2024心理健康教育工作總結推薦7篇

2024心理健康教育工作總結篇1

心理健康教育在班級管理中具有極其重要的作用，對于培養學

生健全的人格，使其成為活潑向上、樂觀開朗的小學生，起著非常

關鍵的作用。尤其是對于班級中的學習差生、單親家庭中缺少關愛

的學生，這一作用更為明顯的體現出來。下面是我在班級管理中實

施心理健康教育的計劃：

一、指導思想：

心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容，也是現代基礎

教育的一個顯著特點。從小培養學生良好的心理素質，開發學生的

潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提

高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。

二、班級現狀分析：

我班現有37名學生，其中男生21人，女生16人。調查中發現,

許多學生雖然在總體上不表現出明顯的心理問題，但在某些方面卻

存在著不同程度的心理障礙或者不適應°從性別來看，女生的心理

健康狀況好于男生;從成績來看，成績中上等的學生心理健康整伍狀

況較好，而成績較差的學生存在一定的心理健康問題。

三、工作目標:

1、面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助

學生在自我認識、承受挫折、適應環境，乂及學習、交友等方面獲

得充分發展。

2、對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨

詢和輔導。

3、提高學生對校園生活的適應能力，關心愛護學生，培養他們

活潑、合群、樂學、自主的健康人格。

四、存在的問題：

1、學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題,

如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等。

2、情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負

性情緒問題。

3、常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良

行為特征，如多動、說謊、膽怯等。

五、采取的措施：

1、利用家長會向家長宣傳普及心理衛生知識，爭取家長的配合,

共同關心學生的心理健康教育。

2、上好心理健康教育課。幫助學生掌握一般的心理保健知識，

培養良好的心理素質，提高學生的人格水平。

3、開展心理咨詢與輔導。要多和學生溝通，發現問題，及時疏

導。

4、結合教學內容，在教學活動中，讓學生對各門學科產生興趣，

熱愛學習。

2024心理健康教育工作總結篇2

學校心理健康教師主要是對有心理不適應、發展障礙的學生進

行理解、共感，重視的是人的“問題”和“人格”的異常，而“疾

病分類”的概念并不那么重要，并且輔導的方法也以心理健康講座、

教育指導為主，旨在促進兒童青少年的身心健康成長和發展。

本學期我做到了以下幾方面工作：

1、心理健康教育的組織、宣傳工作。對心理健康教育信息、資

料的收集，提供學校內心理輔導的講座，積極開展對社區、對家長

的心理健康教育宣傳與聯系等，起到學校教育資源的“整合”作用。

2、心理健康教育的研究工作。對學校或學校周圍的社區生活環

境進行心理學的調查統計，與相關的研究所協作開展心理教育的課

題研究，自覺地接受有經驗的學校心理學專家的督導，并積極地學

習最新的心理咨詢的理論和技術等，即具有“科研的'”心理學專業

能力。

3、在心理健康講座輔導和心理咨詢工作方面，真正為學生排憂

解難，協作班主任管理好班級，使學生有一個好的心態去面對學習

和生活。

健康作為現代人的生活方式，包括生理、心理的健康和體面的

生活方式。我們在身體健康和心理健康中滲透追求“體面”的可持

續發展教育，教育孩子意識到這種有教養的生活方式一定來自對于

自我和他人的尊重，對于生命本質的理解。我們在“教”和“養”

上著力和入手，包括文明規范的生活行為、學習習慣，進而與熱愛

生命、熱爰生活、熱愛學習有機結合的一種文化與氣質的培養。學

生的可持續發展、學生人格的和諧，是我們追求的教育理想和教育

境界。

2024心理健康教育工作總結篇3

本學年，我校認真貫徹市、區關于心理健康教育的有關精神，

根據小學生心理發展的規律，認真開展各種心理健康教育和指導，

幫助學生獲得心理健康知識，促進學生建全人格的發展。特別是能

夠利用心理咨詢室，發揮其“面向全校學生、教師和家長開展心理

健康教育工作，提供心理咨詢、指導和服務”的基本功能，不受時

間、空間的限制，極大的發揮心理咨詢室對學校心理工作的支撐作

用。

、心理教育工作面向教師群體的心理健康教育工作

心理健康是教師整體素質的重要組成部分，是教師綜合素質的

核心要素，是教育教學質量提高的基礎與保障。保證學生的心理健

康，首先要關心和促進教師的心理健康，教師保持健康的心理，具

備對學生進行心理健康教育的能力，才能創設學生健康成長與發展

的良好環境，心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。

（一）每學期集體培訓

我校高度重視學生的心理健康教育，學校既組織收看高水平的

心理專家教師的心理講座，又為老師提供外出學習交流的機會。使

得我校心理教師隊伍的素質不斷提高。

本學期我校組織全校老師一起觀看錢志亮教授的講座《回到原

點看人》，并組織老師座談、寫感想。使老師真正感悟到：要“感

激生存，敬畏生命！珍惜生命，用心感動！傾心相助，引導生活！

激發潛能，促進發展！“育人先育師，為老師放松心靈，掌握更多

的心育知識，從而才能更好的解決學生的心理問題

（二）豐富的娛樂活動

為了讓老師愉悅身心和減輕工作壓力，我校工會組織了跳繩比

賽和乒乓球比賽。活動后老師都感到好象喝到了心靈雞湯一樣溫暖

舒服，都希望能夠定期多開展這樣的活動，使老師能夠凈化心靈，

減輕壓力，做最好的自己。

二、心理教育工作面向學生群體

（一）上好心理健康課。

學生身上出現的任何問題，都可以追溯到他的認識水平和心理

問題上。因此抓好學生的思想工作就必須關注學生的心理健康。關

注學生心理教育工作，是我校德育工作的一個重點。在每學期初，

我們都要求任課教師作出明確的實施計劃。把心理健康教育納入教

育教學計劃當中。心理健康教育課主要以講授、游戲、討論、心理

測驗為主要活動方式。

（二）重視學科教學對心理健康的作用。

重視課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠

道。課堂教學不僅是傳授科學知識，也是學生心理發展的過程。從

各科教材上來看，教學內容都是很好的心理健康教育素材。

（三）潛在的心理素質教育。

學校物質環境和心理環境對學生的心理發展有著很大的作用，

健康的校園環境可使學生在潛移默化、從眾行為中逐步形成健康的

心理。在活潑、上進的氣氛中，學生能保持較高的學習熱情，敢于

發表見解，樂與人處。合理的競爭，可激發學生強烈的求知欲，激

發上進心，正確對待挫折，主動調節情緒。

（四）多渠道、多方法面向全體進行心理健康教育;

1、全面對學生進行心理知識的講座，針對學生心理問題引發的

行為問題開展專題講座。例如：正確處理司學之間的關系、青春期

教育、每年的新生入學講座等，都得到了家長和孩子的歡迎。

2、注重心理健康知識宣傳，通過廣播、講座等方式向全校同學

進行普及。針對我校學生出現的問題，我們開展了專題的心理講座。

適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑,

食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠

大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的

問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給

予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫

助他們……

3、拓寬心理交流渠道，及時有效引導。我校還開通了“家校

通”、班級群、家長群等，有效的利用現代化手段加強對學生的心

理教育。

4、注重科學知識的學習，提高學生的認識水平。特別是社團課

的開展，給學生提供發展自己興趣的平臺，力求多方面提高學生的

綜合素質。

5、積極有效的開展各種學生團體活動，在活動中鍛煉學生的心

理素質，培養他們的合作能力、抗挫折能力。

6、注重對學生多樣化評價：人性化教育在工作中我們深深感覺

到，把學生當作人看待不能當作知識容器，要尊重學生的人格，與

學生建立和諧的，平等的，民主的相互尊敬的師生關系.對學生進行

“全面的陽光性”評價，肯定學生各方面的成績，以及激勵的語言

對學生做出評價，鼓勵學生繼續努力。因比，我校的師生關系是比

較融洽的，有利于學生的心理健康發展。

三、心理教育工作面向個體

關注特殊困難學生，做好有特殊需求學生工作的措施與實施我

校很多班級中都有不同困難的學生，比如多動癥、孤獨癥等學生，

為了使他們能很好地適應學校生活，跟得上教學進度，良好地發展

身心，咨詢室老師做出了大量努力，采取了很多有效心理干預措施,

把特殊的愛給了特殊的學生。

四、心理教育工作面向家長

加強家校溝通：及時了解學生的家庭生活情況，發現家庭教育

中的問題，積極贏得家長的配合。家長與孩子有著固定的血緣關系,

情感和倫理道德的內在聯系，家庭教育是一種不可替代的教育，直

接影響著學校的教育。本著方便家長的原則，我校教師采取了靈活

多樣的聯系方式，如：電話、家訪、家長會、班級群等。

五、存在的問題

在當今這種紛繁復雜的社會背景下，學生所處的家庭環境與教

養方式大相徑庭，學生在學校所進行的心理輔導與干預有一定局限

性和間斷性。所以，我校咨詢室將加強咨詢、輔導工作的針對性、

及時性與可持續發展性，使學生具備一定獨立解決自身心理問題的

能力和方法，正所謂“助人自助”。我們將為此不懈地努力著！

2024心理健康教育工作總結篇4

一、心理教育必須以活動為主要形式。

心理教育不是讓學生學習心理學知識，因此，它主要不是解決

知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理

教育是不恰當的。心理教育的目的不在于讓學生“知道”什么是心

理健康，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師

的講授是無法達到的。唯一的解決途徑主是：使教育內容盡可能直

接地與受教育者的自身經歷和生活經驗相聯系，為此，利用活動教

學的形式是必須的C我通過班會課讓學生討論、表演、游戲、咨詢

等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進課堂，

納入教育教學活動中，學生便會自然而然地被吸引并投入其中，并

在教育者的引導下接受相應的教育；通過討論、交流、學習有關知

識，使學生學會正確認識事物、解決問題的’方法：通過辯論、討論、

模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態度等等。

二、心理教育的內容應當以學生的特殊需求為主。

心理教育的內容應當是與受教育者現實的心理狀況密切相關的,

要從每個年齡段學生的特殊需求出發來選擇、安排教育內容，建立

自己的邏輯系統。這個邏輯系統所針對的是學生個體在生活中所遇

到的各種問題。可以說，什么因素對于他們的心理狀態最具影響力,

就應選擇和確定什么樣的教育內容，而不應當是某種學科知識的體

系。心理教育的目的不在于讓學生了解一q學科的知識，而是要解

決問題，促進學生心理健康地發展。

三、心理教育需要學校與家長共同關注。

今天，心理健康狀況對學習、工作及思想的影響為越來越多的

人所重視，學生的心理健康教育也日益成為學校教育的重要內容。

但是，在與學生成長密不可分的家庭，對子女的心理健康教育尚是

一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學業成績、

只關心子女的身體健康，存在著重智輕德，重身體像練輕心理保健

的誤區。個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子

女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式；有的父母則在孩子成

長中所面臨的各種生理、心理問題時不能及時地給予指導和幫助，

導致子女產生心理障礙。

當然，在教育工作中也還存在許多不足之處，比如，缺乏足夠

的耐心、情緒左右自己的言行、知識的貧乏等等，所有這些，都有

待在今后的工作中進一步加以改正。

2024心理健康教育工作總結篇5

在上級領導的重視，大力支持下，為使學校的心理教學能夠適

應基礎教育改革的發展需要，提高全體學生共性的心理品質，開發

學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，

通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的

心理發展提供必要的服務，指導和幫助。同時，對極個別有心理問

題和成績偏差的學生進行心理康復工作。

在培養良好的個性品質形成過程中，心理健康教育以發展學生

個性為目的，有計劃，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，

通過學科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導等

優化學生良好的心理素質，從而提高學生：1、心理能力教育：如自

理能力，應試能力，自學能力，自我教育能力，適應環境能力，實

際能力，耐挫能力，競爭能力等；2、智力教育：如觀察力，注意力,

記憶力，思維力，創造力等；3、心理輔導：包括對學生生活，學習,

升學，自我認識，修身養性等；4、非智力因素教育：如動機，興趣,

情感，意識，性格等；5心理衛生教育：如青少年青春期，性別，

差異等。

心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心

理發展觀。通過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動，以學

生的成長發展為中心；以他助，互助，自助為機制，幫助學生在自

我探索中解決發展中的心理問題。通？quot;六?一”大型心理教育

活動的開展，為學生創設一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使

學生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的,

團結就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發揮其應有的作

用。同時，培養學生的自理能力，自我認識能力，自信心以及耐力

體驗，抗挫感悟力等一系列的發展心態，在社會心理環境作用下，

對學生個性心理特征是一種良好的磨礪訓凍。一路路風情陶冶了情

操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延

伸……學生們在娛樂觀賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何

言語說教！，師生在互動中，共同欣慰地感悟著人類發明創造的快

樂和智慧是勞動結晶的情感體驗，這不正是最好的心理素質教育

嗎？

通過參觀大，中名校，聽老師講解，讓學生感觸中學生活和大

學生活的氣息培養他們求知的情趣，鼓勵他們向往高等教育，發展

各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的提高，自然而然地發展內

在力量，增加認知度的成熟。

在人性開拓的主旋中，校內外活動的積極開展，不斷為學生引

導著正確的認識因素，準確地把握學生品德發展階段的水平。它勝

于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強

制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年

兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好

的教育情境，培養健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教

育方式的民主化，是充分發揮學生自主管理的有效途徑。

為解決畢業班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心

理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括

深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習

法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強

臨考心理素質。

適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想

壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣

追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生

活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，

及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他

們，幫助他們……

在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經驗少，有些問題只能

感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學

生就會永遠徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長的契機。心理教師

必須帶著職業的敏感度和高度的責任心，主動接近學生，及時地給

學生們以恰當的指導和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種

子發芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港

灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理教師一個

關切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學生們

的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學習生活，不斷地

完善自我。

心理健康教育更多的時候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默

化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能

支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發

展，是每一名專業教師義不容辭的責任。

在上級領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起

來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；

去尋？

2024心理健康教育工作總結篇6

一、狠抓教師隊伍建設，全方位、多層次開展師資培訓工作

1、強化心理教師培訓，提升了心理教師的專業理論素養和實際

操作水平

心理教師是學校心理健康教育工作的骨干力量，是實施心理健

康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩定，人員復雜、素質不

高，難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現狀，我們重點抓了心

理教師的培訓工作c20_年我們組織了心理健康教育初級培訓，通

過培訓宣傳了心理健康教育的重要性，提高了學校領導和教師的心

理健康教育意識。

20_年又舉辦了心理教師中級培訓班，這次培訓除了專家講座,

還觀摩了2節心理健康課，聽取了3位教師的經驗介紹，不僅在理

論上提高了心理教師的理論水平和專業素養，在實踐上也為他們提

供了可操作的樣板C

20—年9月，又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓班，請3位

專家做了講座，展示4節心理健康課，2位教師做了經驗交流，這

次培訓內容豐富、形式多樣、貼近實際，取得了非常好的效果。

2、組織班主任心理健康培訓，發揮了班主任在心理健康教育中

的重要作用

班主任在學校的心理健康教育中起著重要作用，是學生心理健

康的“保健醫”，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知

識，提高自身的心理健康水平，同時還要掌握一定的心理健康教育的

專業技能，了解學生的心理行為特點，能幫助學生調適或解決心理問

題。為此從20_年起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進行

培訓I,到目前為止，已有600多名班主任接受過心理健康教育方面

的培訓，并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來，成為學

校心理健康教育的骨干力量。

二、開展豐富多彩的教研活動，探索心理健康教育課的教學模

式

1、20_年11月，我市多數學校開設了心理健康課，設立了心

理咨詢室，為了增強心理健康課的針對性和實效性，探索心理健康

課的教育模式，提高心理教師的課堂教學水平，教育局基礎教育處

和教育學院組織了中小學心理健康教育優質課評選，經過層層選拔，

最后25人獲得一等獎，27人二等獎，14人三等獎，于20__年3

月30—31日召開總結表彰大會，有10名教師進行了課堂教學展示。

2、為了加強我市中小學心理咨詢室建設，充分發揮心理咨詢在

解決學生心理問題，實施補救性教育方面的作用，積極推進學校的

心理健康教育工作，于20_年9月一11月在全地區開展了合格、優

秀心理咨詢室的評選活動，經過各縣（市）區層層選拔，推出68個咨

詢室參評，最后評31個優秀心理咨詢室，31個達標心理咨詢室。

3、心理健康教育工作是一項理論性和專業性很強的工作，要求

心理教師必須經過正規培訓合格后持證上崗。建立心理教師持證上

崗制度，是提高心理健康教育水平的保證。教育局基礎教育處和教

育學院研究決定，組織第一批心理教師上崗資格考試。上崗資格考

試包括筆試、口試和說課三項，筆試已于20_年10月進行的，266

名教師參加，93名教師通過。20_年3月24—250,通過筆試的

教師又進行了口試前說課。最后有60名教師通過了上崗資格考試°

4、為了進一步推動中小學心理健康教育工作的深入開展，研究

和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題，及時總結、宣

傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基礎教育處和

教育學院于20_年6月24日在昌邑區第一實驗小學舉辦了吉林地

區首屆心理健康教育論壇，這次論壇的主題是“健康心理與快樂人

生”。論壇會上，東北師范大學繳潤凱博士做了“健康的心理與幸

福、快樂的人生”的主題報告；昌邑一實驗小學展示了一節“尋找快

樂”的心理健康課；昌邑一實驗小學劉桂云校長做了大會發言，圍繞

“放飛心情，塑造快樂童年”這一主題，介紹了學校心理健康教育

的發展歷程及所取得的成績;教師進修學校李靖副校長做了題為“營

造校園心理環境，開創心理健康教育工作新局面”的專題匯報；教育

學院曾昭福副院長對我市的學校心理健康教育工作進行了總結，最

后與會領導和老師參觀了一實驗小學心理咨詢室。

5、吉林市第二屆心理健康教育論壇于年12月22日，在船

營區實驗小學舉辦c本次論壇的主題是“人的發展與心理健康教

育”。圍繞這一主題，船營區實驗小學從五個方面展示了學校心理

健康教育的特色和成果。船營區實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同

學交往”的心理健康課；由學生、教師和家長為與會領導教師展示了

一節“青少年人格塑造”的社會實踐活動課；由16名教師以“小學

生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇；實驗小學楮春研校長做

了題為“為每一個學生的健康成長奠基”的經驗介紹；最后，與會人

員參觀了學校的心理咨詢室。

6、為了進一步提高心理健康課的針對性和實效性，整體提升心

理教師的專業素質加業務水平，培養典型，樹立榜樣，打造一支名

師隊伍，市教育局基礎教育處和教育學院班究決定，在第一屆心理

健康教育優質課評選的基礎上，組織心理縫康教育教學能手的評選,

這次評選活動得到了各縣(市)、區及中小學校的高度重視，從2()_

年9月至11月，歷時兩個多月，經過說課、做課、答辯三個環節，

有7名教師獲得了“教學能手”稱號，6名教師獲得優質課特等獎，

14名教師獲得優質課一等獎，37名教師獲得優質課二等獎。

7、吉林市教育論壇一一首屆中小學心理健康教育名師論壇于

—年5月在吉林市第一中學拉開序幕。這是我市在心理健康教育

的途徑和方法方面做的一次有益探索，對我市中小學心理健康教育

工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內容，首先是宣布心理健

康教育優質課及教學能手評選結果，并為教學能手和優質課特等獎

頒獎，然后是名師說課展示、名師做課展示、名師經驗交流、名師

專題論壇。在名師專題論壇環節，由九位名師以“如何才能上好一

節心理健康課？”為題，從心理健康課的目的、作用、特點、選題、

目標確定、重難點把握、活動設計、教師素質等方面一一進行了闡

述，名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術、獨特的教學風格及

各自的人格魅力，令在場的教師驚嘆不已。本次論壇的'內容在《中

小學心理健康教育》雜志上做了報道。

三、加強心理健康教育的課題研究，推動心理健康教育向縱深

方向發展

科研是先導，要不斷提高心理健康教育水平，就需要深入開展

科研工作，用科研帶教研，以教研促科研。“九五”期間我們組織

10所學校參與了吉林省教育科學規劃重點課題“青少年心理健康教

育與德育實效研究”，1999年通過了驗收，并被評為優秀實驗單位。

組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理

健康及教育對策研究”，1999年通過驗收，獲得優秀成果一等獎。

20_年我們承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“學

習策略對中小學生創新素質形成的影響研究”，全地區100多所學

校申報，1000多名教師參加，為提高實驗教師對學習策略研究重要

性的認識，了解學習策略的理論知識，我們組織了三次培訓。為促

進學習策略與學科的結合，我們于20_年又組織了學習策略教學優

質課的評比，評出一等獎16節，二等獎65節，三等獎42節。20_

年又組織了優秀實驗教師、優秀實驗管理者的評選活動，評出40多

名優秀實驗管理者，80多名優秀實驗教師，這些活動的開展，極大

地調動了教師課題研究的積極性，培養了一批科研和教學雙優教師，

對新一輪課程改革是到了推波助瀾的作用。幾年來，我們開展心理

健康教育課題研究，圍繞學校心理教育中的重點問題、難點問題和

模糊問題，邊研究、邊探索、邊總結、邊提高，解決了心理健康教

育工作中的很多實際問題，使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階。

我市的心理健康教育工作在實踐中摸索，在探索中前行，付出

了很多努力，也取得了不少成績，但問題和困難也是客觀存在的，

各地方、各學校對心理健康教育的重視程度和發展的水平極不平衡，

全面提高中小學心理健康教育工作水平任重道遠。

2024心理健康教育工作總結篇7

在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健

康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健

康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生

的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才

能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育

的研究與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了

一些成績。下面將我校本學期開展心理健康教育的情況總結如下：

一、領導高度重視，認識到位，狠抓落實。

1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的

一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校

辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為

學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、狠抓落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥

任心理健康教育工作領導小組組長，全面組織開展心理健康教育工

作，主管德育的副校長直接負責，德育處具體負責組織實施。使心

理健康教育有了根本的保證。

3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期

工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健

康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

二、深入加強培訓，提高理論水平和業務能力。

1、學校從普及入手，重點培養骨干，派出教師參加市區心理健

康教育教師上崗培訓和心理援助培訓，取得了學校心理服務上崗資

格證書和結業證。在此基礎上，學校針對班主任和一線教師繼續搞

好了二次培訓，大大提高了任課教師的心理教育水平和業務能力。

2、繼續搞好心理咨詢室建設。加強學生的個別心理輔導，促進

學生心理健康發展C

心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充

分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，個別心理

輔導繼續推進。心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還

增加了網上咨詢。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。

在學校人事制度改革，上級行政部門沒有設置心理教師崗的前提下,

為了使心理健康教育工作專業化，我校計劃引進一名心理專業教師,

使心理健康教育工作從人員上得到保證。

三、開展心理健康教育的具體做法：

1、在初一年開設心理健康教育課：

將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現心理健康知識的普

及。學校一直在初一年級開設心理健康教育課，心理課已成為我校

學生的必修課。根據實踐和我校學生的實際情況，編寫了心理教育

校本教材。心理課的基本內容是：學習輔導、健康情感輔導、人際

交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理

課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面

進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法

等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人

格重塑、心理調適等。

2、在初二年級心理健康知識講座：

針對初二學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，

開展專題心理健康專題講座。針對初二年齡段學生性心理