第16課散文二篇目標導航目標導航課程標準課標解讀1.培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。2.逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。3．能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。1．了解作者作品，明確文章闡述的道理。2．理清文章思路，品味兩篇文章各具特色的語言。3.領悟作者的思想境界，領會文章的人文內涵。知識精講知識精講知識點01議論性散文概念及特點議論性散文是以說理為主的散文，也被稱為“哲理散文”“哲學散文”。它或通過對某一事件、現象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來抒發作者的思想感情，表達自己的觀點。它以說理為目的，議論是其主干。它要求觀點鮮明、思路清晰，但不像一般議論文那樣直接議論說理，也不像議論文那樣講究論證方法，強調邏輯推理的嚴密性，而往往將議論與記敘、描寫、抒情結合在一起，以求讓讀者領悟哲理。議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。【微點撥】把握議論性散文的特點所謂議論性散文，就是用“散文”的筆法“議論”，或者說是以闡述某個觀點為中心的“散文”。從“議論”角度看，它是“議論文”，要闡明一個論點；從“筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側重的是形象的描繪和情感的抒發。知識點02作者、背景、文題、主旨1、作者簡介嚴文井（1915～2005)，原名嚴文錦，湖北武昌人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童話集《南南和胡子伯伯》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。2、背景鏈接《永久的生命》選自《嚴文井選集》下冊（人民文學出版社2001年版）。略有改動。本文是一篇帶有哲理意蘊的散文，它不僅哲理深邃，而且語言通俗易懂，感情充沛。《我為什么而活著》選自《羅素自傳》第一卷（商務印書館2015年版）。有改動。羅素不僅是著名的哲學家、數學家和作家，同時還是著名的社會活動家和自由主義者。他反對侵略戰爭，主張和平正義。這篇出自他自傳的短文就真實地展現了他一貫的人生態度與高尚情懷。3、文題解讀《永久的生命》，“永久”即永恒，從時間角度點明了生命的特點。標題簡潔明了，明確揭示了寫作意圖，即熱情歌頌永久的生命。《我為什么活著》用一個問句做標題，既點明了文章要論說的話題，又留下懸念，能夠引發讀者對“我為什么而活著”這一問題的深刻思考。4、主旨點睛《永久的生命》：文章從個體生命寫到生命史，揭示了個體生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，表達了作者積極樂觀的人生態度，同時抒發了要感謝生命,以熱情回報生命的思想，字里行間洋溢著作者對生命永恒的贊嘆。《我為社么而活著》：作者通過寫自己一生的三大追求，深刻闡述了“我為什么而活著”這個古老的哲學命題，表達了對愛情與知識的執著追求，以及對人類苦難的同情與悲憫。【即學即練1】本課是議論性散文，《永久的生命》表達對生命永恒的贊嘆，《我為社么而活著》表達對愛情與知識的執著追求，以及對人類苦難的同情與悲憫。知識點03內容安排和寫作手法1、《永久的生命》中作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。2、《永久的生命》是怎樣做到形象化地說理的？本文哲理深邃，意蘊豐富，在說理過程中巧用多種表達技巧，使道理更加形象化，具體可感。例如：將不盡如人意的個體生命與“臟了”“破了”的襯衣進行對比，及其形象地突出了個體生命的易逝，易于理解；描繪地面上度過寒冬鉆出土壤的小草，山坡上遍身金黃茸毛的小牛犢，形象地突出了生命的永恒，表達了對生命的贊嘆；以花朵的凋謝與色彩、芬芳永存為例，形象地寫出了生命地短暫與永恒，說理形象生動，直白易懂。《我為社么而活著》作者說：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。”為什么說同情也支配著作者的一生？這里的“同情”不同于一般意義上的同情，它實指一種對人類的悲憫。這種感情之所以也支配著作者的一生，是因為他具有崇高的思想境界。他以人類的良知審視著世間的苦難，渴望以自己的力量“減輕這些不幸”，并以自己的實際行動踐行了這一信念。他反對戰爭，反對獨裁專制，追求世界和平，為了拯救苦難者，即使身受迫害也在所不惜。他晚年仍致力反對核戰爭，創立和平基金會。由此，我們切實感受到了一位偉大思想家的悲憫情懷和他真誠的愛。【微點撥】如何理解《我為社么而活著》的最后一個自然段？這段話再次重申活著的理由，并表明對自己一生的肯定。確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他的追求愛情，追求知識，關愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類，反對戰爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，為此奔走呼號，創立和平基金會。就在他逝世的當天，還為戰爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。這篇文章，可看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉人共同的人生準則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。知識點04字詞積累1．字音：興味(xìng)?洗滌(dí)?卑微(bēi)?牛犢(dú)???茸毛(róng)?消逝(shì)?繁殖(zhí)???凋謝(diāo)遏制(è)?瀕臨(bīn)?深淵(yuān)???星辰(chén)??俯瞰(kàn）2．詞義：蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。凋謝：（草木花葉）脫落。遏制：制止；控制。能力拓展能力拓展理解文中重點詞句的含義1.結合上下文，說說你對“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它地快樂和威勢”的理解。這句話暗含著正義終將戰勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒的意思。作者感嘆生命的神奇，揭示生命的規律，并為這一規律而歡呼。2.“凋謝”不“不朽”矛盾嗎？為什么？不矛盾。“凋謝”指個體生命的隕滅，“不朽”指生命現象的永存，二者看似不可調和，卻又同時上演著生命的協奉曲，這令人驚奇，引人慨嘆。【答題技巧】分析兩個詞語是否矛盾及其原因類試題的答題思路：（1）不矛盾；（2）結合語境，分別解說兩個詞語的具體含義；（3）解說兩個詞語合在一起所表達的意思。3.從修辭角度，賞析“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”這個句子。運用比喻的修辭手法，把“三種感情”比作“颶風”，生動地寫出了三種人生追求對自己的重要影響；“深深的苦海”指苦難深重的社會現實。作者把自己的感情融入形象的比喻中，寫出了自己在追求理想的過程中，遭遇各種困境，甚至瀕臨絕望地境地，強調了現實的殘酷與追求過程的艱難，語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。分層提分分層提分題組A基礎過關練1．下列加下劃線字的注音完全正確的一項是（）A.臼齒（jiù）

瀕臨（bīn）

卑微（bēi）

疲倦（juǎn）B.點綴（zhuì）

微薄（bó）

遏制（è）

炫耀（xuàn）C.凋謝（tiáo）

賜予（cì）

不朽（xiǔ）

颶風（jù）D.死寂（jì）

蔓延（màn）

洗滌（tiáo）

震顫（zhàn）2.下列句子中沒有錯別字的一項是（）A.永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛！B.那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取銷它遺留下的印跡。C.這三種淳潔而無比強烈的感情支配著我的一生。D.饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為負擔的無助的老人，以及充滿狐寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應有生活的嘲諷。3.下列句子和例句使用的修辭手法相同的一項是（）例句：它是一個不懂疲倦的旅客。A.風雨能摧殘櫻花，但是沖風冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉嗎？B.要說渴，真有點渴，嗓子冒煙臉冒火，我能喝他一條江，我能喝他一條河。C.笑對人生，能穿透迷霧；笑對人生，能堅持到底；笑對人生，能化解危機。D.這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。4.下列說法不正確的一項是（）A.《永久的生命》的作者嚴文井，原名嚴文錦；《我為什么而活著》的作者是美國哲學家、數學家、作家羅素。B.《永久的生命》和《我為什么而活著》都是哲理散文，字里行間傳達著真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。C.《我為什么而活著》開篇點題，用凝練的語言概括了作者一生的三大追求，然后分別展開進行闡述。D.《永久的生命》先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯系現實生活，高唱生命的贊歌。5.下列各句中，沒有語病的一項是（）A.原創節目能否獲得市場成功和良好反響，關鍵是能從觀眾觀看愿望中尋找契合點。B.生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。C.面對停車難的問題，多管齊下的治理方式，讓青島的停車現狀得到改善。D.在大數據、人工智能等技術實現后，可以捕捉到用戶心情、體溫的變化，為用戶提供更加個性化的服務。6.給下列句子排序。（只填序號）①人們卻不應該為此感到悲觀。②一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣！③我們沒有時間悲觀。我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。④地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。排序：________________題組B能力提升練1.閱讀下面文字，回答后面問題。荒漠中的葦王劍冰①汽車穿行于茫茫戈壁已經很久了，人們初始的興趣早已變成了蒙眬的睡意。公路像條細細的帶子在沙漠中甩來甩去，不知盡頭在何處。慢慢地我也沒有了興趣。除了沙漠還是沙漠，而且沙漠的顏色還不是金黃的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，從公路的兩邊鋪向無盡的遠方。胡楊呢？紅柳呢？幾乎看不到什么植被，偶爾的幾株沙棘，一晃就過去了。有時出現的不高的丘陵，也僅夠讓視線有個起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。②窄窄的戈壁公路上跑著的幾乎就是我們這一輛汽車，弱小的一葉扁舟樣地在大海的波濤中翻涌。③中間在什么地方吃了一頓午飯，然后就昏昏沉沉睡著了。醒來已是半下午了，車子還是不急不躁地跑著。我又一次地把頭靠在窗戶上，無聊地看著已不成風景的風景。就在這時，我竟然看到了一種熟悉的植物，是的，是那種水鄉才能看到的植物——葦！起先我有點不相信自己的眼睛，以為是看錯了，當這種植物又一次在我的視線中出現的時候，我真正地看清了，是葦。④我的感覺里，葦屬于弱者，弱者都是以群居的形式出現的，所謂“蕓蕓眾生”。群居才能產生勇氣，才能產生平衡，才能產生力量，才會便于生存。葦便是一種群像的結合體，蕩漾是她的形容詞。我曾在雙臺河口濕地保護區，在我的家鄉渤海灣，在孫犁筆下的白洋淀，都看到過面積逾十萬畝甚至百萬畝的大蘆葦蕩。那一望無際的蘆葦，像纖腰裊娜的女子，一群群相擁相攜地在風中悠悠起舞。“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”《詩經》中對一位玉人的思念也是以這美麗的植物為襯物的。作為一種最為古老的植物，葦給人們帶來的總是美好的向往。很多的女孩借用了葦的名字，那是一種帶有情感的、內涵豐富的、柔韌的、溫馨的表達與體現。⑤可眼前這些葦卻顯得這般瘦削，不成氣勢。就像初生小女的頭發，稀稀落落地表明著生命的再生。或像耄耋老者，以幾許羊胡迎風，揚頭看著不多的時日。我想象不到在這樣荒涼，不，簡直是恐怖的地方，怎么會有葦這種植物生長。是鳥的羽翅？是風的神力？她們真的不該誕生在這里。在白洋淀、沙家浜，葦正牽裳起舞，接受著游人的贊嘆；在渤海灣、黃海灘，葦也是豐足地吸吮著大地的乳汁，歡快地歌唱。⑥這該是植物中的弱女子啊，給她一片，不，哪怕是一點水，她就敢生根、發芽、開花，搖曳出一片星火，一片陽光。那確實是一小片水，好像是修路開挖出的低洼地，僅僅是存留的一點點雨水，而絕不會是人為的故意。她們就結伴地生長起來，那是多么少的伴兒啊。但女子們還是愿意有伴的，這是她們的天性。孤芳自賞的葦似乎不稱為葦，況且在這樣的地方她們別說孤芳，連群艷也無可奪目。⑦那片水已經剩了一點點，而她們的長大，還不是借助那一點水嗎？看她們的樣子，也就是剛剛進入了青春期。那可是戈壁灘，是茫茫大漠，她們會搖曳、會掙扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌動，她們都活不了。我已經看到，離水稍遠的幾株已經干枯頹折。⑧不過我想，既然作為一種生命，站立于這個世界上，就有她生命存在的意義和可能。這個生命就會不講方式，不圖后果地向上生長，直至呼出最后一息。葦，或被風收去，或被沙掩埋，都會以她最后的努力，度過她最美麗的時光。葦，你的意思不是萎，是偉！⑨西部，戈壁，荒漠，葦，我把這樣的字眼在寂寞的旅途上相連，竟就連出了一種美妙的景象。（1）通讀全文，說說荒漠中的葦有哪些特征？____________________________________________________________________________________________為什么作者將葦稱為“她”或“她們”？又為什么在第⑧自然段畫線處變成了“你”？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________體會下列句中加點詞語的表達效果。給她一片，不，哪怕是一點水，她就敢生根、發芽、開花，搖曳出一片星火，一片陽光。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）你從葦的生命歷程中得到了怎樣的啟示？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．閱讀下面文字，回答后面問題。石縫間的生命林希①石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。②或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點兒乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。③如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可遏制。④或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英！它們的莖葉里涌動著苦味的乳白色的漿汁，它們的根須在春天被人們挖去作野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤，它們的根深埋在石縫間狹隘的間隙里。它們默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情，但一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼搏。⑤如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長著參天的松柏。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來的。每生長一寸都要經過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的巔峰。只有那盤結在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，由此，它們才能迎擊狂風暴雨的侵襲，它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有了一片土地。⑥愿一切生命不致因飄落在石縫間而期期艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境。生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華。⑦石縫間的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統一。它又是美學的，它具有如此震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。（1）“石縫間的生命”具有什么精神？____________________________________________________________________________________________（2）文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，作者為什么“感動得潸然淚下”？這句話在文章中有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）第④段中“生命就是這樣被環境規定著，又被環境改變著”具體指什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）請寫出一句與本文主旨相關聯的古詩及其作者。____________________________________________________________________________________________題組C培優拔尖練閱讀下面的文字，完成下列問題。談生命冰心我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠遠地望見了大海，呵！他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會聽見黃鶯輕吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。秋風起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生！宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家