七年級上冊第二單元2.11文體閱讀學習任務單———————核心任務：親情主題記敘文的閱讀———————學習目標1.在生活小事中發現親情——概括文章記敘的要素。2.在矛盾化解中彰顯親情——歸納敘事波瀾起伏中的主旨。3.在音容笑貌中感受親情——品味細節描寫的情感表達。4.在自然景象中領悟親情——賞析景物描寫的作用。學習資源本單元課文、學習任務單學習任務任務一：在生活小事中發現親情——概括文章記敘的要素。比較研讀本單元四篇文章后，結合導讀提示和知識卡片，完成以下圖表。課文主要事件選材特點主題與情感《秋天的懷念》以小見大對母親深切的懷念兒子的悔恨和愧疚之情鼓起勇氣面對生活困境對生命意義的思考與感悟《散步》母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情生命輪回或延續的感慨人生的選擇人到中年特有的責任感《金色花》對母親的熱愛和親呢《荷葉·母親》對母親的依戀和感激【導讀提示】1.《秋天的懷念》的主要事件是分成了三個階段的；除了主要事件，還交代了一些必要的相關事情。2.《散步》的過程有波折，需要重點概括出來。3.注意《金色花》的想象和擬人化手法。4.《荷葉·母親》是借景抒情，要抓住景象概括。【知識卡片】以小見大我們的生活里不是經常會有重大的事情發生，但平平常常的生活中，我們從微小的事情中也能體會真摯的情感。這就是我們經常說的“以小見大”。以小見大，什么是“小”？“小”就是指普通的、常見的、平凡的、不起眼的，小事情、小人物、小細節、小物品、小景物、小現象等。什么叫“大”？“大”就是指具有普遍意義的主題、深刻的主題、豐富的內涵、廣博的生活意義等。以小見大，不僅是我們中學生寫作文應該掌握的重要方法，也是文學大師們創作必不可少的重要手段。我們閱讀文章，就應該特別關注這些“小”的地方，善于從“小”里讀出“大”的主題來。記敘的要素文章要清楚地記敘一件事情，需要具備人物，時間，地點，事情的起因、經過、結果六個要素。我們閱讀文章，只有了解了事情發生在什么時間、什么地點；涉及到哪些人物，主要人物是誰；事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的；進入高潮時的情況怎樣，事情結果如何，才能把握文章的基本內容。一般情況下，記敘文都具備六個要素。只不過，有些要素比較明顯，能明白地看出來；有些要素不太明顯，雖然文中沒有明確交代，但可以結合上下文分析出來。記敘的要素是在記敘某件事情的情況下分析的，事情不同，記敘的要素自然也不同。記事文章中，事情的起因、經過和結果是構成情節的主要環節。閱讀敘事的文章，弄清它的前因和后果是非常重要的。要弄清事情的前因后果，首先，速讀關于這件事的文字，從整體上感知敘述的是一件什么事情。然后，帶著問題來讀，把握這件事的始末。可以提出這些問題：這件事開始是怎么發生的?在發展中的具體情況如何?最后事情有了什么樣的結果?在這件事情的前后過程中人物有哪些舉動?……這些問題弄清楚了，事情的前因后果也就出來了。方法思路：1、要注意時間變化和地點轉移的詞句。2、要弄清楚事件的前因和后果。3、要特別留意主要人物是怎樣影響事件進程的。4、要圍繞中心意思來概括事件。5、要根據不同文體的不同特點來概括內容。6、要善于發現關鍵位置、關鍵詞（文眼），比如，題目、開頭、結尾、段首句、段尾句、總領句、總結句、過渡句、中心句、主旨句等等。7、盡量使用原文、原句、原詞來組織語言表述概括。任務二：在矛盾化解中彰顯親情——歸納敘事波瀾起伏中的主旨。比較研讀本單元四篇文章后，結合導讀提示和知識卡片，完成以下圖表。課文順序與詳略矛盾及化解主題與情感《秋天的懷念》詳寫：三次“看花”插敘：矛盾：母親讓我去看花?化解：“我”和妹妹去看花，明白了母親的良苦用心突出了兒子的之情《散步》詳寫：矛盾：?化解：《金色花》詳寫：矛盾：?化解：《荷葉·母親》詳寫：矛盾：?化解：【導讀提示】1.《秋天的懷念》是母子在對待生活的態度上的矛盾沖突。2.《散步》是家庭成員意見的矛盾沖突。3.《金色花》是母子行為上的矛盾沖突。4.《荷葉·母親》環境與景物之間的矛盾沖突。【知識卡片】矛盾沖突矛盾沖突是文學創作中較為普遍的創造手法，也是寫人敘事作品構成情節、展示人物性格特點的基礎。矛盾沖突可能是人物之間的矛盾沖突，人物與環境的矛盾沖突，現實與愿望之間的矛盾沖突，過去與現實的矛盾沖突。為了突出這種矛盾沖突，作者在敘事時往往綜合運用順敘、倒敘、插敘等記敘順敘，對事件做出詳寫和略寫的處理，在寫法上，往往運用對比烘托、抑揚變化、伏筆與照應、設置懸念等各種寫作技法來構思文章，使情節回旋推進，使文章更具吸引力和感染力。順敘與插敘順敘，是一種時間線性的敘述方法。人類最早的敘事意識，是以時間為線索把各種事物串連起來。順敘，則是按照事件的發展進程從發生、進展到結束這一時間流程進行敘述。這種敘述方式能使敘述的事件首尾自然貫通，來龍去脈清楚，便于作者安排作品的行文線索和結構層次，也便于讀者逐步了解人物和事物發展過程。插敘，是指在順敘中暫時中斷敘述，插進一段與所敘事件有關的內容，然后再繼續原來的敘述的一種敘述。用這種敘述方式，對銜接事件的前因后因，推動事件發展，了解人物或人物關系的背景等都有不可缺少的作用。詳略我們寫文章，不能事事詳寫，事事詳寫會造成繁瑣；卻也不能事事略寫，事事略寫又會蒼白無力。只有詳略得當，疏密相間，才能使文章主次分明，搖曳多姿。那么，又怎樣才能做到恰到好處的剪裁呢？首先考慮主題的需要。那些與主題關系重大的需要詳寫，那些與主題無關的或關系不大的則需要略寫。除此之外，還要考慮文體的特點。記敘為主，還是議論為主，抒情為主。如果記敘為主，就要詳寫人物事件，略寫議論；議論為主，就要詳寫議論，略寫人物、事件；抒情為主的散文，則應該詳寫情感，略寫事物。另外，還要替讀者著想。讀者認為重要的，期望深層了解的，就應該詳寫；反之，就應略寫。任務三：在音容笑貌中感受親情——品味細節描寫的情感表達。比較研讀本單元四篇文章后，結合導讀提示和知識卡片，完成以下圖表。課文描寫方法舉例賞析《秋天的懷念》“我”：神態、動作、語言、心理母親：例句：賞析：《散步》“我”：母親：兒子：例句：賞析：《金色花》“我”：母親：例句：賞析：《荷葉·母親》“我”：例句：賞析：【導讀提示】1.任選一篇課文、一種描寫、一處語句，舉例賞析。2.“肖像描寫、神態描寫”賞析思路：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。3.“語言（對話）描寫和行動（動作）描寫”賞析思路：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。4.“心理描寫”賞析思路：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。【知識卡片】人物描寫描寫人物，一般是從人物的肖像（外貌）、神態、語言、行動（動作）、心理五個方面來進行的。要準確理解人物的特點與品質、思想與情感，就得學會如何閱讀分析人物的肖像、神態、語言、行動與心理。寫人，有時要描寫人的肖像。肖像(或稱外貌)指的是人物的外表模樣，主要包括人物的容貌、身材、服飾、神態、表情、風度等。作者描寫人物肖像的目的是為了使人物形象更如鮮明，更好地表現人物的思想品質和文章的中心，而不是為描寫肖像而描寫肖像。世界上的人是復雜多樣、千差萬別的，由于人物的性別、年齡、出身、教養、社會地位和生活經歷的差別，所以每個人的肖像都有不同于旁人的基本特點。作者為了要突出地刻劃人物獨特的性格和各自的思想面貌，深化文章的主題，總是抓住人物肖像的某些特征來寫。凡與此無關的，則往往不寫。因此，我們在閱讀寫人的記敘文時，可以通過分析這些人物的肖像描寫而由表及里、由形入神地理解人物的思想品質和作者所要表達的思想感情。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明神態與人物思想感情的關系是極為密切的。一個人心里高興，就會喜上眉梢;內心得意，就會眉飛色舞;心里擔憂，就會滿面愁容;內心痛苦，就會雙眉緊皺。可以這么說，神態描寫其實就是描寫人物面部細微的表情和姿態。專指臉部表情，一般要用表示表情、神態的詞語，例如：哭喪著臉、專注的神情等。在閱讀分析人物神態時，要注意以下幾點：一、捕捉人物神態的細微變化。二、要透過這種變化揣摩人物內心情感的波瀾。三、要探究神態變化的原因。四、應該聯系人物的言行舉止理解神態變化。語言描寫的內容包括人物的對話、獨白(即“自言自語”)和語氣。老舍先生曾說:“要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各異，談吐亦異。”我們通過分析文中人物的語言，往往能夠透視人物的心靈，把握人物的思想感情和性格特點。在閱讀分析人物語言時，一般要注意以下幾點：一、要注意人物語言的個性(即人物的身份、經歷和性格等)。二、要注意人物語言是在怎樣情況下說的。三、理解人物語言，應該聯系人物說話時的動作和表情。行動描寫，就是描寫人物的行為和動作。行動描寫是描寫人物形象的最主要的手段。要把人物寫活，表達出中心思想，作者必須選擇人物有代表性的具體行動來加以描寫。我們在閱讀時要注意：一、要抓住最能反映人物個性特征的有代表性的行動。二、不但要懂得人物在做什么，還要懂得他(她)是怎樣做的。三、聯系人物語言來理解人物的行動。行動描寫經常與語言描寫交錯進行，起相互襯托、補充的作用。心理描寫是指描寫人物的內心、活動，即“想什么”。心理貓寫的內容主要包括人物的心理獨白、想象、夢境和幻覺等，其中心里獨白和想象在我們的課文中最為常見。要準確而深刻地把握人物的特點與品質，必須學會分析人物的心理。作者在描寫人物時，為了讓人物的形象更具體，更生動，更有感染力，往往要對人物的內心活動進行準確而具體的刻劃。為能更好地理解人物的心理描寫，閱讀時，我們不僅要知道人物在“想什么”和“怎樣想”，還要知道他“為什么這樣想”。要取得這樣的閱讀效果，很重要的一點是:應該聯系人物當時的處境和本身的個性特點來分析人物的心理。任務四：在自然景象中領悟親情——賞析景物描寫的作用。比較研讀本單元四篇文章后，結合導讀提示和知識卡片，完成以下圖表。課文自然景象例句賞析《秋天的懷念》1、_______至_______2、_______至_______《散步》1、_______至_______2、_______至_______《金色花》金色花《荷葉·母親》荷葉護蓮【導讀提示】1.任選一篇課文、一種描寫、一處語句。2.“自然環境映襯”賞析思路交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染×××環境氣氛、烘托人物的×××情感、預示人物的×××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。3.“象征”賞析思路：把特定的意義寄托在所描寫的××上，表達了××的情感，增強了文章的表現力。使文章立意高遠，含蓄深刻。【知識卡片】側面烘托從描寫的角度來劃分，除了對人物進行直接描寫外，還可作間接描寫。即指作者從側面入手，通過描寫與主體形象相關的人、物、社會環境來表現主體形象。亦稱側面烘托。1.環境映襯通常，環境包括自然環境和社會環境兩個方面。前者包括人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景，如日月星辰、江河湖海、風雨雷電、林木花草、鳥獸蟲魚……后者如街道、廣場、庭院、擺設與人物活動、人際關系等。高明的作家，往往借自然景物的描寫渲染氣氛，顯現情緒變化；借社會環境的描寫襯托人物性格，展現人物思想，暗示人物命運。本單元主要涉及自然環境襯托。2.象征（借物喻人）通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。作用首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象，使文章更加含蓄，運用眼前之物，寄托深遠之意，耐人尋味。當用物象征人的時候，我們也把“象征”稱為“借物喻人”。所謂借物寫人，是指描寫與人物相關的物體，將其人格化，進而揭示出人與物之間的內在聯系，目的仍是塑造人物，顯現其思想、性格與情感。任務五：綜合練習盤扣子張麗鈞①她覺得，自己僅僅得點小病，沒什么了不得的。可是出乎意料的是，不只別人嫌棄自己，老媽也一樣，將自己推得遠遠的。②她得的是結核，剛剛患上。③老媽是醫生，在小城很出名，看過很多疑難病癥。看了結果后，當即決定，送她去結核醫院，隔離治療。她聽了嚇了一跳，忙道：“媽，求你了，我快中考了。”④老媽雪白的臉色很是嚴肅，拍拍她的肩，輕聲勸道：“治好再說，聽話。”⑤她不去，再次懇求老媽：“你可以弄點藥，我先在家吃著啊。”她想，自己在家吃著藥治，不進那所醫院，不是更好嗎？⑥老媽不，說那樣會傳染的。任她流淚哀求，仍一咬牙，把她送走，送到那所結核醫院。那所醫院在郊外的一處深山里，只見一排排大山，孤零零的樹木，在車窗外一閃而過。⑦她試圖打動老媽，說：“呆在這兒我會發瘋的。”⑧她還說：“這兒多荒涼啊，簡直一個西伯利亞。”⑨老媽不說話，更沒有把車開回去的跡象，她的心里，漸漸結了一層冰。到了結核醫院，她走進去，一道鐵柵門“哐啷”一聲響，把她和外面隔開。⑩老媽流著淚，在外面叮囑：“語兒，安心治病。”?她背過身，不回頭，心說，做作，不就是怕自己傳染給她嗎？?老媽手緊緊地把著門框，嘶啞著嗓子說：“語兒，你已經長大了，以后要學會照顧自己啊。”?她嘴角掛著一絲冷笑，心想，怎么，還想將自己放在這兒，以后不管不顧了。?誰知，事情還偏偏讓她猜中了。兩個月的治療時間，醫院的病人都有親人來看，她也有，僅僅是老爸。老媽從不閃面，更不用說像別的孩子媽媽那樣，到了病房，噓寒問暖。紅著眼眶問老爸：“媽呢，她在哪兒？”?老爸閃爍其詞，說你媽忙，要照看病人。?她噘著嘴說：“我也是病人，還是她的女兒。”說到這兒，她意猶未盡，“我知道，她就怕傳染給她，她太自私了。”?老爸無言地低下頭，長嘆一聲，拍拍她的肩，沒說什么。?時間，慢得如螞蟻在爬動，一寸一寸，終于爬到了兩個來月的盡頭，她的心暢快多了，看天藍汪汪的，看云白凈凈的，一顆心都激動得快跳出來了。?她離開家已經整整兩個月了。?兩個月結束，醫生說，可以回去了，在家靜養。她很高興，馬上打電話把喜訊告訴老媽，希望她也跟著自己一塊兒高興。因為，她畢竟是自己的媽啊。誰知老媽聽了，非但沒露出高興的語氣，反而在電話里低聲道，別回來，呆在醫院里，自己最近感冒，抵抗力特差，回來后，