林教頭風雪山神廟裝在套子里的人群文閱讀教材分析：（1）本節課的主要教學內容是對《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》兩篇小說進行比較閱讀，分析人物性格及其社會背景。（2）本節課主要介紹了小說中人物形象的塑造、情節發展與環境描寫等知識點，著重于如何通過文學手法理解和鑒賞小說中的深層含義。（3）通過學習本節課，學生能夠提高對小說人物性格和情節發展的分析能力，同時也能加強對社會背景和人物命運關系的理解。此外，學生還可以學習到如何通過比較閱讀來深化對文本的理解，以及如何運用文學鑒賞技巧來分析不同類型的作品。核心素養：（1）語言建構與運用：通過分析人物語言、動作、細節描寫，掌握塑造人物形象的方法，提升語言表達能力。（2）思維發展與提升：通過鑒賞小說中的肖像、心理、景物、細節描寫，發展邏輯思維與批判性思維，理解人物性格與情節發展的內在聯系。（3）審美鑒賞與創造：理解林沖和別里科夫形象的典型意義，提升對文學作品審美價值的感知與創造能力。（4）文化傳承與理解：通過分析林沖性格轉變的社會背景，理解封建社會中被壓迫者反抗的必然性，增強歷史意識與文化認同。教學重點：（1）通過分析林沖和別里科夫的性格轉變，理解社會環境對人物命運的影響，培養學生的批判性思維和社會責任感。（2）掌握小說中環境描寫與人物塑造的關系，學會運用環境描寫推動情節發展和深化主題的寫作技巧。教學難點：（1）對小說《林教頭風雪山神廟》中環境描寫與人物性格發展關系的深入理解。（2）分析小說情節發展中的懸念設置及其對主題深化的作用。教學資源準備：（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示小說文本、相關圖片及視頻片段，增強課堂互動性和教學直觀性。（2）《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》的電子版及紙質版文本，確保學生能夠隨時查閱和分析課文內容。（3）準備相關的文學批評理論資料，如現實主義、批判現實主義等，幫助學生更好地理解和分析小說的主題和人物。教學過程：一、導入新課教師引入：同學們，今天我們共同探討兩篇經典小說《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》。這兩篇小說以其獨特的人物塑造和深刻的主題，為我們提供了豐富的文學體驗。希望大家能夠用心體會這些作品所蘊含的藝術魅力。（1）教師簡要介紹兩篇小說的背景及其作者。《林教頭風雪山神廟》選自明代施耐庵的《水滸傳》，講述了林沖從隱忍到奮起反抗的故事。《裝在套子里的人》是俄國著名作家契訶夫的短篇杰作，通過主人公別里科夫的命運，揭示了保守思想對人的束縛。（2）學生思考并討論：這兩篇小說分別反映了怎樣的社會現實和人性特點？（生：《林教頭風雪山神廟》展示了封建社會的黑暗和被壓迫者逐漸覺醒的過程；《裝在套子里的人》則批判了因循守舊的思想對人的危害。）二、整體感知1.初讀課文，整體感知（1）學生默讀《林教頭風雪山神廟》，圈畫出描寫林沖性格變化的相關段落。重點段落：“林沖道：‘我自不奈煩，誰教你多事？’那婆子道：‘你只顧自家，須管不了別人。’”這一部分描寫了林沖在草料場的初步反應，表現出一種無奈和忍耐的態度。教師引導：這段話揭示了林沖當時的何種心理狀態？（生：林沖這時的心態是逆來順受，對生活感到無奈和無力改變。）教師提問：林沖為什么會有這樣的反應？這種心態對他后續的行為有何影響？（生：林沖在這種環境下感到無能為力，但這也為他后來的轉變埋下了伏筆。）（2）學生默讀《裝在套子里的人》，圈畫出描寫別里科夫性格特征的相關段落。重點段落：“別里科夫總是穿著雨衣，戴著黑眼鏡，打著傘，耳朵上塞著棉花。他把他的臥室布置得像一個密閉的箱子……”教師引導：這段話描繪了一個怎樣的人物形象？（生：別里科夫是一個極度膽小、害怕變化、固守舊習的人。）教師提問：別里科夫為什么會如此懼怕變化？這種行為反映了什么問題？（生：別里科夫害怕失去安全感，他的行為反映了社會中一些人因循守舊、不愿接受新事物的傾向。）2.分析人物形象（1）深入分析《林教頭風雪山神廟》中林沖的形象教師引導：林沖的性格經歷了哪些變化？為什么會發生這樣的變化？重點段落：“林沖聽得三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。林沖道：‘這廝們好大膽！’”這一段展示了林沖從最初的忍讓到最終的憤怒反抗。學生討論：林沖的性格變化說明了什么問題？（生：林沖的變化反映了他在極端困境中的覺醒，從無奈到反抗的過程。）（2）深入分析《裝在套子里的人》中別里科夫的形象教師引導：別里科夫為什么要把自己關在“套子”里？這種行為反映了什么樣的社會現象？重點段落：“別里科夫整天憂心忡忡，生怕有什么事情打亂了他的生活秩序。他怕一切新的事物……”學生討論：別里科夫的生活態度對你有什么啟示？（生：別里科夫的行為提醒我們不要因循守舊，要勇于接受新事物，敢于面對變化。）三、文本細讀與鑒賞1.人物描寫鑒賞（1）肖像描寫的作用教師講解：肖像描寫不僅能表現人物的外貌特征，還能反映他們的內心世界。例句摘取：“別里科夫總是穿著雨衣，戴著黑眼鏡，打著傘，耳朵上塞著棉花。”學生分析：這段肖像描寫體現了別里科夫怎樣的性格特征？（生：這段描寫突出了別里科夫的膽小怕事和對外界變化的恐懼。）（2）語言描寫的作用教師講解：語言描寫能直接展現人物的性格特點。例句摘取：“林沖道：‘這廝們好大膽！’”學生分析：林沖的這句話表現了他怎樣的情感？（生：林沖的這句話表現了他的憤怒和反抗意識。）教師提問：林沖的這番話在情節發展中起到了什么作用？（生：這句話推動了情節的發展，使得林沖進一步走上反抗的道路。）（3）心理描寫的作用教師講解：心理描寫能揭示人物的內心世界。例句摘取：“別里科夫整天憂心忡忡，生怕有什么事情打亂了他的生活秩序。”學生分析：這段心理描寫表現了別里科夫怎樣的心態？（生：這段描寫表現了別里科夫對外界變化的恐懼和內心的不安。）教師提問：別里科夫的這種心態對他的行為有何影響？（生：別里科夫的恐懼心態使他不敢嘗試新事物，從而導致他生活的單調和封閉。）2.環境描寫鑒賞（1）自然環境描寫的作用教師講解：自然環境描寫可以渲染氣氛、烘托人物心情。例句摘取：“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”學生分析：這段描寫對故事情節有何作用？（生：這段描寫渲染了嚴寒的氣氛，推動了情節的發展。）教師提問：這段環境描寫對人物的心理有何影響？（生：嚴寒的環境增加了故事的緊張感，也襯托出林沖的無助和絕望。）（2）社會環境描寫的作用教師講解：社會環境描寫可以交代故事背景，揭示社會矛盾。例句摘取：“近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。”學生分析：這段描寫對理解祥林嫂的命運有何幫助？（生：這段描寫揭示了封建社會的氛圍，暗示了祥林嫂悲慘的命運。）教師提問：這段社會環境描寫對整個故事有何意義？（生：這段描寫不僅烘托了故事背景，還反映了當時社會的動蕩和人民生活的艱辛。）四、課堂小結教師總結：通過今天的學習，我們不僅了解了《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》中的人物形象，還深入探討了小說中的人物描寫和環境描寫的作用。大家在今后的閱讀中，可以用這些方法去分析其他文學作品，更好地理解作者的意圖和作品的主題。（1）學生回顧本節課的主要內容，并用自己的話進行總結。重點：人物形象塑造的方法（肖像描寫、語言描寫、心理描寫等）、環境描寫的作用（渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展）。教師提問：通過今天的課程，你們學到了什么？（生：我們學會了如何通過不同類型的描寫來分析人物性格和環境背景，以及它們在小說中的作用。）（2）教師提問：通過這兩篇小說的學習，你有什么新的感悟