三年級數學學情分析方案一、學生個性分析：1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長。他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。二、學習方面分析從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考滿分，怎么到三年級只有八九十分了，的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅各位家長和老師密切配合抓住這關鍵的一年，培養勤奮的學習態度，一般成績不會下滑，而且這一年有良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利.相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如果現在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。當然，表揚、鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當孩子學習馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩。三.存在問題的分析1.有些學生良好的學習習慣有待養成結合學生平時學情分析，多數學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養成，學生良好的審題、解題習慣還有待于進一步加強。2.有的學生對一些基本概念的理解不到位，導致錯誤比較多。學生綜合運用知識能力有待提高，大部分學生在綜合運用知識方面失分較多，有些學生在收集、處理信息解決實際問題能力不強。四．反思我們的教學，我們覺得今后應從以下幾方面：1.更新教學觀念。群體力量進行備課，彌補教師個體鉆研教材能力的不足，同分析、研究和探討教材，準確把握教材。根據學生的年齡和思維，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理認識數學知識。重視知識的獲得過程，讓學生通過活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過成能力。堅持認真寫好教學反思。經常對自己失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地身課堂教學的素質和水平。學校內部、校校之間積極開展教互相學習，共同發展，提高自身素質，構建適應現代化發高要數學模式。《國家數學課程標準》的基本理念中提出：“對習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程：要頭學生數學學，明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個習的水平課程目標，因此教師應把評價的重心由關注學生解題結果轉移到關注學生的解題策略上來。在肯定學生個性方法、帶給功感受的同時，認真分析學生不同的解題策略，并通過觀察、調查、訪談等多種方式，了解學生的所思所想，掌握學生數學學習的水平看到自己教學中存在的問題，對自己的教學過程進行回顧與反思，從而促進課堂教學的改革。2夯實基礎，促進全面發展。（1）從點滴入手，全面調查、了解學生的知識基礎，建立學生的“知識檔案”，采用分層教學，力求有針對性地根據學生的知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學生在原有基礎上有不同程度的提高。加強各知識點之間的聯系和對比，通過單元的整理練習幫助學生建立知識點之間的聯系和對比，通過單元的整理練習幫助學生建立知識的系統性，以提高學生的思維靈活性，培養學生舉一反三，靈活解題的能力；通過各種實踐活動和游戲，培養數學的應用意識，讓不同的學生在數學上都能夠得到不同的發展。(2)培養學生的口算能力，每天堅持口算，提高學生口算的正確率強調估算的必要性，再次教給驗算的方法，督促學生進行驗算。防止學生的驗算寫在本子上裝樣子。（3）由于《空間與圖形》比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經過一定的感性材料的積累，因此《空間與圖形》教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，多讓學生通過觀察、比較、分析；從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手。在引導學進行分層教學；關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。(4)解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點又是難點。從試卷的分析發現當前在小學數學解決問題教學中尚存在著一些問題，務必加以剖析、研究尋找改進的方法，提高解決問題的教學質量，在解題過程中，教師要有意識、有計劃、有目的幫助學生理解、掌握題目的數量關系，弄清題目、結構及解題思路培養學生能將實際問題轉化為數學問題，再把數學關系轉化為數學表示式解決實際問題思考方法，提高學生解決問題的策略水平除此之外，還應加強異向思維，發散思維的訓練。3、關注學生，培養良好習慣由于各種原因使得部分學生養成了一些不好的學習習慣，這是導培養學生教師應加強學生的日常養成教育，致尖分的一個重要原因良好的學習習慣和學習態度。教師在平日的練習中，應結合具體的題目，加強閱讀理解，重視題意分析，通過作業及測試及時了解反饋學生的錯誤，經常性的進行改錯練習，發揮典型錯誤的指導作用，逐步培養學生認真讀題、仔細分析、動腦思考的好習慣，新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等，注重學生良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。總之