牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)與伽利略實(shí)驗(yàn)思想的觀點(diǎn)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生糾正以前錯(cuò)誤的概念。2.以生活概念為基礎(chǔ)，強(qiáng)化兩種不同觀點(diǎn)的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究興趣，最后通過“慣性的應(yīng)用和防止慣性的危害”將物理還原于生活。3.實(shí)驗(yàn)探究“牛頓第一定律”，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，分析與論證，交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)方法分析身邊的物理現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作探究能力教學(xué)難點(diǎn)：從感性認(rèn)識(shí)中總結(jié)出理論高度的牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)儀器：斜面兩個(gè)小車毛巾木板等教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景：生活中的各種關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的現(xiàn)象？↓提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)：亞里士多德的觀點(diǎn)↓提出質(zhì)疑：伽利略的觀點(diǎn)并介紹伽利略和伽利略對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)↓重新經(jīng)歷伽利略研究過程↓學(xué)生分析生活中的物理現(xiàn)象并解釋↓總結(jié)規(guī)律↓學(xué)生總結(jié)并互評(píng)教學(xué)過程：1、演示實(shí)驗(yàn)：（讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象）（1）讓小車從鋪著毛巾的斜面滑下，最終停在水平面上（2）讓小車從同一個(gè)位置沿較粗糙的木板上滑下，最終停在水平面上（3）讓小車從同一個(gè)位置沿打磨的較光滑的斜面滑下，最終停在水平面上學(xué)生觀察現(xiàn)象并且討論學(xué)生初步得到關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（有正確的，也有不正確的）2、（情景設(shè)置）告訴一位同學(xué)他的桌子沒有對(duì)齊，讓他將桌子對(duì)齊。讓其他同學(xué)和他思考剛才他將桌子對(duì)齊過程中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。3、同時(shí)列舉生活中關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的實(shí)例讓學(xué)生得到觀點(diǎn)學(xué)生:有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)。學(xué)生:力可以產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。4、老師：介紹歷史上人們對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。2000多年前，亞里士多德也和大家一樣，得到了同樣的結(jié)論：有力作用到物體上，物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就會(huì)停下來。你是根據(jù)怎樣的認(rèn)識(shí)，才得到這樣的結(jié)論？學(xué)生：生活實(shí)際。老師：亞里士多德觀察物理的一種方法：來自于生活現(xiàn)象。我們來看一下亞里士多德研究問題的方法：觀察現(xiàn)象歸納出原理老師;亞里士多德就為當(dāng)時(shí)人類探索自然界的奧秘貢獻(xiàn)了一條新路：這就是觀察的方法。他在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，得到了結(jié)論：有力作用到物體上，物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就會(huì)靜止老師：多次的生活經(jīng)驗(yàn)使我們一直深信這個(gè)觀點(diǎn)，可以說他的觀點(diǎn)統(tǒng)治了我們2000多年。但直覺和經(jīng)驗(yàn)就可靠嗎?大家再來看:向上仍出一個(gè)小球，小球離開手以后上升過程中受到向上的力了嗎？（學(xué)生集體討論）5、讓學(xué)生例舉生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)討論里面是否有力來維持運(yùn)動(dòng)？老師：生活中還有這么多的場(chǎng)景，是亞里士多德結(jié)論解釋不了的。就是有些物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。6、（引導(dǎo)學(xué)生共同分析剛才的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)）小車在水平面繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)的原因，三次對(duì)比？（——第一次運(yùn)動(dòng)的距離最小，第二次比第一次遠(yuǎn)，第三次最遠(yuǎn)）——每次的摩擦力不一樣，摩擦力越小，運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。提出問題：如果沒有摩擦力，那么會(huì)有什么現(xiàn)象呢？——學(xué)生：一直運(yùn)動(dòng)下去。如何驗(yàn)證你的猜想（學(xué)生討論并且設(shè)計(jì)方案解決，老師引導(dǎo)到剛才的演示實(shí)驗(yàn)中）在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)接上第二個(gè)斜面。7、老師：（介紹伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的研究）早在300多年前，意大利的科學(xué)家伽利略就首先利用它來研究物體的運(yùn)動(dòng)。大家來閱讀：P101信息窗，讓我們來欣賞一下伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。（重溫伽利略實(shí)驗(yàn)）學(xué)生看書并討論，教師出示演示儀器：伽利略理想實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生上講臺(tái)合作演示（釋放小球，改變第二個(gè)斜面傾角，記錄小球的位置，觀察小球運(yùn)動(dòng)并總結(jié)各一人）（1）把小球放在某一高度，當(dāng)小球滾下來的時(shí)候，它會(huì)越滾越快。當(dāng)它滾上第二個(gè)斜面的時(shí)候會(huì)越滾越慢。老師引導(dǎo)：很好。他根據(jù)這個(gè)事實(shí)，又做了怎樣的調(diào)整？（2）減小右側(cè)斜面的坡度，小球會(huì)在右側(cè)斜面上上升到與下落點(diǎn)幾乎等高的地方。老師引導(dǎo)：能到達(dá)相同的高度嗎？學(xué)生：不行老師：如果沒摩擦的話學(xué)生：可以老師：我們把這種方法稱為理想實(shí)驗(yàn)法。（3）逐漸減小斜面右側(cè)高度，小球?yàn)榱松仙酵瑯拥母叨龋瑫?huì)在右側(cè)斜面滾動(dòng)越遠(yuǎn)，當(dāng)把右側(cè)斜面放平使傾角為0時(shí)，小球?qū)⒁恢毕蛴覞L動(dòng)下去。老師：據(jù)此他得出什么結(jié)論?學(xué)生：小球會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。老師：好。究竟是亞里士多德的觀點(diǎn)合理呢,還是伽利略的觀點(diǎn)更科學(xué)？學(xué)生：（伽利略）亞里士多德。——（從理論上引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系）8、讓學(xué)生重復(fù)剛才的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生：讓小車在同一高度滑下，觀察物體在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)的距離，第一次用毛巾鋪在水平面上，第二次是木板，第三次是大理石，三次對(duì)比分析小車在水平面上運(yùn)動(dòng)距離不同，說明了摩擦力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系。可得到結(jié)論：平面越光滑，滑塊受到的摩擦力越小，滑塊前進(jìn)的距離就越遠(yuǎn)。——如果平面沒有摩擦力，物體將以它原來的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。老師：可見伽利略的觀點(diǎn)更科學(xué)。你有疑問嗎？學(xué)生：生活中不可能不受摩擦力？老師：很好。大家覺得伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是憑空想象的嗎？學(xué)生：不是。建立在我們剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。老師：伽利略的理論同樣建立在事實(shí)基礎(chǔ)上，都是觀察生活，伽利略比亞里士多德更進(jìn)一步在哪？學(xué)生交流后說：提出了一種假設(shè)，如果沒有摩擦力。老師：好。在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上提出的一種假設(shè)。并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)，這種理論能不能成立能成立啊？學(xué)生：能。學(xué)生總結(jié)——知識(shí)（教師引導(dǎo)）（1）實(shí)驗(yàn)方法：（2）結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持。從而證明了亞里士多德的理論是錯(cuò)誤的。9、分析總結(jié)牛頓第一定律（學(xué)生閱讀課本）牛頓的一定律：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。直到有外力迫使他改變這種狀態(tài)為止。10、總結(jié)與評(píng)價(jià)——情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)課堂同學(xué)評(píng)價(jià)和提出向伽利略學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：牛頓第一定律1、亞里士多德的觀