幼兒園教育的基本要素

第一節(jié)幼兒教師第二節(jié)幼兒第三節(jié)幼兒園環(huán)境第四節(jié)幼兒園課程幼兒教師第一節(jié)一、幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)第一節(jié)幼兒教師1.幼兒教師職業(yè)的角色特點(diǎn)（1）幼兒生活活動的照料者幼兒園雙重任務(wù)的第一項(xiàng)就是對幼兒實(shí)施保育和教育。（2）幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者幼兒教師采用多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地參與學(xué)習(xí)活動，并使幼兒在教師指導(dǎo)下有效地學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)幼兒身心的健全發(fā)展。（3）幼兒適應(yīng)社會生活的引路人幼兒園是幼兒最早接觸的家庭以外的社會環(huán)境。2.幼兒教師職業(yè)的勞動特點(diǎn)（1）幼兒教師勞動的復(fù)雜性幼兒教師勞動的復(fù)雜性是由幼兒的復(fù)雜性和教師任務(wù)的復(fù)雜性決定的。（2）幼兒教師勞動的創(chuàng)造性第一，表現(xiàn)在對幼兒的因材施教上。第二，表現(xiàn)在對教育內(nèi)容的選擇和處理以及教育原則、方法的運(yùn)用上。第三，表現(xiàn)在幼兒教師的教育機(jī)智上，即對突發(fā)性教育情境作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力。第一節(jié)幼兒教師（3）幼兒教師勞動的示范性教師勞動的特點(diǎn)之一，就是通過示范的方式，用自己的思想、學(xué)識和言行直接影響學(xué)生，這就是教師勞動的示范性。（4）幼兒教師勞動效果的長期性一方面，是因?yàn)槊恳幻變涸诘隆⒅?、體、美、勞等方面的發(fā)展是個長期的、反復(fù)的過程。另一方面，幼兒時期是一個人的啟蒙時代，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒教師所從事的勞動是人才培養(yǎng)的奠基性勞動，教師的勞動對于幼兒的影響是長期的，甚至能影響幼兒一生。第一節(jié)幼兒教師二、幼兒教師的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)第一節(jié)幼兒教師1.幼兒教師的權(quán)利和義務(wù)（1）幼兒教師的權(quán)利第一，進(jìn)行保育和教育活動，開展保育和教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；第二，從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；第三，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；第四，按時獲得工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇及帶薪休假的權(quán)利；第五，參加幼兒園民主管理的權(quán)利；第六，參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。（2）幼兒教師的義務(wù)第一，遵守法律和道德，為人師表；第二，貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；第三，按照國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展活動；第四，關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；第五，制止有害幼兒的行為和其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害幼兒健康成長的現(xiàn)象；第六，不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第一節(jié)幼兒教師2.幼兒教師的職責(zé)《規(guī)程》第四十一條規(guī)定，幼兒園教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：第一，觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活；第二，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；第一節(jié)幼兒教師第三，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；第四，與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)；第五，參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動；第六，定期總結(jié)評估保教工作實(shí)效，接受園長的指導(dǎo)和檢查。第一節(jié)幼兒教師三、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)要求第一節(jié)幼兒教師1.幼兒教師的職業(yè)道德要求根據(jù)《規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)實(shí)踐，幼兒教師的職業(yè)道德要求主要包括以下幾個大的方面：第一，堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，忠于人民；第二，自覺貫徹黨和國家的教育方針政策，踐行社會主義核心價值體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；第三，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)；第四，熱愛幼兒教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；第五，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，自覺履行教師職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)持原則，處事公道，清廉從教，為人師表；第六，富有愛心、耐心和細(xì)心，尊重并維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一名幼兒；第七，增強(qiáng)安全意識，加強(qiáng)安全教育，保護(hù)幼兒安全，防范事故風(fēng)險；第八，遵循幼教規(guī)律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人；第九，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。第一節(jié)幼兒教師2.幼兒教師的專業(yè)理念要求《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對幼兒教師需要具備的專業(yè)理念提出了如下要求：第一，認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；第二，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活；第三，注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；第四，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動；第一節(jié)幼兒教師第五，重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式；第六，注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好；第七，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求；第八，重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用；第九，重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。第一節(jié)幼兒教師3.幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)要求《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出了以下三個方面幼兒教師知識結(jié)構(gòu)方面的要求。（1）幼兒發(fā)展知識第一，了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定；第二，掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法；第三，了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應(yīng)的策略與方法；第四，了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策；第五，了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。第一節(jié)幼兒教師（2）幼兒保育和教育知識第一，熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則；第二，掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識；第三，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；第四，熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法；第五，掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法；第六，了解0~3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法。第一節(jié)幼兒教師（3）通識性知識第一，具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識；第二，了解中國教育基本情況；第三，具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識；第四，具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。第一節(jié)幼兒教師4.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)要求（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力第一，建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅；第二，建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適；第三，創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境；第四，合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。第一節(jié)幼兒教師（2）一日生活的組織能力第一，合理安排和組織一日生活各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中；第二，科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作；第三，充分利用各種教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育；第四，有效保護(hù)幼兒，及時處理幼兒常見事故，發(fā)生危險情況時優(yōu)先救護(hù)幼兒。第一節(jié)幼兒教師（3）游戲活動的支持與引導(dǎo)能力第一，提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件；第二，充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲；第三，鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足；第四，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。第一節(jié)幼兒教師（4）教育活動的計(jì)劃與實(shí)施能力第一，制訂階段性的教育活動計(jì)劃和具體活動方案；第二，在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要調(diào)整活動，并給予適宜的指導(dǎo)；第三，在教育活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式；第四，提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，支持和促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。第一節(jié)幼兒教師（5）激勵與評價能力第一，關(guān)注幼兒日常表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)和欣賞每名幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心；第二，有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評價幼兒；第三，有效運(yùn)用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。第一節(jié)幼兒教師（6）溝通與合作能力第一，使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言進(jìn)行保教工作；第二，善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通；第三，與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展；第四，與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展；第五，協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。第一節(jié)幼兒教師（7）反思與發(fā)展能力第一，主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作；第二，針對保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題進(jìn)行探索和研究；第三，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。第一節(jié)幼兒教師5.幼兒教師的體質(zhì)要求（1）體質(zhì)的含義體質(zhì)即人的身體質(zhì)量，它是人體在體格、體能、適應(yīng)能力和心理因素等各方面表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的綜合特征，是身體發(fā)展?fàn)顩r的綜合表現(xiàn)。（2）幼兒教師要具有健康的體質(zhì)1）幼兒教師必須身體健康。2）幼兒教師必須心理健康。第一節(jié)幼兒教師四、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展第一節(jié)幼兒教師1.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的含義幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師通過各種途徑，不斷提升專業(yè)能力，成為成熟教師甚至優(yōu)秀教師的過程。2.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法促進(jìn)教師沿著積極的專業(yè)化方向健康發(fā)展，需要社會尤其是有關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)、用人單位、教師共同努力。幼兒教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的途徑與方法主要包括以下幾個方面：第一，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。第二，盡心盡力做好本職工作。第三，積極參與教研活動。第四，堅(jiān)持專業(yè)與教育兩個方面的學(xué)習(xí)。第五，形成“固定成果”的職業(yè)習(xí)慣。第一節(jié)幼兒教師幼兒第二節(jié)一、幼兒作為受教育者的特點(diǎn)第二節(jié)幼兒1.幼兒是全面發(fā)展的完整的人把正處于人生發(fā)展奠基時期的幼兒看成是一個具有豐富個性的完整的人，實(shí)施全面發(fā)展教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義，這也是黨和國家教育方針的要求。2.幼兒是具有主觀能動性的人幼兒的主觀能動性是指幼兒對外界影響的選擇、吸收和融合的主動反應(yīng)能力，也包括幼兒對外界所做的創(chuàng)造性反應(yīng)能力。3.幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜擞變簳r期，人的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)很薄弱，這就決定了幼兒的可塑性很強(qiáng)，因而具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?.幼兒是處于發(fā)展過程中的個人（1）幼兒是處于發(fā)展過程中的人幼兒時期是一個人身體和心理發(fā)育特別旺盛的時期，在這一時期，幼兒的好奇心特別強(qiáng)烈，探索新鮮事物的興趣是其他任何年齡段都無可比擬的，這種強(qiáng)烈的好奇心推動幼兒非常積極主動地探究外部世界，由此推動了幼兒的迅速成長。（2）幼兒是發(fā)展中的個體正確的做法應(yīng)當(dāng)是像上面所說的那樣，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上尊重幼兒發(fā)展的個性特征，因人而異，因材施教，培養(yǎng)具有獨(dú)特個性的人。第二節(jié)幼兒二、幼兒在保育、教育過程中的地位第二節(jié)幼兒關(guān)于幼兒在保育、教育過程中的地位，可以從以下三個方面理解。就幼兒園保育和教育的對象來看，幼兒是保育和教育活動的客體，教師是“?！焙汀敖獭钡闹黧w；就學(xué)習(xí)過程本身來看，幼兒是“學(xué)”的主體，教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者；幼兒是自身權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的有關(guān)權(quán)利。需要注意的是，幼兒年齡、身體、心智等客觀條件導(dǎo)致幼兒行使自身權(quán)利受到限制，這就更需要全體教育者尊重幼兒的權(quán)利，保護(hù)（監(jiān)護(hù)）幼兒行使其權(quán)利。三、影響幼兒發(fā)展的主要因素第二節(jié)幼兒1.教育的時間段與幼兒的發(fā)展3歲以前的嬰幼兒按照生命體初期的自然發(fā)展規(guī)律成長，學(xué)科上叫嬰幼兒自己的成長“大綱”；學(xué)齡期兒童開始按照學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃即教育教學(xué)大綱學(xué)習(xí)成長；3~6歲的幼兒處于兩者之間，由按照自己的大綱不斷轉(zhuǎn)化為按照學(xué)校的大綱學(xué)習(xí)成長。2.教育的方式與幼兒的發(fā)展幼兒身體稚嫩、心智單純，需要在與真實(shí)環(huán)境接觸的過程中才能得到發(fā)展。所以說，幼兒的身心發(fā)展是通過幼兒與外界環(huán)境相互作用即幼兒的實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)的。促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的最佳方式就是幼兒積極、科學(xué)的實(shí)踐活動。第二節(jié)幼兒四、幼兒在幼兒園階段的發(fā)展目標(biāo)第二節(jié)幼兒1.健康（1）《綱要》中提出的目標(biāo)要求《綱要》對幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展提出的目標(biāo)要求主要包括：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（2）《指南》對《綱要》目標(biāo)要求的具體化在身心狀況方面，具有健康的體態(tài)；情緒安定愉快；具有一定的適應(yīng)能力。在動作發(fā)展方面，具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)。在生活習(xí)慣與生活能力方面，具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。第二節(jié)幼兒2.語言（1）《綱要》中提出的目標(biāo)要求《綱要》對幼兒在語言領(lǐng)域的發(fā)展提出的目標(biāo)要求主要包括：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。（2）《指南》對《綱要》目標(biāo)要求的具體化在傾聽與表達(dá)方面，認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達(dá)；具有文明的語言習(xí)慣。在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面，喜歡聽故事，看圖書；具有初步的閱讀理解能力；具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。第二節(jié)幼兒3.社會（1）《綱要》中提出的目標(biāo)要求《綱要》對幼兒在社會領(lǐng)域的發(fā)展提出的目標(biāo)要求主要包括：能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、教師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。（2）《指南》對《綱要》目標(biāo)要求的具體化在人際交往方面，愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。在社會適應(yīng)方面，喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。第二節(jié)幼兒4.科學(xué)（1）《綱要》中提出的目標(biāo)要求《綱要》對幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提出的目標(biāo)要求主要包括：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（2）《指南》對《綱要》目標(biāo)要求的具體化在科學(xué)探究方面，親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間關(guān)系。第二節(jié)幼兒5.藝術(shù)（1）《綱要》中提出的目標(biāo)要求《綱要》對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展提出的目標(biāo)要求主要包括：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。（2）《指南》對《綱要》目標(biāo)要求的具體化在感受與欣賞方面，喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。在表現(xiàn)與創(chuàng)造方面，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。第二節(jié)幼兒幼兒園環(huán)境第三節(jié)一、幼兒園環(huán)境的性質(zhì)及其作用第三節(jié)幼兒園環(huán)境1.幼兒園環(huán)境的性質(zhì)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，包括一切物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境要素的總和。2.幼兒園環(huán)境的作用（1）幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素及其對幼兒的影響幼兒園內(nèi)部環(huán)境主要包括建筑設(shè)計(jì)、綠化美化、環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)備設(shè)施、作息時間、膳食結(jié)構(gòu)、師幼關(guān)系、幼兒關(guān)系等要素。（2）幼兒園所處外部環(huán)境因素及其對幼兒的影響影響幼兒的家庭環(huán)境主要有家居布置、衛(wèi)生狀況、家人生活習(xí)慣以及言行示范作用等。對幼兒產(chǎn)生影響的社區(qū)或村居環(huán)境包括幼兒園所處的社區(qū)或村居環(huán)境和幼兒家庭所處的社區(qū)或村居環(huán)境。第三節(jié)幼兒園環(huán)境二、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)遵循的原則第三節(jié)幼兒園環(huán)境1.目標(biāo)性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)性原則又稱教育一致性原則或教育性原則，是指創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)和精神環(huán)境時，要考慮所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教育性，圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。2.安全性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性原則是幼兒園物質(zhì)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的首要原則。3.發(fā)展性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展性原則是指幼兒園物質(zhì)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)幼兒身心在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展。4.參與性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指在創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)和精神環(huán)境的過程中，要重視幼兒的參與、合作。第三節(jié)幼兒園環(huán)境5.開放性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)和精神環(huán)境的過程中，不僅要考慮幼兒園內(nèi)部的環(huán)境要素，也要重視幼兒園外部如幼兒所在的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的因素，自覺利用家庭、社區(qū)的積極環(huán)境因素對幼兒進(jìn)行教育，努力克服園外消極因素對幼兒園教育的抵消作用，使幼兒園、家庭、社會三者相互銜接、協(xié)調(diào)一致、形成合力。第三節(jié)幼兒園環(huán)境6.經(jīng)濟(jì)性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)和精神環(huán)境過程中，應(yīng)考慮幼兒園自身的經(jīng)濟(jì)條件，以對幼兒發(fā)展的作用大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用為依據(jù)，量力而行、因地制宜、勤儉辦園。第三節(jié)幼兒園環(huán)境三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與方法第三節(jié)幼兒園環(huán)境1.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1）各類活動區(qū)（角）創(chuàng)設(shè)。活動區(qū)的種類與范圍或多或少，或大或小，并無定論，但應(yīng)以滿足幼兒認(rèn)知、語言、大小肌肉、情緒與社會性發(fā)展需求為原則。2）活動室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園活動室的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指對影響幼兒發(fā)展的活動室墻面進(jìn)行規(guī)劃與布置，既包括活動室墻面的內(nèi)容、形式、色彩、材料和高度等影響幼兒發(fā)展的靜態(tài)要素的規(guī)劃與布置，也包括幼兒的參與和操作等影響幼兒發(fā)展的動態(tài)要素的設(shè)計(jì)。3）活動室其他環(huán)境創(chuàng)設(shè)?；顒邮移渌糠值沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括吊飾設(shè)計(jì)和標(biāo)志設(shè)計(jì)。吊飾主要是以吊、掛等懸空形式設(shè)置的各種創(chuàng)設(shè)物品，常見標(biāo)志有導(dǎo)向性標(biāo)志、房舍標(biāo)志（班級活動室、洗手間和各種區(qū)角標(biāo)志等）、物品和設(shè)施設(shè)備標(biāo)志、警示標(biāo)志等。第三節(jié)幼兒園環(huán)境（2）室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1）自然生態(tài)環(huán)境活動場地的創(chuàng)設(shè)。自然生態(tài)環(huán)境是指幼兒園所處的自然、地理位置。2）室外活動場地及其設(shè)施的創(chuàng)設(shè)。3）全方位室外活動場地的創(chuàng)設(shè)。全方位室外活動場地不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且能滿足幼兒個別差異需要。所以，有條件的幼兒園應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)全方位室外活動場地。第三節(jié)幼兒園環(huán)境2.幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）建立良好的師幼關(guān)系建立良好師幼關(guān)系的關(guān)鍵在教師。（2）建立良好的同伴關(guān)系教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)他們參加一些互動性強(qiáng)且需要交往技能的集體活動，并在活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴溝通交流的機(jī)會，教給幼兒交往的技能與方法。第三節(jié)幼兒園環(huán)境（3）建立良好的教職員工人際關(guān)系在幼兒園保育和教育活動中，保育員、教師等幼兒園教職員工直接面對幼兒，他們之間的人際關(guān)系哪怕是一個微小的細(xì)節(jié)，都會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。（4）建立良好的幼兒園和家庭及社區(qū)的合作關(guān)系在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒家庭和社區(qū)是重要的參與者，幼兒園與家庭、社區(qū)建立合作、友好、共榮的關(guān)系，為提高幼兒教育的一致性和有效性提供了保障，也為幼兒心理的健康發(fā)展提供了良好的精神環(huán)境。第三節(jié)幼兒園環(huán)境幼兒園課程第四節(jié)一、幼兒園課程的基本要素第四節(jié)幼兒園課程1.課程目標(biāo)（1）課程目標(biāo)的性質(zhì)課程目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的水平。（2）課程目標(biāo)的分類課程目標(biāo)分為總體目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)、具體目標(biāo)。（3）課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)一般以人身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架，將課程目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。2.課程內(nèi)容課程內(nèi)容是指學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)、能夠?qū)W而且適宜學(xué)的有關(guān)知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，它不僅包括教育者有計(jì)劃、有目的地提供的各領(lǐng)域課程方面的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)，也包括受教育者在教學(xué)活動中所獲得的隨機(jī)出現(xiàn)的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)等，還包括受教育者在教學(xué)活動中所獲得的情感等方面的體驗(yàn)。第四節(jié)幼兒園課程3.課程組織課程組織是對課程實(shí)施的各種要素如課程內(nèi)容、活動材料、活動方式等進(jìn)行編排與實(shí)施的工作過程。課程組織不僅包括教育者向受教育者傳遞課程內(nèi)容的過程，即強(qiáng)調(diào)教育者是課程指導(dǎo)的主體，而且是師生雙向互動的實(shí)踐過程，所以課程組織也包括受教育者動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，即強(qiáng)調(diào)受教育者是課程學(xué)習(xí)的主體?？梢?，課程組織過程是雙主體活動過程。第四節(jié)幼兒園課程4.課程評價課程評價是指在課程實(shí)施之前、實(shí)施過程中、實(shí)施某階段終結(jié)，對教育活動的教與學(xué)的過程和教育結(jié)果進(jìn)行測量，并對課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織等課程要素進(jìn)行評估的工作。課程評價既可以幫助課程實(shí)施者完善現(xiàn)有課程，也可以幫助教育管理者鑒定課程質(zhì)量，還可以為新課程的開發(fā)提供依據(jù)。第四節(jié)幼兒園課程二、幼兒園課程的性質(zhì)與特點(diǎn)第四節(jié)幼兒園課程1.幼兒園課程的性質(zhì)（1）幼兒園課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分幼兒園課程的這種基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，從階段性基礎(chǔ)來看，幼兒園課程要考慮小學(xué)課程的需要，為幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第二，幼兒園課程是人終生教育的根基課程，幼兒園課程要與幼兒的未來發(fā)展需要聯(lián)系起來，為幼兒走向未來奠定良好的基礎(chǔ)。（2）幼兒園課程是非義務(wù)教育課程幼兒園課程是非義務(wù)教育課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：不強(qiáng)制幼兒接受幼兒園教育；不強(qiáng)制入園幼兒進(jìn)行系統(tǒng)性課程學(xué)習(xí)；不排除幼兒園教育課程的規(guī)定性和系統(tǒng)性。第四節(jié)幼兒園課程2.幼兒園課程的特點(diǎn)（1）幼兒園課程的全面性與啟蒙性幼兒園課程的全面性是指幼兒園課程必須以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。幼兒園課程的啟蒙性是指幼兒園課程要與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人生入門的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，擺脫人生認(rèn)識和思維的混沌狀態(tài)，激發(fā)幼兒對生活、對科學(xué)、對世界的求知欲望和探索興趣。第四節(jié)幼兒園課程（2）幼兒園課程的整合性與生活化幼兒園課程的整合性是指由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，必須將幼兒園課程內(nèi)容進(jìn)行高度的整合。幼兒園課程的生活化是指由于幼兒的思維是感性的、直觀的，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他（她）們可以感知的、具體形象的內(nèi)容，而這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自幼兒本身以及周圍的現(xiàn)實(shí)生活。第四節(jié)幼兒園課程（3）幼兒園課程的活動性與游戲性幼兒園課程難以像更高層次的學(xué)校課程那樣組織實(shí)施，尤其是難以以課堂教學(xué)為主要形式組織實(shí)施，而是以各種活動的形式組織實(shí)施。游戲是絕大多數(shù)幼兒最感興趣、最愛參與的活動形式。第四節(jié)幼兒園課程（4）幼兒園課程的潛在性第一，從本質(zhì)上講，幼兒園課程是具有明確的課程目標(biāo)和基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，但幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒園課程主要不體現(xiàn)在課程表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動中。第二，由于幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幼兒所能感受到的更多是環(huán)境、材料、活動過程本身以及教師的言行等顯性的因素，而難以清楚地認(rèn)識到教師的教育目的和期望等隱性因素。第三，對于幼兒來講，幼兒園更像是一個小伙伴們共同生活、游戲、交往的場所，幼兒通過在這個場所中生活、游戲、交往，得到很多潛移默化的收獲。第四節(jié)幼兒園課程三、編制幼兒園課程方案第四節(jié)幼兒園課程1.制定課程目標(biāo)（1）制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)1）國家關(guān)于幼兒園的教育目標(biāo)。國家在關(guān)于幼兒園教育的文件中，提出了幼兒園的教育目標(biāo)，這是幼兒園制定課程目標(biāo)的根本依據(jù)。2）課程目標(biāo)的類型。不同類型的課程目標(biāo)針對的幼兒園教育的時間跨度不同，教育內(nèi)容的范圍也不相同。3）幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒園課程目標(biāo)要通過幼兒的學(xué)習(xí)落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，所以，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)直接限制著幼兒園課程目標(biāo)的制定。4）幼兒園的環(huán)境因素。不同環(huán)境條件的幼兒園應(yīng)提出不同的課程目標(biāo)。（2）幼兒園課程目標(biāo)的表述1）課程目標(biāo)表述的角度（橫向表述）。從教師“教”的角度出發(fā)，幼兒園課程目標(biāo)表述教師期望通過教育活動應(yīng)當(dāng)做到的方面，多用“激發(fā)”“培養(yǎng)”等描述；從幼兒“學(xué)”的角度出發(fā)，幼兒園課程目標(biāo)表述幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知道的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和能夠達(dá)到的表現(xiàn)，多用“學(xué)會、養(yǎng)成”等描述。2）課程目標(biāo)表述的層次（縱向表述）。在各類幼兒園課程目標(biāo)中，階段性課程目標(biāo)（如長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)）的表述應(yīng)該具有全面性和概括性；具體活動目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)具體、有可操作性。第四節(jié)幼兒園課程2.選擇課程內(nèi)容課程目標(biāo)確定以后，就要選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容以達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。選擇幼兒園課程內(nèi)容要遵循以下原則。（1）目的性原則課程目標(biāo)為課程內(nèi)容的選擇提供了一個基本的標(biāo)準(zhǔn)，選擇課程內(nèi)容時要有目標(biāo)意識。（2）基礎(chǔ)性與發(fā)展性原則幼兒園教育的基本任務(wù)是讓幼兒獲得人生發(fā)展最基礎(chǔ)的知識、最基本的技能，解決人生發(fā)展最基本的問題。第四節(jié)幼兒園課程（3）適宜性與趣味性原則幼兒園課程內(nèi)容要符合幼兒身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，幼兒應(yīng)學(xué)得了、愿意學(xué)。（4）整體性與邏輯性原則選擇幼兒園課程內(nèi)容，要注意滿足幼兒全面發(fā)展的整體需求。第四節(jié)幼兒園課程3.設(shè)計(jì)課程組織幼兒園課程組織的設(shè)計(jì)包括編排課程內(nèi)容、制訂教育計(jì)劃、選擇教育活動組織與指導(dǎo)方式等工作。（1）編排課程內(nèi)容編排課程內(nèi)容是指根據(jù)教育目標(biāo)，遵循幼兒身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對課程內(nèi)容進(jìn)行組