Page1《廣玉蘭》說課稿今日我說課的題目是蘇教版國標本六年級下冊第六單元的18課《廣玉蘭》的其次課時。我打算從教材分析、教學過程兩大板塊來進行說課。

下面我就說說我的第一大板塊——說教材分析

一、說教材

《廣玉蘭》是一篇美麗的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的寵愛之情。課文層次分明，語言生動形象，將廣玉蘭的漂亮躍然紙上，特別值得學生進行語言積累，感悟語言文字的魅力。為后面觀賞學習《夾竹桃》奠定基礎。

二、說學情分析

學生對廣玉蘭應當不生疏，校內里，道路旁都會種植此花。可能有的學生看過但不知道它的花名；可能絕大多數學生只是駐足觀望不會細致視察。有了肯定的相識基礎，信任通過研讀文本，學生完全能夠感悟廣玉蘭的美。在此基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在學問與實力、過程與方法、情感看法價值觀等方面有明顯的“增量”。

三、說教學目標

依據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的須要和教學的實際狀況，我確定了本課的教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己寵愛的一兩個自然段背誦。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解作者為什么寵愛廣玉蘭，培育學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

四、說教學重點難點

在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點：能有感情的朗讀課文；感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

難點是：感悟廣玉蘭擁有旺盛生命力的品質。

五、說教法學法

為了講清教材的重點，突破難點，使學生能夠達到本課預設的教學目標。我將采納以下幾種方法：

1．朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，邊讀邊想象，讓學生在讀中思索，在讀中感悟，充分感受課文的語言美，意境美，并將之內化形成良好的語感。

2．媒體直觀教學法：借助色調顯明的畫面，扣住學生的心弦，引領學生搜尋記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文學習奠定情感基礎。

除了以上方法外，我還會穿插談話入情法、評價激勵法等。

學法：六年級的學生學習實力較強，我會選擇讓學生通過自學感悟、圈畫批注、探討溝通、合作探究的學習方法誘發學生參加課堂學習的主動性，啟迪學生的才智，力求學生在語言實踐中學習語言，在品嘗語言中積累語言，在內容體會中駕馭方法。

下面我就說說我的其次大板塊——說教學過程首先在第一課時中解決生字詞，理解詞語的意思，了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的清香是吸引我視察的緣由并品嘗花香，相識花性。

接下來我重點講講其次課時的支配。

一、創設情境，感知花美

1．利用多媒體播放廣玉蘭的組圖，在課堂伊始就吸引學生的學習愛好，喚起學生已有的情感體驗，為下面的學習奠定情感基礎。

2．通過視察，廣玉蘭哪個方面給你留下了最深刻的印象？

讓學生自由閱讀，把你寵愛廣玉蘭的句子畫下來，并說說你的感受。每一個學生都是獨立的個體，都具有獨特的思維，讓他們在自我的閱讀中產生思維的火花，情感的碰撞。自然地過渡到教學的其次環節。

二、觀賞花“潔”，感悟人生

1．作者從哪幾個方面來表現廣玉蘭的純凈？那是怎樣的色調？

在學生溝通的同時出示多媒體播放廣玉蘭的靜態圖片，讓學生直觀感受廣玉蘭花朵的干凈高雅這一特點，激發學生對廣玉蘭的寵愛之情。

2．抓住“我無法……；我無法……”這句話引導學生品詞析句，感悟和想象廣玉蘭花瓣的色調與質感，體會作者對廣玉蘭的寵愛之情。通過多種形式的品讀，配樂誦讀，讓花“潔”這一特點以及作者寵愛它的情感深深映入學生的腦海。

學生只有入情入境，才能用自己的想象和朗讀將鉛印的文字讀“活”了。讓學生在讀中感悟，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時在朗讀的時候，我做適時合理的評價，促進學生向更高的朗讀目標努力。

三、研讀花形，感悟生命

1．請同學們默讀文章3、4、5小節，看看作者是從哪幾個方面來表現廣玉蘭旺盛的生命力的？

2．廣玉蘭的葉子有什么特點呢？

3．廣玉蘭的花有什么特點？這里描寫了廣玉蘭的哪幾種形態呢？

這里可以支配學生進行合作探究，先自讀自悟后組內溝通，形成小組的閱讀觀點，再在全班溝通。將學生學習上的難點分散化，將學習的主動權還給學生，激發學生的求知欲，激勵學生自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神。

4．這幾種形態中，哪一種形態的花讓你著迷呢？為什么？

利用多媒體圖片的展示位學生供應整體感知廣玉蘭花的各種形態的情境，也為學生進行有感情朗讀和背誦，感悟花的美創建條件。另一方面，引導學生體會作者視察的細致，讓學生明白只有會視察的人，才會發覺生活的美。培育學生平常養成會視察，會發覺，會記錄的良好習慣。將語文課程植根于現實生活，以此來增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活鏈接。

四、作業設計

1．視察一種植物，仿照第三自然段的寫作方法，寫一寫生長日記。

2．閱讀描寫植物的相關文章。

作業是整個施教工作中不行缺少的一部分，是上課的持續，是幫助學生熟識和駕馭基礎學問、基礎技能和鞏固已學學問的有效手段之一。通過學生真實的體驗，獨特的視角，顯明的特性，將所學的語言文字內化為自己的學問儲備，真正做到學