上冊8《小書包》敎學設計第一課時【敎學目標】1.認識“書、包”等11個生字和“勹”、“亻”、“?”3個偏旁,會寫“早、書、尺”3個字.2.知道學習用品的名稱,并能把字詞和物品相對應.3.有感情地朗讀課文.【敎學重難點】1.通過字理敎學,引導學生科學識字.2.在情境中識字,引導學生自主識字.【敎學準備】1.制作生字卡片2.制作多媒體課件【敎學過程】一、猜謎激趣,導入新課1.創設情境.教師激情導入,請出小黃人當裁判.2.猜謎導入.播放謎語錄音（上學放身邊,放學背上肩,別看個兒小,學問可不淺.）引出課題并板書.【設計意圖】猜謎語也是一種識字方式,以謎語導入增強學生的學習情趣,調動學生學習的積極性.3.齊讀課題.二、圖文對照,識字學詞1.讀準“書包”一詞,書寫“書”字.（1）出示“書”的古漢字,引導學生從字形上觀察“書”的古漢字.解釋“書”的古漢字就像手拿著毛筆蘸著硯臺里的墨水寫字.（2）請學生觀察書在田字格中的位置,教師點評并由小黃人送上“細心觀察”的獎章.2.觀察“書”字字形.3.范寫“書”字,學生練筆.4.識記“包”字,認識“勹”.（1）出示包字的古漢字,結合孕婦的圖片理解字義.（2）提問生活中學生還見過什么包?5.說話訓練:我的書包里有____和_____.【設計意圖】在識字敎學中引導學生自主識字,使學生在很短的時間內記住生字.音、形、義的組合,不但使學生記得牢,還能加深對漢字含義的理解.在低年級閱讀敎學中,應不失時機地對學生進行口語訓練,培養學生的口頭表達能力.三、自主識字,方法多樣1.多種形式讀生字詞,強調字音.2.自主識字,小組交流識字方法.3.結合字理,學習“本”和“筆”,認識“亻”、“?”.（1）“筆”:出示實物圖,講解字義.筆的筆桿是用竹子做的,筆頭是用小動物的毛制成的,所以“筆”字上面是竹字頭,下面是個“毛”字.（2）拓展帶有“?”的字.揭示帶有竹字頭的字表示的是跟竹子有關.（出示:笛、筷、竿、箭、籃）肯定學生并由小黃人送上“樂于積累”的獎章.（3）通過加一加的辦法,由“木+一=本”識記“本”,并揭示“橫即是樹木的樹根”這一字義.【設計意圖】這一片段采用了集中識字的方法.在教師領著學的基礎上,放手讓孩子自己學習,并創造性地進行部件組合、實物展示等方式,引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣.4.開火車讀生字詞.由小黃人送上“吐字清晰”的獎章.5.指導書寫“尺”、“本”.【尺】注意第二筆橫撇捺要舒展開【本】橫畫短豎畫長的字,撇捺應延伸.【設計意圖】是寫字的起步階段,教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則.要求學生認真觀察后,仔細領會,悉心模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規則,體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中.6.圖詞對應,游戲鞏固.對對碰:學生代表拿著生字卡,其余學生拿著文具找到相對應的詞.互相擊掌.【設計意圖】游戲環節中使得學生在歡樂的游戲中把生字詞與實物相對應,加深對生詞的記憶.四、學習韻文,感情朗讀1.教師范讀課文,學生初步感受韻文.2.學生自由讀文,引導發現韻腳“ao”.3.分組賽讀,感受韻文的節奏美.4.結合簡筆畫,識記“早”字.教師在黑板上畫出“早”的簡筆圖,揭示在“早”的古漢字的字義即是小草沐浴在朝陽下.5.學生拍手齊讀韻文.【設計意圖】讓學生在讀中發現韻文的特點,在讀中感受韻律.五、拓展延伸,布置作業小書包我的書包怪摸樣,嘴巴大大肚子胖,課本、鉛筆和尺子,整整齊齊往里放.伴我早早到學校,是我學習的好伙伴.總結:小朋友們,今天你們在識字樂園玩得開心么?在平時的識字中,如果你能做到細心觀察,吐字清晰,書寫美觀,樂于積累,就能更好地和生字寶寶交朋友!歡迎你們下次再來識字樂園挑戰!【設計意圖】把這節課學過的生字詞,放到新的語境,新的