華中師范大學2016–2017學年第二學期期末教育學考試試卷（A卷）單選（B）1.提出“得天下英才而教育之”是君子一樂的教育家是A.孔子B.孟子C.荀子D.老子（B）2.我國的私學開始于A.殷商B.春秋戰國C.漢朝D.宋朝（C）3.教育的質的規定性主要體現在A．教育具有社會性B．教育具有相對獨立性C．教育是培養人的社會活動D．教育是一種轉化活動的過程（B）4.教育產生于A．動物生存競爭的本能B．人類特有的生產活動C．兒童對成人的模仿D．意識（B）5.“孟母三遷”的故事說明了_________對人發展的重要性。A．遺傳B．環境C．教育D．人的主體因素（D）6.我們提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產發展制約C.對政治經濟起決定作用D.有自身的規律（B）7.中共中央《關于教育體制改革的決定》規定我國要有步驟地實行A．普及義務教育B．九年義務教育C．六年制義務教育D．十二年制義務教育（C）8.“以盡可能大的教學效果來促進學生的一般發展”是A．布魯納課程結構論的思想B．杜威兒童中心主義的核心C．贊可夫教學論的觀點D．赫爾巴特教學論的思想（C）9.在教學任務中處于基礎地位的是A．發展學生的智力B．培養學生的能力C．傳授基礎知識和基本技能D．形成學生科學世界觀和道德品質（A）10.學校德育的基本途徑是A.政治課和各科教學B.課外活動和校外活動C.班團隊活動D.班主任工作（C）11.當學生道德觀念不斷得到加強，并相應地產生道德體驗時，就會變為A.道德認識B.道德行為C.道德情感D.道德信念（C）12.學生道德認識、道德情感與道德意志的結合，就成了A.道德品質B.道德情操C.道德信念D.道德行為（B）13.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”提出這一觀點的人是A．凱洛夫B．馬卡連柯C．蘇霍姆林斯基D．陶行知（D）14..我國古代教育家十分重視_______，孟子就說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。A.榜樣B.修養C.陶冶D.實際鍛煉（C）15.利用校園文化去影響學生，這種方法屬于A．榜樣B．修養C．陶冶D．參觀（A）16.班主任做好班級工作的前提和基礎是A．了解和研究學生B．培養和組織班集體C．做好個別教育工作D．協調各方面對學生的要求名詞解釋1.教育（狹義）教育（狹義）是指專門組織的教育，它是根據社會現實和未來發展的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德，發展智力和體力，將其培養成為既適應社會需要，又促進社會發展的人的一種社會活動。2.（影響學生發展的）環境（影響學生發展的）環境是圍繞在人周圍的，對個體自發地發生影響的外部世界。包括自然環境和社會環境。3.教育目的教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或者規定4.活動課程活動課程是以兒童的主體性活動的經驗為中心而組織的課程。5.綜合實踐活動綜合實踐活動是指在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。6.研究性學習研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知、應用知識、解決問題的學習活動判斷題（√）1.學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。（√）2.個體的活動是其得到發展的決定性因素。（√）3.普通中小學教育的性質是基礎教育。（×）4.在我國，基礎教育屬于義務教育。（√）5.中小學生素質的重要部分是創新意識與實踐能力。（×）6.我國的學校教育系統包括初等教育，中等教育，高等教育三個部分。（×）7.在中小學分快慢班的做法符合分組教學的精神。（×）8.基礎教育的教學改革是我國當前實施素質教育的核心環節。（×）9.教學方法是教師為完成教學任務而采用的辦法。（×）10.教學工作的第一個環節是上課。簡答1.教育目的有哪些作用？（1）是確定學生發展水平的標準；（2）是教育工作的出發點和歸宿；（3）是思考教育學具體內容的依據。【觀點共5分，簡明解釋共3分】2.怎樣理解德育過程是培養學生知情意行的過程？（1）.知，即道德認識，其概念，道德認識是學生品德形成的必要條件，基礎階段。老師可以告訴、說服、討論提高學生的道德認識。（2）.情，即道德情感，其概念，起著動力作用，教師通過激發、體驗、熏陶等方式培養學生的道德情感。（3）.意，即道德意志，其概念，是一種克服內外困難的強大精神力量，教師通過特殊事件、委托重任、長期訓練等方式來培養。（4）.行，是衡量品德形成的標志，通過言行一致，遵守規范、積極實踐、榜樣示范等方式來培養學生的道德行為。【觀點共5分，簡明解釋共3分】3.教學過程通常包括哪幾個階段？（1）引起求知欲；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）鞏固知識；（5）運用知識；（6）檢查知識、技能和技巧。【觀點共5分，簡明解釋共3分】案例分析1.請你從下列材料中尋找三處情節或語句，結合教育學知識加以分析或批判。愛迪生8歲上學，他不僅沒有表現出特別的才能，反而常常使老師深感不快。一次，愛迪生對學校的新教具很好奇，他把教具全拆了，又裝不回去，氣得老師請來了他媽媽。老師對他媽媽說：“你的兒子太愛拆東西了，你要讓他改改這個毛病!”“老師，我看你不對喲！我觀察兒子很久了，他跟別人最大的不同就是喜歡拆東西，你叫他改掉這一點，那我兒子不就跟別人一樣了嗎？”愛迪生的媽媽堅信這是兒子最大的優點。上數學課時，恩格爾老師在講解算術題，愛迪生突然向老師發問：“老師，2＋2為什么等于4？”老師覺得他又笨又調皮，他反問道：“不等于4難道等于5？”愛迪生很想弄明白數字的奧秘，他想了又想，忍不住又問老師：“2＋2為什么不可以等于5呢？”老師大為惱怒，他厲聲訓斥道：“愛迪生，你故意搗亂，給我滾出去！”愛迪生遭到責罵，委屈地奔出教室。

愛迪生回家以后告訴母親：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我。”母親聽了兒子的敘述很生氣，她找到學校批評老師：“恩格爾先生，你作為一個教師太不了解學生的心理。”恩格爾說：“我只管教書，不管什么學生的心理。”母親說：“你這樣教孩子，孩子怎么學得會？”這位老師帶著愛迪生到一位有名的醫生那里，請他檢查一下愛迪生的頭腦。因為愛迪生的腦袋是扁的，這位醫生檢查后說：“他的腦子壞了。”恩格爾告訴愛迪生的母親：“你的孩子又笨又調皮，不管我怎么教，他都學不會。我不愿意教這樣的學生。”結果，愛迪生只上三個月的學就離開了這所學校。愛迪生的母親曾經當過小學老師，是個知書達理的人，她深知自己兒子的個性，不逼著孩子勉強上學，便挑起了“家庭教師”的重擔。母親在輕松愉快的氛圍里給他講歷史、文學、科學，與他討論物理、化學問題。在母親的辛勤培育下，愛迪生的求知欲越來越強。愛迪生8歲上學，他不僅沒有表現出特別的才能，反而常常使老師深感不快。一次，愛迪生對學校的新教具很好奇，他把教具全拆了，又裝不回去，氣得老師請來了他媽媽【這是兒童本性和興趣的正常表現，應該具體分析和疏導】。老師對他媽媽說：“你的兒子太愛拆東西了，你要讓他改改這個毛病!”“老師，我看你不對喲！我觀察兒子很久了，他跟別人最大的不同就是喜歡拆東西，你叫他改掉這一點，那我兒子不就跟別人一樣了嗎？”愛迪生的媽媽堅信這是兒子最大的優點。上數學課時，恩格爾老師在講解算術題，愛迪生突然向老師發問：“老師，2＋2為什么等于4？”老師覺得他又笨又調皮，他反問道：“不等于4難道等于5？”愛迪生很想弄明白數字的奧秘，他想了又想，忍不住又問老師：“2＋2為什么不可以等于5呢？”【這是愛迪生好動腦筋，敢于提問的突出表現】老師大為惱怒，他厲聲訓斥道：“愛迪生，你故意搗亂，給我滾出去！”愛迪生遭到責罵，委屈地奔出教室。【老師不了解兒童的心理和現代教育理念，不尊重兒童，判斷武斷，莽撞從事】

愛迪生回家以后告訴母親：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我。”母親聽了兒子的敘述很生氣，她找到學校批評老師：“恩格爾先生，你作為一個教師太不了解學生的心理。”恩格爾說：“我只管教書，不管什么學生的心理。”【教學怎么能不管學生的心理呢？這違背了因材施教的思想】母親說：“你這樣教孩子，孩子怎么學得會？”這位老師帶著愛迪生到一位有名的醫生那里，請他檢查一下愛迪生的頭腦。因為愛迪生的腦袋是扁的，這位醫生檢查后說：“他的腦子壞了。”恩格爾告訴愛迪生的母親：“你的孩子又笨又調皮，不管我怎么教，他都學不會。我不愿意教這樣的學生。”結果，愛迪生只上三個月的學就離開了這所學校。【老師不尊重家長，沒有與家長諧調好關系】愛迪生的母親曾經當過小學老師，是個知書達理的人，她深知自己兒子的個性，不逼著孩子勉強上學，便挑起了“家庭教師”的重擔。母親在輕松愉快的氛圍里給他講歷史、文學、科學，與他討論物理、化學問題。在母親的辛勤培育下，愛迪生的求知欲越來越強。【愛迪生的母親非常信賴和賞識自己的孩子，懂得激發孩子的興趣和求知欲、尊重孩子、營造愉快的學習氛圍，因材施教】【除了這幾處以外，學生找到的其他地方，只要合理就行。答對三個觀點即給滿分6分，具體分析共4分】2.下列材料中，陶行知先生的做法符合哪些德育要求？請具體分析。育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“