Page125鳥的天堂第三課時一、復習導入1、同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺走進了“鳥的天堂”，還記得那棵漂亮的南國的樹嗎？能用自己的語言來描述嗎？（學生用自己的語言來描述，促進了學問的消化，也熬煉了學生的表達實力。）2、這一次作者又來到了“鳥的天堂”，這一次與上次有什么不同呢？走進課文，我們就知道了。二、細讀課文，理解感悟學習10——13自然段1、學生用自己寵愛的方式讀文，動筆畫出重點的語句，然后理解并把自己的想法與小組內同學溝通。（1）這是其次次去鳥的天堂，他這次看到了什么？與第一次有什么不同？（2）鳥兒為什么能有這么好的生活環境？這里的鳥為什么這么多？這么快樂？2、學生匯報，老師點撥。問題（1）作者看到了許多鳥。鳥的特點是：多、歡鳥多：（課件出示）●“我留意地看著，眼睛應接無暇，看清晰了這只，又錯過了那只，望見了那只，另一只又飛起來了。”（這句話寫的是鳥的天堂的喧鬧景象。“應接無暇”說明鳥兒多得看不過來。）鳥歡：（課件出示）●“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”●“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采納了動態描寫的方法。）問題（2）人們愛護榕樹，愛惜鳥的自覺行為。（老師要引導學生相識到這一點，并教化學生愛護自然環境，這樣才能實現人和自然的和諧共處。）3、指導朗讀。學習14自然段1、齊讀。2、（課件出示）●昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！思索：這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而其次個沒打呢？表達了作者怎樣的思想感情？3、探討溝通。（帶引號的“鳥的天堂”是作者引用摯友的話，指的是大榕樹。聽了摯友的話，起先作者還有些懷疑，看到“到處都是鳥影”，作者才信服了，不由得發出贊美：“的確是鳥的天堂啊！”這里的“鳥的天堂”是“適合鳥兒生活的志向環境”的意思。這句話表達了作者對大榕樹的留戀和贊美之情，同時在篇末點題。）三、品讀課文，體會情感1、指導感情朗讀，在讀中再次體會作者的思想感情（1）選擇自己寵愛的句子或段落，練習有感情地朗讀。（2）議讀，評讀。（3）說說這篇課文表達了作者怎樣的感情。2、試背,自己寵愛的部分。[既敬重了學生的選擇，又豐富了學生的積累。]四、總結全文，拓展練習1、樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的快樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創建更多的人間天堂。2、“鳥的天堂”目前已成為一處巡游勝地。請你依據課文內容，并想方法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。五、布置作業1、摘抄：把本課中自己寵愛的好詞佳句或精彩片段摘抄下來。2、背誦自己寵愛的內容。3、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。板書設計：樹：大、美鳥的天堂寵愛贊美鳥：多、歡練習設計：1、給下面句子中的加點字注音。1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數（）目數不勝數（）。2）鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁（）這樣想。2、依據課文填空。(1)課文寫了作者（）次經過鳥的天堂，第一次是在（），所以只看到了（），沒有看到（）；其次次是在（），看到了（），所以他贊美說（）。(2)從“在一個地方”、“慢慢靠近榕樹”可以看出作者是按從（）到（）的依次寫大榕樹的。作者寫出了榕樹的“大”和“茂密”：“大”可從（）等詞語看出來，“茂密”可從（）等詞語看出來。這部分是寫榕樹的靜態的，是從榕樹的干、枝、葉的（）、（）、（）等方面寫的。(3)從（）、（）、（）等詞語看出作者是按時間依次寫鳥的天堂的。這里寫出了榕樹上“鳥多”，可從（）等詞語看出來；還寫出了“鳥樂”，可從（）等詞看出來。這部分寫的是榕樹上的動態，是從鳥的（）（）等方面寫的。(4)課文結尾一句里前邊的“鳥的天堂”加引號是因為（）。3、抄寫文中帶有“接連”、“展示”、“接著”、“應接無暇”的句子，體會這些詞語的用法，試著用這些詞語分別寫一句話。