實現語意的“明了”。任務一：對比閱讀·明確簡明含義合作探究看下面這段文字，你覺得它在語言表達上有什么問題嗎？應如何修改？還有一種立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物會馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。這段文字的語言不夠簡明。“立體的”出現兩次，字面重復；“吸引人”和“很多人圍上去看”，意思重復；“當你把書打開的時候”，不夠簡潔。修改：還有一種書，插圖是立體的，也很吸引人。打開書，書里的人和動物會站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。任務二：思考探究·探討技法要點合作探究那么，怎樣做到語言簡明呢？請同學們閱讀教材，圈畫出要點。（1）行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節。（2）在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復。（3）還要注意不要堆砌詞語。（4）要想寫出簡潔明了的文章，我們應該不斷地修改、錘煉。合作探究讀一讀下面這段文字，判斷文段中心，再說說是否有游離中心的語句？技法一圍繞中心，不生枝節冬天到了，看著媽媽因勞作而變得越來越粗糙的手，真想為媽媽做些什么。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商場里，想給媽媽買一支好的護手霜。商場里各種各樣的護手霜很多，看得我眼花繚亂。這時侯，商場里的人突然多了起來，人來人往，熙熙攘攘，遠處還有幾個人在和售貨員爭論著什么。經過一番精心挑選，我給媽媽挑了一支護手霜，心滿意足地走出了商場，回家了。中心：寫“我”去商場給媽媽買護手霜，表現“我”對媽媽的感恩之情。對商場的環境描寫，偏離中心，分散了敘事的主題，使語段表意不夠集中，應該刪掉。任務二：思考探究·探討技法要點合作探究技法小結要做到語言簡明,首先得明確文段的主旨,要圍繞中心進行寫作,不旁生枝節,同時,發現有游離中心或者話題之外的內容,應該立刻刪去。任務二：思考探究·探討技法要點合作探究任務二：思考探究·探討技法要點閱讀下面一段文字，判斷文段中心是什么，然后按照“圍繞中心，不旁生枝節”的原則進行修改。這種笨重的書使用起來是極不方便的。據說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。語段主要說明簡牘文書“笨重”、使用“不方便”的特點。首句提出看法，接下來兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思已很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此偏離中心，刪掉后語言會更加簡明。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點要做到語言簡明,首先就需要做到文段里面所有的句子都要圍繞中心來寫。那么,為了語言簡明,文段中的句子之間、句子內部又要注意什么呢?技法二避免重復，也不堆砌避免重復避免堆砌在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復。還要注意不要堆砌詞語。有的同學以為詞語特別是形容詞用得越多，寫出來的作文就顯得越有水平。其實不然。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點閱讀下面兩個句子，想想它們有什么問題，如何修改。①她說她在等待上車的時候，她心里一直在后悔。“她”重復出現，過于啰嗦。應修改為：她說在等待上車的時候，心里一直在后悔。②接著是整座城市因火山爆發毀滅，直到1709年，這座被毀滅的城市才被一些考古學家發掘出來。整座城市和這座被毀滅的城市是指同一個事物，有些贅余。應修改為：接著是整座城市因火山爆發毀滅，1709年，它才被一些考古學家發掘出來。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點技法小結寫作時,要分析句子的意思以及內部的邏輯關系，避免同義、近義詞語重復，語法作用重復，造成句子啰嗦。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點想一想，以下兩個句子是否存在語言不簡明的問題。①小伙子天天鍛煉，身體顯得很健壯結實、強壯有力、敦實健碩。“健壯結實”“強壯有力”“敦實健碩”意義相近，放在一起，給人堆砌、累贅的感覺，保留一個即可。②戰勝了挫折，出現在我們面前的將是無限光輝燦爛的無比光明的美好前景。“無限光輝燦爛”“無比光明”“美好”表意相同，放在一起，給人堆砌、累贅的感覺，保留一個即可。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點技法小結寫作時不是詞語特別是形容詞用得越多，文章就越有文采，其實意義相近的詞語放在一起，會給人堆砌、累贅的感覺。只有避免堆砌，才能讓語言簡明。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點下面語段,想想這個語段的四個劃線處的詞語可以用哪些成語替換，換用成語有何效果？技法三妙用成語，巧用指代舟山群島地處我國東部海域的南北要道,島嶼①像星星、棋子一樣分布著,數也數不清，港口眾多,風光旖旎,具有發展經濟的②獨特而有利的自然條件的優勢。但是長期以來，因為陸路交通不便,地緣優勢難以轉化成經濟優勢,面對浩浩蕩蕩的浙江經濟潮,舟山落后了。如今③連做夢都在尋求的連島大橋已經開始興建,“天塹變通途"不再是遙不可及的夢想,舟山經濟的騰飛指日可待,百萬市民無不④心情愉快,精神振奮。星羅棋布得天獨厚夢寐以求歡欣鼓舞換成成語后，言簡義豐，具有極強的表現力。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點技法小結成語是我們漢語中的瑰寶,它言簡義豐,具有極強的表現力。因此,在寫作中,我們適當地用成語來概括想要表達的內容，不僅能做到語言簡要，而且還能做到語意明了。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點以下這個語段,想想造成語言不簡明的原因是什么,應該怎樣修改。《世界文學》是我國譯著界頗具權威性的雜志，著名作家茅盾曾任《世界文學》首任主編。40年來,《世界文學》繼承魯迅辦《譯文》的傳統，介紹過110多個國家和地區的優秀文學作品，并以《世界文學》高品位的內容和嚴謹的譯文贏得了海內外文化界的贊譽。這個語段語言不簡明的原因是沒有恰當地使用代詞，《世界文學》出現太多次。第二處可用“其”來指代，第三處可用“它”來指代，第四處也可用“其”指代，如此表意簡潔又清晰。技法小結在寫作中，我們適當地用代詞指代想要表達的內容，不僅能做到語言簡要，而且還能做到語意明了。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點合作探究任務二：思考探究·探討技法要點避免重復不堆砌，妙用成語巧指代，是從詞語使用的角度來實現語言簡明的。其實,我們還可以從句式選擇這個角度來使文章語言簡明。下面兩個語段，想想語言不簡明的原因是什么，應該怎樣修改。技法四慎用長句，多用短句(1)外公的妹妹本身就因為后來知道了外公剛工作又忙待遇又低而錯怪他有些后悔,現在哥哥都登門道歉了，更是不好意思:“大哥，沒事，是我的不對，是我太小心眼了，沒有理解你的難處，只考慮到自己!”(摘自學生習作《家風》)(2)高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子。這兩個語段都是長句，語言清晰度比較低，我們可以把它們變成短句，使得語言既簡要，表意也清晰明了。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點避免重復不堆砌，妙用成語巧指代，是從詞語使用的角度來實現語言簡明的。其實,我們還可以從句式選擇這個角度來使文章語言簡明。下面兩個語段，想想語言不簡明的原因是什么，應該怎樣修改。(1)外公的妹妹本身就因為后來知道了外公剛工作又忙待遇又低而錯怪他有些后悔，現在哥哥都登門道歉了，更是不好意思:“大哥，沒事，是我的不對，是我太小心眼了，沒有理解你的難處，只考慮到自己!”(摘自學生習作《家風》)（1）修改：外公的妹妹后來已經知道,那時外公剛剛工作,又忙待遇又低,所以她對當年錯怪哥哥的行為早已有點后悔。現在哥哥都登門道歉了,更是不好意思:“大哥,沒事，是我的不對,是我太小心眼了,沒有理解你的難處，只考慮自己!”合作探究任務二：思考探究·探討技法要點避免重復不堆砌，妙用成語巧指代，是從詞語使用的角度來實現語言簡明的。其實,我們還可以從句式選擇這個角度來使文章語言簡明。下面兩個語段，想想語言不簡明的原因是什么，應該怎樣修改。(2)高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子。（2）修改：草綠了,高了,散發著清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的樣子。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點技法小結為了使語言簡明，應慎用長句，多用短句。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點技法總結圍繞中心刪枝節，避免重復不堆砌。

妙用成語巧指代，慎用長句宜短句。魯迅先生曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”要想寫出簡潔明了的文章，我們還要不斷地修改、錘煉。合作探究任務二：思考探究·探討技法要點特

別

指

出需要注意的是，簡明與否不能單純以字數多少為標準，要從語言表達的需要出發，當簡則簡，當繁則繁。我們在運用“語言簡明”這一原則時，需要注意這一點;更不能為了追求“簡”而影響“明”，讓人產生誤解。合作探究任務三：寫作實踐·提升寫作技能1.下面這段文字不夠簡明，請加以修改。籃球比賽結束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車，學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。提示：（1）抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。（2）刪掉語義重復的詞語，使表達更加簡明。合作探究任務三：寫作實踐·提升寫作技能【修改示例】籃球比賽結束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車，學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。

籃球比賽結束后，隊友們一個個都坐上大巴走了。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。途中，我不禁為比賽的失利感到難過。合作探究任務三：寫作實踐·提升寫作技能2.選擇你喜歡的景或物，認真觀察思考，寫一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示:（1）將自己“沉浸”入景或物中，展開聯想，捕捉自然生發的情感或思緒，并及時記錄下來。（2）抓住景或物的特點，找到它與你所想抒寫的情思之間的契合點。可以模仿、借鑒課文的寫法。（3）寫完之后多改兩遍，力求做到文從字順，語言簡明。合作探究任務三：寫作實踐·提升寫作技能1.結合本單元所學課文，捕捉自然景物引發的情感和思緒，學習“托物言志”的寫作手法；2.聯系上冊學過的觀察方法與技巧，抓住景物的特點，緊扣最能打動人的細節；3.訓練學生的語言表達能力，使其行文通順流暢，語言表達準確簡明。寫作指導合作探究任務三：寫作實踐·提升寫作技能【范文】校園的行道樹

走進我們的校園，從大門到教學區，是一條筆直的寬闊的柏油路，足有100多米。路兩旁站立著高大的行道樹，全都是樟樹。

最喜歡這條路，路面筆直平坦光滑，路兩邊的行道樹已經有很多年頭了，每一棵都是那么高大。路兩邊的樹冠已經完全合攏，從大門往里看，整個一條路就像一個深深的隧道。樟樹四季常青，無論什么時候走在這條路上都是滿眼的綠意。

春天，樟樹開了花。還沒走進大門，就能聞到那撲鼻的香氣。鳥雀們在樹叢筑巢，唱歌。真是鳥語花香。走進大門，香氣陪伴著我們一直走進校園深處，走到教學樓上還能聞到那沁人心脾的樟樹花香。

最喜歡春天下點小雨。

毛毛細雨落下來，柏油路被雨打濕，像涂了一層橄欖油，烏黑光亮。路兩邊和中間，有一黃二白三道線，襯著烏黑的路面，色彩對比鮮明，非常鮮艷。路兩旁默默站立的樟樹，在春雨的沐浴下更青更旺更顯得生機勃勃。無數的落葉滿布在路上，這些葉子大小不一，顏色不同，形狀也不同，合作探究任務三：寫作實踐·提升寫作技能花花綠綠地鋪展著，有的地方疏，有的地方密。樟樹的花朵細小而稠密，一串一串的，就像剛剛落了花，結出的葡萄粒，密密麻麻一樹都是。顏色雖不鮮艷，香氣卻是逼人。在雨中，有很多細碎的花瓣飄落下來，青青綠綠，密密麻麻，分布在落葉的空隙里。

這樣，整個一條路就變得色彩繽紛，花香襲人了。在雨的滋潤下，路、樹、葉子全都有了不一樣的精神，是那么清新，那么美！

夏天，這些高大的樟樹能為我們遮陰，鳥雀們在樹冠中啁啾唱歌。秋冬時節，樟樹果成熟，成為很多鳥雀的美食，因此，一年四季總能看到鳥的身影，在樹葉間閃現。

無論春夏秋冬，無論陰晴雨雪，這些高大的樟樹都是筆直地站立著，一動不動，安安靜靜地守護著校園，讓我們在這條隧道般的校園甬路路上安然通過，在樹下的石凳上休息看書玩耍……

望著這些樟樹樹，我常常不由自主想，它們不就是校園里那些默默奉獻的老師嗎？【點評】文章抓住校園行道樹——樟樹的特點，寫它的美好。既寫色彩碧綠，又寫香氣怡人，還寫出精神：四季常青，默默奉獻。在景物描寫中能適當采用比喻、擬人等修辭手法，條理清晰，語言表達準確簡明。結尾點題，借物喻人，抒發了對默默奉獻的老師們的贊美，深化文章主題。合作探究任務三：寫作實踐·提升寫作技能3.古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇作文。不少于500字。提示:（1）寫作前，可以查閱一些描寫月亮的詩文。想一想：為什么那么多文人墨客喜歡寫月亮？月亮寄托了人們的哪些情感？這些情感寄托在別的事物上行不行？（2）在查閱和思考的基礎上，選擇一個新穎的角度，寫出你對月亮的感受。（3）寫完后讀一遍，認真修改潤飾，做到文從字順，語言簡明，抒情自然。合作探究任務三：寫作實踐·提升寫作技能寫作指導1.知往以鑒今。認真梳理一下，看看古今詩文中，人們對月亮寄托了哪些情感？這些情感與月亮的關聯點有哪些？搞清楚中國文化中月亮常用的象征意義，有助于打開自己的思維。

2.選好一個“點”。根據你對月亮特點的理解和人生體驗，找一個新穎的情感點，去描繪你眼中的月亮。

3.改中出佳作。建議寫完后多讀兩遍，看看文章哪些詞語聽起來不順耳、哪些句子讀起來不順口、哪些段落缺少過渡或前后意思重復、哪些地方表達不清楚、哪些修辭方式欠妥等，力求做到語言準確簡明。合作探究任務三：寫作實踐·提升寫作技能【范文】月亮

你，皎潔無暇，是游子們的同伴。

——題記夜晚來臨，一輪明月高掛在深邃的天空中，它的光芒雖不像太陽那樣強烈有力，但卻十分柔美，少了一分豪放的熱情，多了一分婉約的羞澀。正是這么一輪明月，不知何時已闖進我的心扉。以前中秋節的晚上，我總是會依偎在父親的懷中，吃著月餅，看著月亮，同父親聊著唐詩宋詞。譬如去年秋天，月亮穿過云彩，將皎潔的月光灑向大地，我腦子一轉，大聲說道：“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。”父親淡定自若地說道：“人生自是有情癡，此恨不關