第六單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(限時(shí):150分鐘滿(mǎn)分:120分)一、積累和運(yùn)用(共7小題，計(jì)24分)古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，還能鍛煉思維、培養(yǎng)情趣。為了推動(dòng)閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展，學(xué)校舉辦“我在閱讀中成長(zhǎng)”主題成果云展示活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們參與并完成下列任務(wù)。【圖書(shū)我最?lèi)?ài)】楊雅同學(xué)喜歡課外閱讀，她準(zhǔn)備通過(guò)分享下面這段文字表達(dá)對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)。請(qǐng)你幫她解決其中的語(yǔ)言文字問(wèn)題。人這一輩子，無(wú)論怎樣辛勞、勤miǎn，實(shí)際上只能在極小的范圍內(nèi)生活。因此，人認(rèn)知世界，十有八九是“盲人摸象”，很難有對(duì)世界的完整把握，而圖書(shū)呈現(xiàn)了不同時(shí)期的不同經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)識(shí)字人，只需坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆架之下，便可走出生活圈欄，進(jìn)入一個(gè)無(wú)邊的jiāng域。明明是身居斗室，卻從別人的文字里看到了沙漠駝?dòng)啊⒀┥今R跡、深宮秘事、坊間情趣……讀書(shū)漸久，經(jīng)驗(yàn)漸豐，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)使你的心靈宛如秋天雨中的池塘，逐漸豐盈。1.給下列加點(diǎn)字注音。(2分)斗室_________ 坊間_________2.語(yǔ)段中有兩個(gè)字的字形不確定，請(qǐng)你根據(jù)拼音寫(xiě)出來(lái)。(2分)勤miǎn_________ jiāng_________域【詩(shī)文我推介】柳文同學(xué)認(rèn)為中國(guó)詩(shī)文具有無(wú)窮的魅力，打算推介中國(guó)詩(shī)文，請(qǐng)你幫她完成推介。3.請(qǐng)你根據(jù)提示，完成下面的古詩(shī)文默寫(xiě)。(11分)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，可以怡情悅心。李清照《如夢(mèng)令》中的“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，(1)____________”讓我們沉醉在風(fēng)光旖旎的荷塘深處；歐陽(yáng)修《采桑子》中的“不覺(jué)船移，(2)____________，____________”讓我們徜徉在如夢(mèng)如幻的湖光波影中。誦讀經(jīng)典詩(shī)文，可以修身養(yǎng)性。晏殊《浣溪沙》中的“(3)____________，____________”引導(dǎo)我們感嘆時(shí)光，涵養(yǎng)哲思；《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中的“(4)____________，____________”鼓舞我們不懼磨難，修煉成才；《富貴不能淫》中的“富貴不能淫，(5)____________，____________”提醒我們要堅(jiān)守節(jié)操。【哲理我思考】[2025榆林期末]喜歡思辨的伍林同學(xué)在同學(xué)的帖子下留言分享了關(guān)于閱讀的見(jiàn)解。請(qǐng)幫他解決見(jiàn)解中的問(wèn)題。①閱讀與不閱讀，區(qū)別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。②一種人認(rèn)為：人既然作為人，存在著就必須閱讀。③肉體的強(qiáng)壯、滋長(zhǎng)與滿(mǎn)足，只需五谷與酒肉，但五谷與酒肉所飼養(yǎng)的只是一具沒(méi)有靈魂、可以行走、可以叫囂的軀體。④人應(yīng)該是一種追求精神并從精神上獲得愉悅的動(dòng)物。⑤另一種人，______書(shū)籍堆成山聳立在他們面前，他們______不可能思考一下這些書(shū)與他們自己的人生與生活有何關(guān)系。⑥吸引這些人的只是物質(zhì)與金錢(qián)，再有便是各種各樣的娛樂(lè)。4.第③句有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改意見(jiàn)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。(2分)_______________________________________________________5.請(qǐng)?zhí)崛〉冖芫涞闹鞲桑?xiě)在下面的橫線(xiàn)上。(2分)_______________________________________________________6.請(qǐng)?jiān)诘冖菥渲械臋M線(xiàn)上填寫(xiě)一組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(2分)【名著我探究】7.秦典同學(xué)在“《駱駝祥子》《紅巖》聯(lián)讀”活動(dòng)過(guò)程中，從“相似型人物”角度摘錄了下面的內(nèi)容并作了批注。請(qǐng)你閱讀后回答問(wèn)題。(3分)摘錄一：________也就是十二三歲，臉上挺瘦，身上可是穿得很圓，鼻子凍得通紅，掛著兩條白鼻涕，耳朵上戴著一對(duì)破耳帽兒。立在老者的身旁，右手接過(guò)包子來(lái)，左手又自動(dòng)的拿起來(lái)一個(gè)，一個(gè)上咬了一口。……________對(duì)著包子點(diǎn)了點(diǎn)頭，吸溜了一鼻子：“爺爺吃三個(gè)吧，剩下都是我的。我回頭把爺爺拉回家去！”[批注1：他多懂事啊！我跟他相比，差太遠(yuǎn)了！]摘錄二：________是個(gè)九歲多的孩子，頭長(zhǎng)得很大，身子卻很纖瘦。他身上穿的衣服，還是兩年前媽媽給他縫的，現(xiàn)在穿起來(lái)仍有點(diǎn)嫌大。他太不肯長(zhǎng)了，只像個(gè)五六歲的孩子。[批注2：我讀這一句時(shí)不由得淚目！唉，是他“不肯”嗎？他沒(méi)法兒長(zhǎng)啊！]他的手又薄又小，腳也只有一點(diǎn)點(diǎn)大，可是他的頭卻發(fā)育得比較正常，和身子不相稱(chēng)，顯得異常的大。看見(jiàn)他的人，都愛(ài)摸著他可愛(ài)的腦袋，叫他“________”，連爸爸和媽媽也這樣叫他。只有一個(gè)人，他的老師黃以聲，才從小就叫他的名字——宋振中。(1)摘錄一橫線(xiàn)處應(yīng)填的名字是________，摘錄二橫線(xiàn)處應(yīng)填的是________。(1分)(2)批注1說(shuō)“他多懂事啊”，“他”的“懂事”表現(xiàn)在哪里？(1分)(3)根據(jù)整本書(shū)閱讀和批注2，說(shuō)說(shuō)“他”為什么“沒(méi)法兒長(zhǎng)”。(1分)二、閱讀(共14小題，計(jì)46分)現(xiàn)代文閱讀(共8小題，計(jì)30分)(一)[2025陜西示例卷]閱讀下面的材料，完成8～10題。(9分)材料一：教育部等八部門(mén)印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，切實(shí)引導(dǎo)激勵(lì)青少年學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，立志為中華民族偉大復(fù)興而讀書(shū)。閱讀既要學(xué)會(huì)讀“厚”，爭(zhēng)取廣聞博覽；也要學(xué)會(huì)讀“薄”，力求融會(huì)貫通。除了讀“有字之書(shū)”，還要讀“無(wú)字之書(shū)”，要在祖國(guó)大地上躬身踐行，讓青春在火熱的實(shí)踐中綻放絢麗之花。在讀的廣度上，不但要從書(shū)籍中汲取知識(shí)，更要向他人、向社會(huì)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在讀的深度上，不能把讀書(shū)學(xué)習(xí)狹義理解為學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)該堅(jiān)定理想信念，陶冶道德情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高擔(dān)當(dāng)能力，激發(fā)好奇心、想象力、探求欲，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和探究能力，避免陷入“少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂”的困境。(摘編自《人民日?qǐng)?bào)·讓閱讀為青春增色》)材料二：眾多研學(xué)游方案中，一種被稱(chēng)為“課本游”的旅游新形式受到熱捧。“課本游”的走紅，其實(shí)是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和深度學(xué)習(xí)的一種自然體現(xiàn)。以語(yǔ)文為例，入選語(yǔ)文教材的課文，都經(jīng)過(guò)層層篩選，具有豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，在語(yǔ)言表達(dá)上也是文質(zhì)兼勝，堪稱(chēng)經(jīng)典。但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。先經(jīng)過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)，再親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)過(guò)的知識(shí)、道理相對(duì)比，這本身就是心理學(xué)家所說(shuō)的再同化和再順應(yīng)的過(guò)程，同時(shí)也符合人對(duì)深度學(xué)習(xí)和情感慰藉的某種需求。兩千多年前，司馬遷在《孔子世家》最后寫(xiě)道：“余讀孔氏書(shū)，想見(jiàn)其為人。適魯，觀(guān)仲尼廟堂車(chē)服禮器，諸生以時(shí)習(xí)禮其家，余祗回留之不能去云。”這種學(xué)習(xí)需求和情感沖動(dòng)，與當(dāng)前“課本游”的走紅可謂心同理同。“課本游”的走紅，更是一種民族共同體意識(shí)的集體共鳴，以及對(duì)文化中國(guó)自發(fā)的體認(rèn)和尋根。語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典篇目，如《蘇州園林》《濟(jì)南的冬天》《登鸛雀樓》《岳陽(yáng)樓記》等，是一代代中國(guó)人成長(zhǎng)的共同記憶。古人說(shuō)：“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。”正是在這樣長(zhǎng)輩攜晚輩、一輩復(fù)一輩的反復(fù)登臨、瞻仰、懷古、訴說(shuō)、創(chuàng)作中，留下中國(guó)烙印的文化形態(tài)得以形成，成為中國(guó)文化和中國(guó)大地的獨(dú)特風(fēng)景。這樣的獨(dú)特性，是中華民族共同體意識(shí)最堅(jiān)固的文化根基。事實(shí)上，這些吸引著一代代中國(guó)人前往游覽、尋根、瞻仰的“課本游”目的地，在慰藉、凈化、充實(shí)游客自身的同時(shí)，也豐盈著中華民族共同體意識(shí)和文化中國(guó)的外延內(nèi)涵。(摘編自《光明日?qǐng)?bào)·跟著課本去旅行體驗(yàn)文化的中國(guó)》)材料三：研學(xué)旅行作為集教育、旅行、文化等多種業(yè)態(tài)于一體的教育旅游活動(dòng)，近年來(lái)持續(xù)升溫。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)存研學(xué)旅行相關(guān)企業(yè)3萬(wàn)多家，但質(zhì)量參差不齊。為回歸研學(xué)旅行“實(shí)踐育人”的初衷，應(yīng)由教育部門(mén)牽頭，聯(lián)合文化和旅游、人力資源和社會(huì)保障等部門(mén)組建研學(xué)旅行監(jiān)管機(jī)構(gòu)，完善研學(xué)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入制度，把好研學(xué)機(jī)構(gòu)入口關(guān)，確保其具備必要的教育教學(xué)資源和能力。優(yōu)化研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生學(xué)到東西、玩出“名堂”，課程設(shè)計(jì)是核心。一要將問(wèn)題研究貫穿整個(gè)研學(xué)過(guò)程，突出“研”與“學(xué)”；二要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色研發(fā)課程，豐富學(xué)生的課程體驗(yàn)；三要體現(xiàn)學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。嚴(yán)格加強(qiáng)安全管理。《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》明確要求，研學(xué)旅行要堅(jiān)持安全第一的原則。參與研學(xué)活動(dòng)的主辦方(學(xué)校)、承辦方和供應(yīng)方，應(yīng)高度重視學(xué)生安全問(wèn)題，確保各方的責(zé)任清晰明確。(摘編自《中國(guó)教師報(bào)·研學(xué)旅行規(guī)范勢(shì)在必行》)材料四：研學(xué)旅行競(jìng)爭(zhēng)決勝于人才競(jìng)爭(zhēng)——新專(zhuān)業(yè)的使命2022年93家高職院校開(kāi)設(shè)“研學(xué)旅行管理與服務(wù)”專(zhuān)業(yè)。新專(zhuān)業(yè)的使命：復(fù)合型人才培養(yǎng)崗位群多能力人才培養(yǎng)技能技術(shù)型人才培養(yǎng)研學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是既懂得旅游又理解教育，既有理論又能實(shí)踐的新型人才。它是打破專(zhuān)業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)融通、崗位導(dǎo)向，培養(yǎng)旅游+教育+專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才。研學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的不再僅僅是導(dǎo)游講解單一崗位的人才，而是從事研學(xué)旅行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)、策劃咨詢(xún)、產(chǎn)品課程設(shè)計(jì)等管理運(yùn)營(yíng)及服務(wù)工作的復(fù)合型人才。聚焦在崗位上，可以是研學(xué)產(chǎn)品課程的設(shè)計(jì)師、研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)師，以及研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)、基地營(yíng)地的管理運(yùn)營(yíng)者。技能技術(shù)型人才除具備特定崗位的操作能力外，還應(yīng)當(dāng)掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，有發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力。從資格技能證書(shū)上看，研學(xué)人才宜取得導(dǎo)游資格證書(shū)、教師資格證書(shū)和相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。材料五：海南省研學(xué)基地導(dǎo)師持有相關(guān)資格證情況（摘自《海南省研學(xué)旅游發(fā)展白皮書(shū)》）8.五一假期，岳陽(yáng)樓景區(qū)推出“背誦免門(mén)票”活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合材料一、材料二，寫(xiě)一段話(huà)勸說(shuō)你的朋友艾語(yǔ)一同前往岳陽(yáng)樓景區(qū)，體驗(yàn)一場(chǎng)“課本游”。(4分)9.讀完材料三，你打算以思維導(dǎo)圖的方式，梳理概括材料中規(guī)范研學(xué)旅行的一些舉措，請(qǐng)補(bǔ)充完成。(3分)10.根據(jù)材料有關(guān)內(nèi)容，下列表述正確的一項(xiàng)是()(2分)A.有人把讀書(shū)狹義地等同于學(xué)習(xí)知識(shí)，這就沒(méi)做到讀“厚”，容易陷入“少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂”的困境。B.課堂理論學(xué)習(xí)之后，再親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，既是對(duì)知識(shí)的再同化和再順應(yīng)，也能形成一種具有獨(dú)特性的中國(guó)文化形態(tài)。C.研學(xué)旅行是集多種業(yè)態(tài)于一體的旅游形式，需要能夠打破專(zhuān)業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)融通，能力全面的復(fù)合型從業(yè)人才。D.研學(xué)旅行行業(yè)目前持續(xù)升溫，發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛，企業(yè)數(shù)量眾多，但從全國(guó)范圍看，絕大部分的從業(yè)者缺少相關(guān)資質(zhì)。(二)閱讀下面的文章，完成11～15題。(21分)桐花滿(mǎn)地雪小禪①起初，我是不喜歡桐花的。②桐花命賤，粉不粉艷不艷的，大朵大朵地開(kāi)著，形狀也散，因?yàn)榇螅X(jué)得沒(méi)了形似的。更有那顏色，有灰敗的暗在里面，所以，我初見(jiàn)桐花，便覺(jué)得不是我的花。只因?yàn)樗鼪](méi)有靈性，好像一個(gè)呆滯的木頭。③后來(lái)我喜歡上看電影，發(fā)現(xiàn)電影院里有幾棵泡桐，高大健碩，足足有幾十年了吧。三四月間，一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，粉灰色的桐花開(kāi)遍了天空，我恰是十五六歲的年齡，一下子被驚艷到了。④那是故鄉(xiāng)的老電影院，院子里因?yàn)橛袔卓门萃@得鬼魅而虛幻。我常常和同學(xué)跑去看電影。電影票兩毛錢(qián)一張，今天是粉的明天是藍(lán)的，細(xì)細(xì)的長(zhǎng)條，前面印了座位號(hào)，多少排多少號(hào)，后面是日期。⑤那時(shí)玲是我的密友，她總是與我一起去看電影，有時(shí)去得早，就撿幾朵桐花夾在書(shū)里。玲說(shuō)，這花要是不敗該多好啊。這句話(huà)多傻啊！我笑話(huà)她總是說(shuō)傻話(huà)，她又說(shuō)，花無(wú)百日紅。⑥后來(lái)她轉(zhuǎn)學(xué)走了，我一個(gè)人再去看電影時(shí)總是會(huì)想起她。⑦我把桐花夾在信里寄給她。我問(wèn)她，你那里有桐花嗎？問(wèn)她的時(shí)候，她就哭了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，信紙上有淚痕。⑧我每天上學(xué)都要路過(guò)電影院，總是不經(jīng)意地扭頭看那些泡桐，春去春回，看了三年。我離開(kāi)了故鄉(xiāng)，從此再也沒(méi)有回去。小城的桐花，已散落在記憶的河岸上，桐花穿過(guò)兩岸光陰，只是無(wú)比凄美。慘綠的少年就那樣一揮而去。⑨再回故鄉(xiāng)，卻不見(jiàn)了桐花。⑩電影院早就黃了，于是拆掉，蓋了商城，里面無(wú)限熱鬧。電影院不復(fù)存在，當(dāng)然也沒(méi)有桐花了。正是人間四月天，我卻惶惶然，好像失去了什么，無(wú)限地惆悵。?后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我所在的城市里，教育局院里有一棵巨大的梧桐樹(shù)，樹(shù)冠大到快要占半個(gè)院子，就一棵，在門(mén)口，枝繁葉茂。四月天里，我每天刻意去看它，今天還是花骨朵，明天就開(kāi)了一朵，過(guò)不了幾天，滿(mǎn)樹(shù)的花全開(kāi)了，一片片的花在風(fēng)中擺動(dòng)著。那么一樹(shù)桐花，近乎招搖。?可惜花期是這樣短，沒(méi)有幾天，就紛紛地落了，落了一地，到處是大朵的花，如果再有雨，那一片桐花滿(mǎn)地是讓人驚艷的。?多年之后，我和玲再度聯(lián)系上。她沒(méi)有考上大學(xué)，一個(gè)人在異鄉(xiāng)奔波，不停地在路上奔波。下崗失業(yè)，做生意賠本，失戀離婚，玲的命運(yùn)一波三折，但她卻沒(méi)有抱怨過(guò)。我想起桐花，那樣努力地開(kāi)著，不好看，可是，為了春天的到來(lái)，一直努力著。?我問(wèn)玲是否還記得我寄給她的桐花。她在電話(huà)中說(shuō)，已經(jīng)干掉了，沒(méi)了顏色。可是，她一直留著。因?yàn)椋厦嬗泄怅幍暮圹E。?還有一次去開(kāi)會(huì)，我覺(jué)得悶，出來(lái)透氣，在窗口，忽然看到了桐花。一枝枝伸展著，在三樓的窗前，那些桐花幾乎伸手可及。天正在下雨，落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。地上有一片落花，真是桐花萬(wàn)里路。我伸出手去摘下一朵，那朵又軟又綿的桐花，就在我的手上，上面有雨露兒，顫抖著，微張著，這是一朵還沒(méi)有完全開(kāi)的花，還有著青澀的美。我捧著它，想起與桐花的初見(jiàn)，我并不喜歡它。如今，與君再相見(jiàn)，我心中，俱是歡喜的花兒，一朵、兩朵地開(kāi)著，桐花滿(mǎn)地。我記得故鄉(xiāng)的桐花，也更喜這眼前的一朵。?我給玲發(fā)了一條短信，玲，有空回來(lái)看桐花吧，它們又開(kāi)了呢。?玲很快回了短信。她說(shuō)，人生若只如初見(jiàn)，我們還當(dāng)去看電影的少年吧。因?yàn)椋抢铮形液湍愕耐┗ㄈf(wàn)里路。(有刪改)【關(guān)注變化】11.閱讀要關(guān)注情感變化。請(qǐng)聯(lián)系本文，補(bǔ)全下面的思維導(dǎo)圖。(4分)(1)______________________(2)______________________(3)______________________(4)______________________【聚焦所感】12.閱讀要關(guān)注細(xì)微之處。請(qǐng)根據(jù)括號(hào)內(nèi)的提示賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子。(3分)我捧著它，想起與桐花的初見(jiàn)，我并不喜歡它。(加點(diǎn)的詞能否換成“端”或“拿”？請(qǐng)說(shuō)明理由)【手法探究】13.回歸教材閱讀要關(guān)注不同文本的比較。請(qǐng)從下列散文中選擇一篇并與《桐花滿(mǎn)地》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯?xiě)作手法上的異曲同工之處。(4分)A.《白楊禮贊》B.《昆明的雨》【體悟情思】14.<情境題>閱讀要關(guān)注疑義之處。艾語(yǔ)和艾文進(jìn)行了探討，請(qǐng)你幫忙答疑。(6分)作者起初并不喜歡桐花，但后來(lái)一步步被花吸引，但我不明白，最后作者對(duì)桐花為什么要以“君”相稱(chēng)？(1)__________________________________________哦，很有道理，你這么一說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)桐花似乎就是玲的化身。是嗎？他們的相似之處，你能跟我談?wù)剢幔?2)__________________________________________說(shuō)得太棒了，原來(lái)作者想要表達(dá)(3)_______________的情感。看來(lái)古人說(shuō)的“奇文共欣賞，疑義相與析”很重要啊。【遷移品鑒】15.<新考法·鏈接名著>閱讀要關(guān)注精神審美。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，賦予一草一木以象征意義。桐花的花語(yǔ)是：不為自己求享樂(lè)，但愿眾生皆離苦。作者用它來(lái)表達(dá)自己的情感。請(qǐng)你選擇兩種不同的植物，分別送給后面兩位品性與該植物最為相近的人物，并結(jié)合情節(jié)說(shuō)明理由。(4分)植物意象圃風(fēng)信子：只要點(diǎn)燃生命之火，便可同享豐富人生。向日葵：象征信念。松柏：蒼勁耐寒，象征堅(jiān)貞。竹子：謙虛、有氣節(jié)、剛直不阿。……A.斯諾B.朱德古詩(shī)文閱讀(共6小題，計(jì)16分)(三)[2025西安西咸新區(qū)期末改編]閱讀下面的文言文，完成16～19題。(12分)同敞①有文武材，意氣慷慨。每出師，輒躍馬為諸將先。或敗奔，同敞危坐不去。諸將復(fù)還戰(zhàn)，或取勝。軍中以是服同敞。順治七年，大兵破嚴(yán)關(guān)，諸將盡棄桂林走。城中虛無(wú)人，獨(dú)式耜②端坐府中。適同敞自靈川至，見(jiàn)式耜。式耜曰：“我為留守，當(dāng)死此。子無(wú)城守責(zé)，盍去諸。”同敞正色曰：“昔人恥獨(dú)為君子，公顧不許同敞共死乎？”式耜喜。取酒與飲，明燭達(dá)旦。侵晨被執(zhí)。諭之降，不從。乃幽之民舍。雖異室，聲息相聞，兩人日賦詩(shī)倡和。閱四十余日，整衣冠就刃，顏色不變。(節(jié)選自《明史·張居正傳》，有刪改)【注釋】①同敞：張居正的曾孫張同敞。②式耜(sì)：即瞿式耜，和張同敞同為抗清名臣。16.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)(1)或敗奔_________________(2)軍中以是服同敞_________________(3)適同敞自靈川至_________________(4)明燭達(dá)旦_________________17.下列句子中的“乃”與“乃幽之民舍”中的“乃”用法和意義不相同的一項(xiàng)是()(2分)A.蒙乃始就學(xué) B.屠乃奔倚其下C.亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén) D.乃取一葫蘆置于地18.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子。(4分)(1)大兵破嚴(yán)關(guān)，諸將盡棄桂林走。(2分)(2)雖異室，聲息相聞，兩人日賦詩(shī)倡和。(2分)19.<高階思維><回歸教材>本文中張同敞的事例能否作為《富貴不能淫》中“威武不能屈”的事實(shí)論據(jù)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明理由。(2分)(四)閱讀下面的詞作，完成20、21題。(4分)漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！<情境題>這首詞畫(huà)面感強(qiáng)、人物形象鮮明，張茵將其改編成了微型課本劇。夢(mèng)中，白云翻滾如波濤，與拂曉的晨霧連成一片；▲。我一路走，一路行，不知過(guò)了多久，恍恍惚惚中，來(lái)到了天帝居住的宮殿。天帝：(情意懇切地)我看你飄然而來(lái)，是想回到哪里去啊？我：(心灰意冷地)唉，我一直走一直走，從拂曉走到了日暮，可是前路依然漫漫，看不到盡頭啊！(略微沉吟，憤憤不平地)我從幼時(shí)學(xué)習(xí)作詩(shī)，輾轉(zhuǎn)數(shù)載，也曾寫(xiě)出些許讓世人驚嘆的詩(shī)句，但又有什么用呢？天帝面露憐惜、眼含鼓勵(lì)地看著我。我：(手指遠(yuǎn)方，莞爾一笑)看，大風(fēng)刮起來(lái)了，那搏擊長(zhǎng)空的大鵬正乘著風(fēng)振翅高飛。(堅(jiān)定地，大聲疾呼)大風(fēng)啊，你不住地吹吧，把我如飛蓬般輕快的小船吹到海外仙山上去吧！20.擬寫(xiě)舞臺(tái)說(shuō)明時(shí)，張茵遇到了難題，請(qǐng)你結(jié)合詞中加點(diǎn)的內(nèi)容幫她把舞臺(tái)說(shuō)明補(bǔ)充完整。(2分)21.趙昭不太理解詞人為何希望去“海外仙山”，請(qǐng)你結(jié)合詞作為其解惑。(2分)三、作文(50分)22.閱讀下面的文字,按要求作文。(50分)右面這幅圖中翹起的大拇指，展示著一種風(fēng)貌，表達(dá)著一種態(tài)度，體現(xiàn)著一種情懷。這翹起的大拇指，向著你、向著我、向著他(她)，向著那段留下我們深深足印的經(jīng)歷，向著那個(gè)我們生活中很熟悉的一個(gè)物品……請(qǐng)以《我要為_(kāi)__________點(diǎn)贊》為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：(1)把題目補(bǔ)充完整；(2)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名；(3)不少于500字。

答案一、積累和運(yùn)用1.dǒufāng2.勉疆3.(1)驚起一灘鷗鷺(2)微動(dòng)漣漪驚起沙禽掠岸飛(3)無(wú)可奈何花落去似曾相識(shí)燕歸來(lái)(4)所以動(dòng)心忍性曾益其所不能(5)貧賤不能移威武不能屈4.將“強(qiáng)壯”與“滋長(zhǎng)”互換位置。【點(diǎn)撥】第③句語(yǔ)序不當(dāng)，“強(qiáng)壯、滋長(zhǎng)與滿(mǎn)足”之間有先后順序，應(yīng)該先得到“滋長(zhǎng)”，而后才能“強(qiáng)壯”，最后是“滿(mǎn)足”，因此修改意見(jiàn)是：將“強(qiáng)壯”與“滋長(zhǎng)”互換位置。5.人是動(dòng)物。6.示例：即使也【點(diǎn)撥】根據(jù)句中的“書(shū)籍堆成山聳立在他們面前”和“不可能思考一下這些書(shū)與他們自己的人生與生活有何關(guān)系”能夠看出前后邏輯關(guān)系對(duì)立，前后兩個(gè)分句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，因此應(yīng)該使用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如：“即使……也……”“盡管……還是……”。7.(1)小馬兒小蘿卜頭(2)有吃的想著讓爺爺吃，怕?tīng)敔敳怀跃秃侠矸峙洌恢罓敔斢掷塾掷溆逐I，讓爺爺坐車(chē)。“他”的懂事體現(xiàn)在處處心疼、照顧爺爺上。(3)“他”從小就被關(guān)在白公館監(jiān)獄，不見(jiàn)天日，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，每天又生活在酷刑和對(duì)死亡的驚恐中，自然無(wú)法長(zhǎng)大。二、閱讀(一)8.示例：艾語(yǔ)，青少年除了讀“有字之書(shū)”，還要讀“無(wú)字之書(shū)”，要在祖國(guó)大地上躬身踐行。“課本游”符合我們學(xué)生的需求，能慰藉、凈化、充實(shí)自身，還能豐盈中華民族共同體意識(shí)和文化中國(guó)的外延內(nèi)涵。咱們一起去挑戰(zhàn)一下自己吧！9.①完善研學(xué)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入制度③嚴(yán)格加強(qiáng)安全管理⑥體現(xiàn)學(xué)科融合10.C【點(diǎn)撥】A項(xiàng)，根據(jù)材料一中的“閱讀既要學(xué)會(huì)讀‘厚’，爭(zhēng)取廣聞博覽”和“在讀的深度上……的困境”可知，原文強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)學(xué)習(xí)在深度上不能狹義理解為學(xué)習(xí)知識(shí)，否則易陷入困境，“沒(méi)做到讀‘厚’”，偷換概念，表述有誤。B項(xiàng)，根據(jù)材料二第二段中的“正是在這樣長(zhǎng)輩攜晚輩……成為中國(guó)文化和中國(guó)大地的獨(dú)特風(fēng)景”可知，具有獨(dú)特性的中國(guó)文化形態(tài)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)輩攜晚輩、一輩復(fù)一輩的多種行為而形成的，并非僅僅課堂理論學(xué)習(xí)后親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)就能形成。D項(xiàng)，根據(jù)材料五中“海南省研學(xué)基地導(dǎo)師持有相關(guān)資格證情況”統(tǒng)計(jì)圖可知，海南省研學(xué)基地有38%的導(dǎo)師有教師資格證、導(dǎo)游證等相關(guān)證書(shū)，62%的導(dǎo)師沒(méi)有相關(guān)證書(shū)。僅從海南省研學(xué)基地導(dǎo)師持證情況不能推斷出全國(guó)范圍絕大部分從業(yè)者缺少相關(guān)資質(zhì)。(二)11.(1)桐花命賤，形狀也散，顏色帶有灰敗的暗，沒(méi)有靈性(2)驚艷(3)電影院拆了，桐花沒(méi)了(4)歡喜12.不能。“捧”在這里是指細(xì)心、珍重地放在手里，表現(xiàn)出“我”對(duì)當(dāng)初不喜歡桐花的懺悔與此時(shí)對(duì)桐花的喜愛(ài)與珍視，而“端”和“拿”則表達(dá)不出這種感情。13.示例：我選擇A.《白楊禮贊》，本文是欲揚(yáng)先抑的散文，作者先寫(xiě)了桐花命賤，自己不喜歡桐花，然后一步步以桐花為線(xiàn)索來(lái)表達(dá)對(duì)桐花精神的贊美。《白楊禮贊》也用了欲揚(yáng)先抑的手法，說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”是為了贊美白楊樹(shù)“偉丈夫”的形象，進(jìn)而贊美白楊樹(shù)象征抗日軍民堅(jiān)貞不屈的精神。14.示例：(1)因?yàn)橥┗ㄩ_(kāi)得洋洋灑灑，一直努力著，深受作者的喜愛(ài)與敬佩。(2)文中寫(xiě)桐花“命賤”“無(wú)比凄美”，讓人心生憐憫，這與命運(yùn)多舛的玲非常相似；桐花一直努力開(kāi)花，玲一直努力生活著。(3)贊美頑強(qiáng)生命、關(guān)愛(ài)弱者、懷念故鄉(xiāng)美好生活、珍視友誼15.示例：我要把向日葵送給斯諾。向日葵象征著信念，始終向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，正如斯諾始終堅(jiān)持客觀(guān)真實(shí)記錄中國(guó)革命的信念，探求了中國(guó)革命發(fā)生的背景、發(fā)生的原因，最終寫(xiě)成《紅星照耀中國(guó)》這部寫(xiě)實(shí)作品。他的事跡告訴我們，無(wú)論在何種環(huán)境下都要堅(jiān)持自己的理念和追求。我要把松柏送給朱德。松柏蒼勁耐寒，象征堅(jiān)貞，朱德就像松柏一樣，雪山中忍饑行軍，迎難而上，具有為黨的事業(yè)英勇獻(xiàn)身的忠貞不貳的精神。(三)16.(1)有時(shí)(2)敬佩，佩服(3)恰逢(4)到17.C【點(diǎn)撥】“乃幽之民舍”中的“乃”和A、B、D三項(xiàng)中的“乃”都是連詞，于是；C項(xiàng)，副詞，才。18.(1)大軍攻破嚴(yán)關(guān)，眾將士都放棄桂林逃跑了。(2)雖然處于不同的房間，但能聽(tīng)到彼此的聲息，兩人每天寫(xiě)詩(shī)唱和。19.能。張同敞不同意投降，被敵人幽禁之后，依舊坦然自若，與他人賦詩(shī)唱和，臨刑時(shí)臉色一點(diǎn)兒也沒(méi)變，這正是“威武不能屈”的精神的體現(xiàn)。【參考譯文】張同敞具有文武才能，意氣激昂。每次出征，(他)總是躍馬向前，成為眾將的先鋒。有時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)失利潰退，張同敞端正地坐著不離開(kāi)。眾將就再返回作戰(zhàn)，有時(shí)(也因此)獲得勝利。軍中將士因此佩服張同敞。順治七年，大軍攻破嚴(yán)關(guān)，眾將都放棄桂林逃跑了。城中空虛無(wú)人，唯有瞿式耜端正地坐在府中。恰逢張同敞從靈川趕到，去見(jiàn)瞿式耜。瞿式耜說(shuō)：“我是留守，應(yīng)當(dāng)死在這里。你沒(méi)有守城的責(zé)任，何不離開(kāi)這里。”張同敞神情嚴(yán)肅地說(shuō)：“古人以獨(dú)自做君子為恥辱，你卻不允許我與你一起赴死嗎？”瞿式耜大喜。(他)拿酒與(張同敞)同飲，在明亮的燭光中一直飲到早晨。破曉時(shí)，(他們)被俘。(敵人)命令他們投降，(他們)不聽(tīng)從。于是(敵人)將他們