2024年一年級語文教學反思（篇）

一年級語文教學反思（15篇）

作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自

己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是我整理的一年級語文教學反思，歡迎閱

讀與收藏。

一年級語文教學反思1

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩，簡單明了的

語句展示了"意欲捕鳴蟬"的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時

候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首

詩童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學反思：

我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的：

在學習生字的環節中，我請同學們看"蟬"字。讓學生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。

同時讓學生結合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態。學生們對于接

下來的學習更有興趣了。

由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學生們說："這首古詩給我們講了一則有趣的

小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？"

學生們大都能理解，在圍繞"意欲"一詞的.商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快

速地講述了出來。而且發現經過學生自己的理解后再記憶，學生背誦古詩的勁頭更大了，速度也

快了很多。

學生的感受是通過朗讀來實現的，"讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學片斷中，我

充分信任學生小巴讀的權利汪給學生相信學生靠自己的力量就能讀懂課文鼓勵學生不斷探索，

尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學方式符合新課程提倡的教學理念，培

養了學生學習語文的樂趣。

一年級語文教學反思2

《秋天》是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了作

者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學生看校園內的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導學

生與實際秋景聯系起來，學生進入情境，在品詞析句時，展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，引

導學生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學生能更好地理解詩歌的內容。但是課上學生情緒

沒有我預期中的飽滿，怎樣讓學生真正理解"撿一片黃葉悄悄地珍藏，"激發起學生對秋天的熱

愛和贊美之美。

我請學生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的

顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味

太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？

學生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里,變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠方旅

行；也許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢鄉中乘著樹葉飛毯

去追尋太陽升起的‘地方；也許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。

小姑娘時不時地翻開書來欣賞......

在秋天的背景下，借助秋風、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清晰地現秋天的美。適時地加入

一些小動物，例如一只螞蚊、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當然，還有許多其他的景

物可以結合進來，為描寫植物服務，例如蟋蟀不再噫亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。

一年級語文教學反思3

《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀，中午吃飯時同學們

亂扔垃圾，老師用失物招令頁的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發，

反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課

程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。"本課教學努

力做到與學生生活相連，給學生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發學生的閱讀興

趣，讓學生在讀中自主發現、自主感悟、交流討論，培養學生的問題意識和合作精神。

一、創設情境，引入新課

在導入新課時我說："我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒

來認領。”然后揭示課題，剛才老師說的就叫"失物招領"，板書課題。讀了課題，你想知道什

么?這樣，從學生日常的班級生活入手，激發了學生的學習興趣，并幫助學生正確理解題意，培

養了學生的問題意識。

二、初讀課文，學習生字

首先，我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，

借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次，讓學生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼

音讀，到果園里摘蘋果等形式，通過不斷復現生字，達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學生記憶字形，

說說自己是怎么記這些字的。這一教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡

方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法，比如說加

一加，減一減，換一換，等方法，學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學，充分發揮了

學生的主體作用。

三、再讀課文，自主發現

學生自由讀文時,我弓導學生邊讀邊思考，給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用"什

么"、"為什么"或"怎樣"等詞。教師相機引導，梳理問題。這些問題可以成為學習本篇課文

的線索。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，因此，在教學中，我鼓勵學生大膽提

問，培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，讓學生在閱讀中自主發現問題，引導學生的思維向縱深

發展。

四、指導朗讀，對話交流

學生自由讀課文第1-4小節后，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導學生用"準

備"說話。鼓勵學生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學生自主交流閱讀的體

會、感受，尊重他們的獨特體驗，說話訓練發展了學生的語言，培養了學生求異思維的能力。學

習第5-8自然段，引導學生聯系課文插圖,抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。然后啟發情

感，指導朗讀。如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?請試讀課

文。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的‘心情又怎樣?請用這樣的心情朗讀課文。通過

給學生讀、問、想、說的自由時空,充分解放兒童，在民主平等的對話交流中，讓他們朗讀、思

考、想象、感悟語文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。

一堂課下來，感想頗多。對于識字教學，我們發現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學

中我不斷地鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢

字。識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。

在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。

一年級語文教學反思4

新課程標準要求低年級語文識字課要多認少寫，認寫分開，要在具體的語言環境中識字。因

此，我在這節課中根據低年級學生的心理特點，極大調動了學生的識字樂趣，為學生營造寬松和

諧自主的學習氛圍.不搞孤立枯燥的識字環節，采取識字與讀文整合的方法，堅持”生字從文中

來、再回到文中去"的識字順序。創設情境，巧妙引導學生主動識字，從內心感受識字的快樂并

在語言環境中掌握數量詞的用法。采用多種直觀形象的教學手段引導學生看圖識物，學詞讀文，

感受大自然的美麗，體驗幸福的'生活。

注重以讀為本，自主識字。數量詞的運用并非死記硬背，歸根到底是生活經驗所積累，是在

運用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學生對文本的印象，從而熟悉數量詞的運用，還很好地培

養了學生的主動參與意識及合作意識。

新課程理念要求教師要更多的運用多種評價方式進行課堂的隨機評價本節課中師生之間的

評價語運用得當不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學生的心坎上促使他們努力地思考，

大膽地表現,更注重了師生之間，生生之間的平等關系。

本課采用"詞串"的形式識字。課文講述的是夏天的鄉村夜晚，和識字5有一定的關系，

因此，趁熱打鐵，通過觀察圖，使學生初步獲得鄉村夜晚充滿溫馨的感受，再引導學生具體觀察

圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上,學生通過模仿，一邊讀一邊打著節拍讀，基本能

讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個牛郎和織女的

故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學習"牽牛"和"織女"這兩個詞語的時候，我通過講故事

來引導孩子記憶詞語孩子們興趣盎然，連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語。

看來，今后的教學用恰當的故事來吸引孩子是很有效果的。

一年級語文教學反思5

學習內容是"cd、ei、ui"。整個教學設計是先進行激趣導入，請出&。、e、i、u、ii"

這6個老朋友，說說這是C么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母"ai、ei、ui”,在教學

"ai"的時候，先請小朋友看圖說圖意，從烏龜排隊引出七廠的讀音，然后，師范讀，生再跟

著讀一讀，師總結"cd"的發音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認"而"，

說一說發現了什么，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有

很好的把握這一知識點。

接下去是進行"cd"的四聲教學，我是事先準備好"而"的四聲，然后在課堂中貼到黑板上

去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學效果，可能還是直接板書"ai"的‘四聲

既省時，又讓學生能在看老師寫的時候在溫故知識。

然后是拼讀練習的環節，但是由于學生對"cd、ei、ui”的四聲還不是很熟練，就馬上進入

拼讀，導致絕部分的學生容易拼錯，甚至還有個別學生不會拼。

整堂課雖然課堂氣氛還算活躍但是小朋友們都處于情緒高昂的狀態不利于知識的吸收，

應該適時地控制一下他們的情緒。

一年級語文教學反思6

在我執教的《荷花》一課時，主要采取情境設置，引出課題，探究新知自主合作學習的思想

展開教學。

我先問質發，“同學們，你們見過荷花嗎?"引出同學們的不同回答，從而讓同學們匯報課

前收集的有關荷花的資料，隨著學生匯報的進程，學生在這期間也增長了很多知識，然后教師出

示了幾幅有代表性的荷花的圖片，并附加以精辟的言辭作以簡要的講解，教師加上過度語言"今

天這節課我們就共同學習口-圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的

栩栩如生的?”展開這一課的教學。

但在這節課中原本設想時間安排的很穩妥但不料前面在學生匯報時叫地學生多了（5、6名）,

所以耽誤了一些時間，影響到后面的進展，使得學生的朗讀草草而過。再有，教師應該悉心傾聽

學生的發言（也許是由于緊張，但這一點必須改掉），對于課文的朗讀應作為重點部分，但本節課

的朗讀我沒有指導到位，是由于忙著去感悟課文了，因此在以后的'教學中，加強對朗讀的指導。

不過，這節課還是存在著許多亮點之處。例如在情境設計中，教師出示的幾幅荷花圖片很具

有代表性，給學生耳目一新的感覺，再加上教師準確精辟的語言，給學生創設了很好的情境.再

有，第一段的感悟，干脆^落，切入學生的內心，抓住了關鍵性的詞語。如果在談論"一朵朵白

荷花在這些大圓盤之間冒出來”中宣字的用法時出示相應的圖片，能給學生更直觀更形象的

感覺。

另外，教師還應加強及時、恰當、準確的評價。講課的激情再增加一些就更好了，不要過于

穩，跟〃浮生上課，就應該活，充滿激昂，調動起學生的積極性。

一年級語文教學反思7

語文教學經過多年的改革，已經出現了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學效率偏低

的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字

連篇等諸多語文能力的缺漏，人們在思考，語文教學怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積

提高語文教學質量以適應四個現代化建設的發展與需要？

首先，應擺脫操作上的簡單化。

國家教育部門為方便教師有找備課資料編寫了教學參考書其目的主要是讓教師在備課時,

參考使用一些資料，因此在表達形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不

加思考的地將教參上的內容照搬到課堂上，不結合本地區本班的學生情況，這樣的傳授知識，

學生如何能接受？于是就形成了"千節一面"的'情況，甚至包括有些優質課、觀摩課也是如出

一轍，缺少新意。提高語文教學效率就只能成為一種良好的愿望。

其次，升學考試導致了語文教學中的短期行為，誘使教學中的簡單化。

多年來，各級教育部匚的領導，學生家長及至教師本人已經習慣和認同了成績就是效果，考

分就是質量。于是教師為考而考，學生為考而學，領導以考視人。把繁紛復雜的、豐富厚實的語

文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內容。教師將豐富多彩、優秀生動的

課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學生學得苦，本來貼近學生生活，感情豐富，

吸引學生的文章，學生會覺得學起來枯燥乏味.我們看到不少教師，為了應付考試,把語文課上

成了應考訓練課，題型分析，應考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學的創

造性和學生在語文學習中的積極性，如果不擺脫為應試而采取的簡單的短期行為，那么大面積提

高語文教學質量的路子會越走越窄。

第三，要大面積提高語文教學質量，還應遵循語文學科自身的教學規律。

語文教學中的簡單化還表現為排斥與不重視語文學習中的直覺領悟等非理性現象的存在。

近年來，不少地方把語文教學量化了，甚至把理科教學中的某些做法引進了語文教學領域。語文

學習不像數、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成，而要理

解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學生已具備了一定的閱

讀能力，因此自覺與感知對于他們學習語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學

生讀的功能，把入學學習稱之為"讀書"。"讀"是我們教學中的優秀傳統。可我們現在大多數

教師卻忽略了學生的讀，而特別重視學生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有

許多不確定性，如果把晏殊的"無可奈何花落去，似曾相識燕歸來"譯成白話，就會索然寡味。

葉圣陶先生說：”課文無非幾個例子"如果不加強對語文教學規律的研究，不能把學習"例子"

轉換成技能，則學生只能得到死的知識，大面積提高語文教學質量的問題則無從談起。

一年級語文教學反思8

本課成功的關健在于創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容

的理解。

一、聯系生活實際，激發學生對語義理解的求知欲，發展學生形象思維

"焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學

生來說是無法接受的。

《課標》指出：1~2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀

中積累詞語.為了讓學生更好地理解"焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具

體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心

情，從愛的情感體驗中理解了"焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀

時的表情，學生便讀得有聲有情,聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能

力和運用能力也得到培養。

二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢于展示自我

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓

學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂

趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同

的想法，因此，教師要尊重學生的'獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的

思路充分展示自我從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣也促進了學生萌生創新意識。

為激發學生學習的主動性敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，

從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、

指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、

讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進

學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞

填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語,

學生認讀。

《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。來源于生活,

貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問

題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

不足之處在于：

在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主

動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主

動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不

夠。

一年級語文教學反思9

《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖

國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的

風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的

情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和

家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，我把本課的.教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，

畫一畫自己的家鄉。

這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉。因此，在教學這篇課文時，

我結合課文插圖，先教學一個小朋友的家鄉，再總結學習方法，再用這個學習的方法帶學生學習

另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最后放手讓學生自己選擇學習剩下的小

朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行

討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用了,

沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。

如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

在這節課上我有一個延伸過程，我讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉.

但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點也沒有什么內容看來以后要多讓學生多寫寫話，

提高學生寫話的能力。

這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉向小朋友們展示了我們祖國美麗的山

河。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在

欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的

優美的畫面不僅讓孩子fl］感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使

孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，我把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語言，識字、寫字,

畫一畫自己的家鄉。

這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉，結構相似。因此，在教學

這篇課文時，我首先結合課文插圖，教學一個小朋友的家鄉，再總結學習的方法，再用這個學習

方法引導學生學習另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最后放手讓學生自己

選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法

進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時，最大的

遺憾是電腦不能用，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、

車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

在這節課上我有一個延伸過程就是讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉。

但學生交上來的作品，語言上還是太貧乏了，也沒有什么內容，看來以后要讓學生多寫寫話，提

高學生寫話的能力。

一年級語文教學反思10

《珍珠泉》一課內容淺顯，語言優美，四處可拾好詞好句。比如：

1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著

的花朵，樸素的花環，青褐色的石頭，已經發黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠,

美麗的珍珠泉。"

2、"水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是刃雕深，又那樣清，清得

能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉J通過三個“那樣"

從不同的角度寫出了泉水綠的'程度，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情。

3、”開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消

失了。”則通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠

泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。

一年級語文教學反思11

《項鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海

戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜爰和贊美之情。教學中，引導學生反復朗讀這些

句子，然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導學生們學會回答問題，這樣既可以鍛煉學生的表達

能力，有能進一步讓學生熟悉課文內容，加深對課文的理解。

一、教學效果：

我們教師要把語文的課堂教學深入到生活中才巴學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品

味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘爰和快樂中，不斷循環往復！真正讓孩子享受學

習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來！在本節課的教學設計中，我特

別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以

升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，限度地為學生提

供一個可以自我展示的‘平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己

讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習.（教師播放海浪及笑聲

的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？

脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給

我們的快樂。板書課文題目，美美地讀課文題目。設計意圖:本課起始體現了讀和說的相互聯系，

豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、爰玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神

先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、成功之處：

識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童

趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本

課會寫字。布置作業，課后延伸。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設計意

圖：作業內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的

作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同

學來說是十分有益的。

三、不足之處：

一年級小學生的語言正處于發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意

思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他

們回答問題的方法。這樣,學生回答問題就會確切、流

四、改進措施：

幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗

讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀

中欣賞。

一年級語文教學反思12

作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認直地聽講，是非常重要的.

因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，

從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班

學生基本都能養成良好的學習習慣。

在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間

里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、"摘蘋果”

游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。

所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期不僅要求對課文內容熟悉，

同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文

進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字,然后以適當的方法強化刺激,達到識字的目的。寫字教學

是一年級語文教學工作的炬點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。

在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特

別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的

寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的

訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法或者是小組讀、

合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導

提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的'感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、

有錯誤，經過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現了以學生為

主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承

上啟下幫助新知識的掌握。關注差異，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也

同時認清自己教學上各個方面的不足。

經過大半個學期的學習孩子j門愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他

們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到"我還有""我還會

別的"這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。

要在評價中促進學生的成長，因為"興趣是最好的老師"，只有學生想學愛學主動學了，那

么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。

一年級語文教學反思13

《要下雨了》與前面學過的課文相比，是一篇匕俄長的文章。而這篇課文的重點是讓學生了

解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點教學任務我沒采取以往的講解分析的教學方法，

而是用讀一讀的方式去試著解決重點問題，效果較好。

在課前預習時，我提出預習要求憑借漢語拼音把課文讀通。課堂上，要求學生讀課文找出小

白兔在山坡上割草時感受炬受的句子，并找出小白兔都看見了哪些小動物，這些小動物都說了些

什么話?因為學生有課前預習的基礎，很快就完成了老師提出的問題。這時候老師就設置懸念：

同學們，你們想不想親耳聽聽，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀?學生情緒高漲。

于是，我說：請同學認真讀一讀，小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說的話，待會兒讓同學扮演這些

小動物讀一讀它們的對話。

學生們一下子來了興趣，開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動物的語氣和動作。大約五六分鐘

以后，同學們紛紛舉起小手，爭先恐后地要求扮演這些小動物。于是，我選了一組平時不愛說話

的學生分角色朗讀。讀時"小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達得很真切，但對小動物的.

動作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定，座位上的"小觀眾"以掌聲給"小演員”鼓

勵。同時教師稍加點撥：記住表現每個小動物行為不同的語氣。學生的興趣很濃，都在認真地領

會這些小動物的不同語氣，只見每個學生都充滿好奇心，擺著不同的姿勢讀起來了。我接著又選

了一組“小演員"，他們''表演"得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時的忙碌,

小魚游出水面時的急促螞蚊搬東西時的匆忙都充分展現.這組學生演完之后同學們都想表演.

我為了滿足學生的“表演欲望"。又分四人小組進行了“表演讀”。課堂氣氛達到了高潮。于是

我就勢而問："誰能說說小白兔是怎么知道要下雨了?”〃年紛紛舉了起來，經問得知：學生對

課文內容全部理解了。

所以，我覺得在課堂中，適當地讓學生設身處地的用形象去感知，用語言去領會更能加深對

課文的理解。這種形式既充分調動了學生學習的積極性，激發了學生主動參與學習的興趣，也活

躍了課堂氣氛，更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

一年級語文教學反思14

堂小學一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老

師，讓她幫我進行評課。曹老師不愧是經驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設計中的很

多漏洞。

首先，在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學生掌握現代簡化

字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們

自主學習，發現甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰

把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。

其次，在出示卡片檢查學生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學生起來讀，曹老師建

議我在這個環節中，適當地點出幾個重點生字，讓學生組詞或說一個句子，加深學生的印象。

最后，在教授學生生字筆順時，沒有強調重點，一味地讓學生寫，這也是不應該的畢竟

我面對的是一群一年級的小學生，他們是一群才剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過

急，更不能眼高手低。

從教學設計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進行悉心指導，給我提出

了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝！

一年級語文教學反思15

第一課

《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現了一幅美麗的山村風景，巧妙地把一

到十的數字鑲嵌其中。在教學時，我首先引導孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么,

然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這

十個數字大部分孩子都已經認識了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利。而就童謠本身

來說，我發現很多孩子都已經能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。針對這一問題，我及時進行了糾

正，不過效果不是很好。看來，這是一項需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說，我認為難點

在于字的書寫。孩用門第一次真正意義上的書寫是從這節課開始的。在認識了田字格之后，我指

導孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養成良好的寫字習慣，并告訴他們字不要寫得

"頂天立地"。我發現大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認真的。有的孩子認

為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子，我及時進行了表揚，

同時告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫，這樣就不會不停地返工了，《一去二三里》這節

識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發現了自己

存在的很多不足，最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時,

可以講一個小故事讓孩子均把注意力轉移到課文中而不是單純地為識字而識字。"繪聲繪色”

地上好一堂課，是我努力的方向和目標。

第二課

《口耳目》學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，或者是說來畫畫、

唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截

然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯系。比

如在認識一到十的數字時，在鞏固的時候我就做一個數學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得

數找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了.

第三課

《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真備課，根據本課教

學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創設情景,學生介紹自己的畫。二、出示課文

插圖，引導學生看圖說話。三、學習本課生詞，按：圖一拼音一漢字的順序出示。選詞說話;

認識三個偏旁3:、5、2,四、讓學生進入跨越式平臺。從實施教學的方案來看，教學思路清晰，

課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。

第四課

《操場上》整個教學過程中，我采用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、玩拼

字游戲、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參

加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字。注意

力難以保持是一年級的年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才

能收到理想的效果。因此，教學中要創設學生主動參與的教學情境，激發學生的積極性，讓學生

主動識字，體驗識字的樂趣。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一

種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特

征。

第五課

《畫》是一篇經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花

香、山水相襯的美感。教學時，我緊扣畫中的內容，讓學生看圖，說一說，你看到了什么？當學

生對圖中內容熟悉后，我說"山"，讓學生找到相應的詩句，畫出來，讀一讀,并圈出"山"；

我說"水"，讓學生找相關的詩句，當學生找到"近聽水無聲"，讓學生說說為什么水會沒有聲

音呢？從而不斷的讓學生揭出謎底。在說到意思相反的詞時，也許是學生對詩句不夠熟悉，我發

現學生中能找到3對反義詞的同學不多，師生一起探討后,我引導學生找一找生活中意思相反

的詞，學生的積極性倒是蠻高，說出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對的詞語，課堂中

出現了一個小高潮。

第六課

《四季》1、教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心，2、

正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創新和運用！3、這里創設了一個

讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。

第七課

《小小慟畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹，讓學生體會到

江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。在教學這一課時，我主要以學生為主體，依據學生

的需求和興趣爰好,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的

美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。在學習"竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉"等詞

語時，我讓學生利用生活經臉、圖片、聯系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學中我重視朗讀，

讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀

通順。在學生理解了字詞、理解了課文后，我讓學生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小

組內讀、背，等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。

第八課

《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁"草字頭”，學會7個生字和會認9個字。在7個生

字中，要重點指導讀準"青、前、香"的字音。9個認讀字要讀準"座、哪、房、最、亮、窗"

的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。1、用匕檄的方法，觀察圖畫，讓學生

說說哪座房子最漂亮？再讓學生指指哪是小學堂。2、讓學生觀看過去農村破舊房屋、矮窗門、

小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學生在匕匕較中明白外學堂為什么最漂亮。

第九課

《爺爺和小樹》這一課在教學時，我主要采用了動畫現情境，語言煽情的教學方法，激發

學生學習課文的興趣。我巨己比較滿意：那就是在讓孩子們看動畫的時候，我問：這西北區怎樣

啊？他會對小樹說些什么呢？你覺得小樹怎么樣啊？（很可憐），小樹會說些什么，做些什么呢？

你看著一切，你想為樹做些什么呢？當孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，老師的語言撩

撥起來的時候，我不失時機說：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來保護〃玳（了。他

是怎么做的？這樣學生興致勃勃地學習課文，朗讀起課文來。后來，又讓學生想象說說，樹穿

上了暖和的衣裳又會怎么說？有了前面的鋪墊，在學習第三自然段的時候，思維格外活躍，語言

生動，想象合理又充滿著親情，讓人感動。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中

得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。

第十課

《靜夜思》在教學《靜夜思》這首古詩時，我首先讓學生借助拼音把古詩讀準，由于大部

分學生在幼兒園已經熟背了這首古詩，因此在別的同學朗讀時，一部分同學根本不認真看書中的

每一個字。當我把書中要求會認的字找出來時，一部分同學卻不會讀。

這就使我想到了一個問題；在幼兒園先學這些知識，是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑

板上，強迫他們在聽別人讀古詩時，認真看古詩中的字。經過長的培養，我想：他們一定會養成

好的聽課習慣。

第十一課

《小小的船》教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維，從

而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。首先，讓故事激發興趣。我在開課

時，設計了謎語激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習

狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。

第二，注重識字教學.學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計

好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步

的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學

習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，"坐"字用猜字謎、

反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習"彎"字，我演示了偏旁"弓”的變化過程，幫助學生

記形。鞏固生字環節，我用了游戲"摘星星"，學生興趣濃厚，效果非常明顯。

第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的

"彎彎的月亮像什么"、"彎彎的事物有那些"、"藍藍的天空像什么"、"閃閃的星星像什么"

等問題，并讓學生想象"你坐到月亮上,會看見什么？"讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵

他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容乜有了更深的理解。

第十二課

《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢我設計的是在識字的基礎

上，讓學生運用想象，比較，做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟，理解，體會陽光