一線教師筆記:角色游戲觀察記錄閩江師專附屬第三幼兒園創造性游戲計劃及推進記錄表班級：小一班教師：何春鑫時間：（11.10—11.23）游戲名稱匯聲?繪色時光：燒烤店、我的小家經驗預期1.能聯系生活經驗，反映現實中的情景，體驗燒烤店游戲的樂趣。2.能根據自己的意愿選擇角色，能與同伴友好相處，不爭搶玩具。3.初步學習布置游戲場地，游戲結束后主動收拾玩具。4.能模仿燒烤店里人物角色的動作以及語言，對燒烤店游戲感興趣。游戲準備1.經驗準備：幼兒已有初步的煮飯經驗。2.材料準備：墊子、帳篷、鍋、碗、盤子、鏟子、仿真食物、紅色磚頭等。指導要點1.通過播放視頻、照片等方式，幼兒初步了解燒烤店、煮食物以及燒烤店需要的材料、玩法，豐富游戲情節。2.師幼討論關于燒烤店的話題，幼兒梳理對燒烤店的前經驗。3.會用水果網套、紙屑、開心果殼等低結構材料創意游戲。4.游戲結束時，幼兒對材料進行分類擺放，知道材料和食物的取放位置不同。5.師幼討論各角色的任務和職責，幼兒梳理各角色之間的分工，明確角色職責。6.回顧上一次游戲中存在的問題：要用磚頭搭出什么家具來裝飾我的小家。 備注增加的部分用紅筆進行描述，調整的部分用藍筆加粗。觀察及反思推進（第1次時間：11.10記錄人：何春鑫）游戲實錄：戶外活動時間到，我們來到了游戲的地點。小朋友們三三兩兩的向著材料箱子走去。最先引起我注意的是幾位小朋友，他們在玩一個炒菜做飯的游戲。一個小朋友說：“這個游戲我們要用到什么東西呢？”另一位小朋友說：“我可以用到好多好多東西，這里有水壺我請你喝飲料。”第三個小朋友就說：“那我們現在是不是得去找東西才能玩這個游戲？那我們趕緊去找東西吧。”一位小朋友說：“那我們速度要快一點，等一下東西都被別的小朋友拿光了，我們還怎么玩游戲呀？”一會兒他們三個小朋友找到了好多好多。有專門盛湯的鐵桶，有專門做米飯的鍋，有專門炒菜的鍋，有專門倒水的水壺，有炒菜的鏟子，還有盛飯的碗和盛菜的盤子樣樣俱全。用具找好之后，小朋友開始做飯了，10號小朋友拿著鍋做出顛勺的姿勢，他輕輕的把鍋顛了一下，他看到鍋里的食物沒有掉出去他露出了笑容，跟我說“老師你看，我會煮飯。”旁邊的8號小朋友看到后，跟著10號小朋友做了一樣的動作，但是他的食物掉了幾個出來，他迅速把材料撿起來，又做了一遍顛勺的動作。雖然在過程中8號小朋友模仿10號小朋友的動作，但是他們在煮飯的過程中并沒有進行溝通。情況分析：通過這種有自主性和創造性的游戲，讓孩子們的感知力，想象力，創造力均得到較好的發展，讓幼兒零距離接觸中得到快樂。只有在真正的游戲中，孩子才是無拘無束的，還可以暢所欲言。孩子缺乏創造力和分配合作的能力，同伴之間的交流較少。且孩子游戲中沒有分配角色，并循環的做出同樣的事情。這是平行游戲的表現。反思推進：1.由于幼兒處于平行游戲階段，所以同類玩具可以多準備一些，方便幼兒相互模仿。觀察及反思推進（第2次時間：11.16記錄人：何春鑫）游戲實錄：孩子們的燒烤店游戲時光到了啦，小朋友們到材料箱子挑選自己想要的物品，19號小朋友一次性拿了很多仿真食物抱在懷里，有小朋友因為食物太少跑過來找他借食物，但是都被19號小朋友拒絕了。接著他又拿了很多的磚頭在旁邊空曠的地方坐了下來。他開始他的搭建了，他將磚頭一塊塊的往上疊，疊了一個很高的燒烤架，這個時候8號小朋友不小心碰到了他的燒烤架。19號小朋友大聲的對8號小朋友說“你干什么！你把我的全弄倒了。”19號小朋友哭著跑過來和我說了這件事，我安慰到“他不是故意的，燒烤架倒了我們再搭一個就好了。”19號小朋友回答我“不要，全弄倒了，什么都沒了。”我只好安慰道“那老師陪你一起搭，你想一想為什么你的燒烤架那么容易倒呢？那如果別的小朋友再跑過來，是不是又會倒下來。你想個辦法，讓你的燒烤架不那么容易倒。”19號小朋友把地板上的磚頭撿了起來，繼續一塊一塊的往上壘。這個時候我看到旁邊的小朋友用磚頭搭了一個面積大一點的燒烤架，把燒烤放在架子上，旁邊還搭了一個洗碗池。我跟19號小朋友說“你看，他搭的就很牢固，不容易掉，你看看你跟他搭的有什么不一樣。”情況分析：1.孩子的不斷嘗試是孩子自己探索的過程，從活動中來看19號小朋友在活動過程中還是有自己的目的的，但是較以自我為中心，分享欲望較弱。2.在材料超市我們投放了大量的低結構材料，如：水果網套、開心果殼、紙屑等。但是孩子目前還是以直覺行動思維為主，對于低結構材料的興趣較低，還是更偏向使用仿真的食物材料。反思推進：讓幼兒在周末時間和爸爸媽媽參觀燒烤店，觀察燒烤店的菜品種類，進一步了解廚師與服務員各自的職責。創設更加具體、形象的燒烤店，貼近幼兒的生活，增加燒烤串的種類、增加網格等。觀察及反思推進（第3次時間：11.23記錄人：何春鑫）游戲實錄：戶外游戲時光又到啦！小朋友們拿著自己的工具穿梭在活動區：有的小朋友們拿著磚頭忙著搭建小桌子、小椅子：有的小朋友拿著磚頭忙著搭灶臺，灶臺上有許多的碗，鍋里滿滿的食物：有的小朋友拿著從小吃店拿的食物，正在和小伙伴在野餐墊上聊天：有的小朋友躲在帳篷里面自己吃著自己帶的食物。這個時候，9號小朋友看著帳篷旁邊的獨木桿看了好一會，跟7號小朋友說“你看這個繩子像不像班級里曬衣服的繩子。”7號小朋友回應他“那我們是不是也可以把衣服曬這個繩子上。”9號小朋友“那我們沒有衣架怎么辦？”“問問老師有沒有吧！”聽完他們的想法，我拿了一些衣架出來。他們接過衣架，把身上的衣服脫了下來，將衣服的袖子對準衣架尖尖的角，第一次嘗試左邊的袖子成功的放到了衣架上，但是右邊的袖子卻一直放不上去。第二次嘗試，他們先是從右邊開始放袖子上去，但是到另一邊的時候袖子還是掉了下來。這個時候我問他們，拿著衣架不好放衣服，那換一種方式吧。9號小朋友將衣服放到了野餐墊上，平鋪著將衣服放至衣架上，然后將衣服掛到了獨木桿上。情況分析：幼兒的游戲是自發的，會將生活中的經驗運用到他們的游戲中，晾衣服這個動作可能是看到爸爸媽媽在家里做，于是看到跟晾衣桿很像的獨木桿便開始以物代物。教師的介入可以有多種形式，平行接入、間接介入等，用開放式的提問來讓幼兒動腦思考。當孩子們看到