小學英語閱讀教學設計案例第一章教學目標與內容設定

1.確定教學目標

在小學英語閱讀教學設計中，首先需要明確教學目標。針對小學階段的學生，教學目標應包括以下幾點：

-培養學生英語閱讀興趣，激發學習熱情；

-提高學生英語閱讀理解能力；

-增加學生英語詞匯量；

-培養學生良好的閱讀習慣。

2.選擇合適的教學內容

教學內容應與學生的年齡特點和認知水平相符。以下是一些建議：

-選擇生動有趣的英語故事、童話、科普文章等，激發學生的閱讀興趣；

-選取適合學生詞匯量、語法水平的閱讀材料，確保學生能夠順利閱讀；

-設計一些有趣的閱讀任務和活動，讓學生在閱讀過程中積極參與。

3.教學內容設定實例

-閱讀材料：《小熊寶寶找媽媽》

-教學目標：

-讓學生掌握故事中的關鍵詞匯，如：媽媽、小熊、森林、回家等；

-培養學生通過上下文猜測詞義的能力；

-培養學生總結故事情節、概括故事主題的能力。

-教學內容：

-故事梗概：講述小熊寶寶與媽媽走失，在森林中尋找媽媽的過程；

-閱讀任務：讓學生在閱讀過程中找出關鍵詞匯，理解故事情節；

-課后作業：讓學生復述故事，用自己的語言概括故事主題。

第二章教學準備與資源整合

1.教學資源搜集

在確定了教學目標和內容后，教師需要搜集相關的教學資源，這包括但不限于：

-互聯網上的英語故事文本和音頻資源；

-兒童英語讀物和繪本；

-英語教學視頻和動畫；

-教學道具，如圖片、卡片、模型等。

2.教學資源整合

搜集到的資源需要進行整合，確保它們能夠服務于教學目標：

-選擇適合的音頻或視頻資源，作為故事的輔助材料；

-打印故事文本和圖片，制作成學生可以操作的卡片或工作表；

-將關鍵詞匯和句型制作成閃卡，方便教學時的互動。

3.教學環境布置

為了營造一個良好的閱讀氛圍，教師需要對教室進行適當的布置：

-在教室的一角設立閱讀角，放置一些適合學生閱讀的英語書籍；

-利用墻壁空間，展示英語故事的主題海報和相關詞匯；

-準備一個舒適的座位區，讓學生在閱讀時能夠放松身心。

4.教學準備實例

-教師從網絡下載了《小熊寶寶找媽媽》的故事音頻，并準備了相應的文本；

-在教室閱讀角放置了與主題相關的幾本繪本，供學生在課余時間閱讀；

-制作了關于故事中關鍵詞匯的閃卡，并準備了小熊和森林的圖片，用于課堂上的互動；

-在教室墻壁上貼出了《小熊寶寶找媽媽》的故事情節海報，激發學生的興趣；

-教師提前測試了所有教學設備，確保在教學過程中不會出現技術問題。

第三章課堂導入與氛圍營造

1.課堂導入

在課程開始之前，教師需要用一些有趣的方式來吸引學生的注意力，為閱讀課做好鋪墊：

-教師可以帶著一只小熊玩具進入教室，引起學生的興趣，然后引出今天的故事；

-利用簡單的英語歌曲或童謠，如《TheBearSong》，來調動學生的積極性；

-通過提問或小游戲的互動，讓學生猜測今天要學習的故事內容。

2.氛圍營造

營造一個輕松愉快的學習氛圍對于閱讀課來說至關重要：

-教室里的燈光要柔和，溫度要適宜，讓學生感到舒適；

-教師的語言要親切，語速要適中，確保每個學生都能聽懂；

-鼓勵學生在課堂上積極發言，對他們的小錯誤要有耐心，給予正確的引導。

3.課堂導入實例

-教師在上課鈴響后，帶著一只毛茸茸的小熊玩具走進教室，學生們立刻圍了過來；

-教師用輕松的語調說：“大家好，今天我們要學習一個關于小熊的故事，你們猜猜會發生什么？”

-學生們興奮地猜測，教師適時引入今天的故事《小熊寶寶找媽媽》；

-教師播放《TheBearSong》，學生們邊唱邊跳，課堂氛圍變得活躍起來；

-在互動環節，教師提問：“你們有沒有迷路過的經歷？”學生們紛紛舉手分享自己的小故事，教師則引導他們將經歷和故事中的小熊聯系起來。

第四章閱讀理解與互動討論

1.閱讀理解指導

當學生開始閱讀故事時，教師需要引導他們如何理解文本：

-教師可以指著故事書中的圖片，詢問學生他們看到了什么，預測故事內容；

-在閱讀過程中，教師可以適時停下來，提問學生對故事的理解，比如：“小熊為什么迷路了？”；

-引導學生關注故事中的關鍵詞匯和句型，幫助他們理解并記憶。

2.互動討論

在學生閱讀后，教師組織互動討論，讓學生分享他們的理解和感受：

-教師可以讓學生兩人一組，討論故事中的某個情節，然后向全班分享；

-鼓勵學生用自己的話復述故事，增強他們的語言表達能力；

-對于故事中的道德或情感主題，教師可以引導學生進行思考和討論。

3.閱讀理解與互動實例

-教師開始閱讀《小熊寶寶找媽媽》的故事，同時指著圖片讓學生預測情節；

-在讀到小熊迷路的段落時，教師停下來，詢問：“小熊為什么會迷路呢？你們有沒有類似的經驗？”學生們紛紛舉手回答；

-閱讀結束后，教師讓學生們分成小組，討論小熊是如何找到媽媽的；

-每組學生輪流分享他們的討論結果，其他學生傾聽并給予反饋；

-教師引導學生思考小熊在故事中學到了什么，比如勇氣、堅持和家庭的溫暖，并讓學生分享自己的感受；

-最后，教師總結討論，強調故事中的正面信息，并鼓勵學生在生活中也要像小熊一樣勇敢和堅持。

第五章關鍵詞匯教學與操練

1.關鍵詞匯教授

在閱讀理解的基礎上，教師需要專門針對故事中的關鍵詞匯進行教學：

-教師先出示關鍵詞匯的閃卡，用簡單英語解釋每個詞的意思；

-通過實物、圖片或者動作來幫助學生更好地理解這些詞匯；

-對于一些難以理解的詞匯，教師可以用中文輔助解釋，確保學生理解準確。

2.詞匯操練

學生理解了詞匯后，教師需要設計一些操練活動來鞏固記憶：

-教師可以組織一些游戲，如“快速搶答”，讓學生快速說出閃卡上的單詞；

-利用關鍵詞匯編寫簡單的句子，讓學生練習如何運用這些詞匯；

-通過角色扮演或情景模擬，讓學生在真實的語境中使用這些詞匯。

3.關鍵詞匯教學與操練實例

-教師拿出提前準備的關鍵詞匯閃卡，如“森林”、“回家”、“迷路”，用英語解釋它們的意思；

-利用教室里的植物或者圖片來解釋“森林”，用動作表示“回家”和“迷路”；

-當遇到“媽媽”這個詞時，教師解釋說：“媽媽是小熊的媽媽，就像你們的媽媽一樣”，學生點頭表示理解；

-教師讓學生們玩“快速搶答”游戲，快速出示閃卡，學生們搶答說出對應的英文單詞；

-學生們被分成小組，每個小組需要用關鍵詞匯造句，教師挑選幾個學生朗讀他們的句子；

-最后，教師組織了一個簡單的角色扮演，讓學生模擬小熊在森林中迷路的情景，并嘗試用英語表達他們的感受和需要幫助的句子。

第六章閱讀延伸與創意活動

1.閱讀延伸

在學生對故事有了深入理解之后，教師可以引導他們進行閱讀延伸：

-教師可以提出一些問題，鼓勵學生思考故事之外的可能性，如：“如果小熊沒有找到媽媽，它會怎么做？”；

-讓學生想象并討論故事中角色的感受和動機，增進對角色的理解；

-引導學生將故事內容與現實生活相聯系，比如討論如何幫助迷路的人。

2.創意活動

-教師可以組織學生繪制故事情節的漫畫或者制作小熊找媽媽的手工書；

-鼓勵學生創作自己的小故事，以小熊或者其他角色為主角；

-可以讓學生進行角色扮演，表演故事中的情節，提高他們的語言表達能力。

3.閱讀延伸與創意活動實例

-教師問學生：“如果小熊寶寶找不到媽媽，它可能會怎么做？”學生們開始思考并給出答案，教師引導他們討論不同的可能性；

-學生們被要求畫出小熊在森林中迷路和找到媽媽的場景，他們用彩筆和蠟筆在紙上創作；

-教師鼓勵學生編寫自己的小故事，一個學生寫了一個小熊在森林中遇到朋友并一起找媽媽的故事；

-學生們分成小組，每組選擇故事中的一個場景進行角色扮演，他們用自己的語言和動作來表現故事；

-最后，教師邀請每個小組到前面表演，其他學生觀看并給予掌聲，教師對每個小組的表現給予積極的反饋和鼓勵。

第七章學生閱讀反饋與評價

1.收集學生反饋

在閱讀教學結束后，教師需要收集學生的反饋，了解他們的學習體驗和效果：

-教師可以通過簡單的問卷調查來獲取學生對課程內容、教學方式的看法；

-鼓勵學生寫下自己對故事的理解和感受，或者在小組內進行口頭分享；

-教師還可以觀察學生在閱讀和活動中的表現，記錄下他們的進步和需要改進的地方。

2.學生評價

-教師根據學生的閱讀表現和活動參與度，給出積極的評價和具體的建議；

-對于學生的創作和表演，教師給予正面的反饋，強調他們的努力和進步；

-教師鼓勵學生自我評價，反思自己在閱讀課上的表現，思考如何做得更好。

3.學生閱讀反饋與評價實例

-教師發給學生一份簡單的問卷，上面有關于課程的問題，如：“你最喜歡課程的哪個部分？”和“你覺得故事里的哪個部分最有意思？”；

-學生們寫下自己對《小熊寶寶找媽媽》的理解，有的學生說：“小熊很勇敢，我要向他學習。”；

-在小組分享環節，學生們輪流講述自己對故事的認識，教師認真傾聽并記錄；

-教師對每個學生的表現進行評價，例如：“小明，你在角色扮演中表現得非常投入，語音語調都很到位。”；

-教師鼓勵學生自我評價，一個學生說：“我覺得我今天在找關鍵詞匯的游戲中反應不夠快，下次我要更專心。”；

-最后，教師總結了學生的反饋，對整個閱讀課程進行了回顧，并鼓勵學生們繼續努力，提高英語閱讀能力。

第八章家校互動與閱讀延伸

1.家長溝通

教師需要與家長建立良好的溝通渠道，讓家長了解學生在校的閱讀學習情況：

-教師可以通過家長會、家訪或者家長微信群，與家長分享學生在閱讀課上的表現；

-教師可以提供一些建議，指導家長如何在家中支持孩子的英語閱讀學習；

-教師可以鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀，增進親子關系，同時提高孩子的閱讀興趣。

2.閱讀延伸

-教師可以布置一些家庭閱讀任務，讓學生在家中繼續練習閱讀；

-鼓勵家長記錄孩子在家中的閱讀情況，并與教師分享；

-教師可以推薦一些適合學生閱讀的英語書籍或在線資源，供家長參考。

3.家校互動與閱讀延伸實例

-教師在家長會上向家長展示了學生在閱讀課上的作品，包括繪畫和寫作；

-教師建議家長在家中為孩子設立一個閱讀角落，提供一個舒適的閱讀環境；

-教師通過微信群發送了《小熊寶寶找媽媽》的電子版，鼓勵家長和孩子一起閱讀；

-家長被要求記錄孩子在家中的閱讀時間，每周與教師進行一次簡短的交流；

-教師推薦了一些適合小學生閱讀的英語繪本和在線故事資源，家長表示會利用這些資源幫助孩子學習；

-家長反饋說，孩子在家中的閱讀興趣明顯提高，有時候還會自發地復述故事給家長聽，教師對此給予了積極的肯定和鼓勵。

第九章閱讀習慣的培養與維護

1.培養閱讀習慣

教師要在課堂上和日常生活中幫助學生養成閱讀的習慣：

-教師可以設定固定的閱讀時間，讓學生養成每天閱讀的習慣；

-鼓勵學生在課余時間閱讀，可以是英語課本、繪本或者適合他們水平的英文書籍；

-教師要為學生樹立榜樣，通過自己的閱讀行為來影響學生。

2.維護閱讀習慣

-教師要定期檢查學生的閱讀進度，給予他們必要的鼓勵和指導；

-通過舉辦閱讀分享會，讓學生有機會分享自己的閱讀體驗，激發其他學生的閱讀興趣；

-教師要關注學生的閱讀反饋，根據他們的興趣調整閱讀材料和活動。

3.閱讀習慣的培養與維護實例

-教師在每天的課程開始前設置10分鐘閱讀時間，讓學生安靜地閱讀自己選擇的書籍；

-教師在教室設立了一個“閱讀墻”，學生可以把自己讀過的書放在上面，并寫下簡短的讀后感；

-教師在每周五舉辦閱讀分享會，學生們輪流分享自己的閱讀心得，大家互相學習和鼓勵；

-教師發現有些學生對閱讀英文繪本感興趣，就特意為他們挑選了一些適合的書籍，并在課后提供閱讀輔導；

-教師還會定期與家長溝通，了解學生在家中的閱讀情況，與家長一起鼓勵學生保持閱讀習慣；

-在學期末，教師對堅持閱讀的學生進行了表彰，頒發了“閱讀小明星”的獎狀，增強了學生的閱讀自豪感。

第十章教學反思與持續改進

1.教學反思

在完成一個階段的英語閱讀教學后，教師需要對整個教學過程進行反思：

-教師回顧課程目標是否達成，學生在閱讀理解、詞匯學習等方面的進步；

-教師思考哪些教學方法和活動最受歡迎，哪些需要改進；

-教師總結學生在學習過程中遇到的困難和挑戰，以及自己如何幫助解決。

2.持續改進

-教師根據反思的結果，調整教學計劃和方法，以期在下一階段取得更好的教學效果；

-教師積極參加專業培訓，提升自己的教學技能和課程設計能力；

-教師持續關注學生的反饋，根據學生的需要和興趣，不斷豐富和更新教學內容。

3.教學反思與持續改進實例

-教師在課程結束后，通過學生的反饋和自己的觀察，發現學生對角色扮演活動特別感興趣，而繪畫活動則有些學生不太積極參與；

-教