11蟋蟀的住宅【核心素養目標】文化自信：能正確、流利、有感情地朗讀課文。語言運用：體會作者擬人的手法和生動形象的語言表達。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。思維能力：了解蟋蟀住宅的特點，讀懂“蟋蟀的住宅是怎樣建成的”，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。審美創造：學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。【課前解析】關注作者：法布爾（1823—1915年），法國著名昆蟲學家、文學家。法布爾從小喜愛昆蟲，成人后利用大量業余時間觀察、研究昆蟲，五十六歲時法布爾用自己所有的積蓄購買了一片荒地——荒石園，專門用來放養、研究昆蟲。在這塊荒地上，法布爾進行了長達三十年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，并寫成了《昆蟲記》。《蟋蟀的住宅》節選自《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，通過細致而持續的觀察，真實生動地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀修建住宅的才能。關注作者細致而持續的觀察：作者的觀察十分細致。在閱讀時，可抓住關鍵詞句，體會住宅特點，發現作者對住宅描寫的準確、細致。通過發現蟋蟀挖掘住宅時使用的工具，體會作者把不易觀察的細小工具和細微動作準確地寫出，感受作者觀察時的細致入微。【教學目標】1.認識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個字，正確讀寫“住宅、臨時”等17個詞語。2.知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。（重點）3.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。（難點）4.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。【課前準備】搜集法布爾和蟋蟀的相關資料；多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個字。正確讀寫“住宅、臨時”等17個詞語。2.初讀課文，理清文章脈絡。3.品讀描寫蟋蟀住宅特點的詞句，體會文章準確而生動的表達，體會作者細致的觀察。【教學過程】一、質疑提問，激趣導入1.導入：人類居住的地方叫“住宅”，動物居住的地方叫“洞穴”。這篇課文為什么作者把蟋蟀的巢穴叫作“住宅”呢？今天我們來學習這篇課文，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容。（出示課件3）（板書：蟋蟀的住宅）2.作者簡介。（出示課件4）二、初讀課文，整體感知1.有感情地朗讀課文，隨文畫出文中極易寫錯的字。（出示課件5）2.學寫字。（出示課件6）3.默讀課文，課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容？（出示課件7）課文圍繞蟋蟀的住宅講了住宅的特點（第2-6自然段）和修建住宅的過程（第7-9自然段）。（出示課件8）三、細讀課文，了解特點1.蟋蟀的住宅有什么特點呢？默讀課文第5、6自然段，先勾畫出表現出住宅特點的句子，再找到句子中的關鍵詞語。（出示課件9）（1）外部特點：（出示課件10）①蟋蟀的住宅外部的隧道——排水良好，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。②蟋蟀的住宅的門——隱蔽，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。③平臺——平坦。“那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”這里運用了擬人的修辭手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。總結外部特點：選址——向陽傾斜、便于排水；樣子——彎彎曲曲，大小適宜；環境——洞口隱蔽，平臺平坦。（板書：住宅特點向陽傾斜便于排水大小適宜）（2）內部特點：平整、簡樸、清潔、干燥、衛生。（出示課件11）（板書：簡樸衛生）2.小結：一個小小的洞穴居然有這么多的優點，這樣精巧的設計、巧妙的構建，怪不得法布爾先生說——這座住宅真可以算是偉大的工程了。（出示課件12）（板書：偉大的工程）四、品讀語言，感受細致1.對比品味，體會表達的準確，感受觀察的細致。（出示課件13）（1）作者對蟋蟀住宅特點的描寫十分準確，比如下面這句話，老師將它改了改，請你對比讀一讀，說說你發現了什么？原句：出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。改后：出口的地方總有一叢草掩著，就像一座門。一個“半”字，寫出了住宅門洞的特點——既隱蔽、安全，又通風、便于進出。這樣的表達更準確，更清楚。（2）通過這個“半”字，你還體會到什么？你能體會到作者是怎樣觀察的嗎？（出示課件14）出口的地方總有一叢草半掩著，蟋蟀住宅的洞口非常小，作者還能觀察到一叢草半掩著，說明作者的觀察很細致。點撥：正是由于作者細致的觀察，才能把住宅的特點寫得這樣準確、清楚。（3）這樣準確的表達和作者的觀察有什么關系？（出示課件15）出示課文插圖，點撥：瞧，蟋蟀洞口也就2-3厘米寬，而作者卻發現“出口的地方總有一叢草（半掩）著，就像一座門”。想象描述法布爾長時間俯身觀察的情景，進一步感受作者觀察的精細、表達的標準。2.合作交流：文中像這樣寫得準確，又體現出作者觀察細致的地方還有很多，你能找出來嗎？（出示課件16、17）3.課堂演練。（出示課件18）第二課時【教學目標】1.理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。2.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。3.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。【教學過程】一、談話導入，初識“偉大”導入：我們繼續閱讀文章，找一找文中作者對蟋蟀的住宅的最高評價是什么。（這座住宅真可以算是偉大的工程了。）作者這樣說僅僅是因為蟋蟀住宅的這些特點嗎？還有什么原因呢？讓我們結合蟋蟀修建住宅的過程來看一看。（出示課件19）二、閱讀體悟，聚焦“偉大”1.默讀課文第7-9自然段，小組合作完成：用“____”畫出蟋蟀修建住宅過程中不同階段表示時間的語句。結合這些時間，說一說蟋蟀修建住宅的過程。（出示課件20）2.展示交流。（出示課件21）（1）表示時間的語句：①大多是在十月，秋天初寒的時候。②余下的是長時間的整修，今天做一點兒，明天做一點兒。③即使在冬天，只要天氣暖和……（2）抓住帶有時間的詞句，說說我們發現了什么？法布爾觀察蟋蟀是個長期的工作，不是一時興起。（板書：修建過程時間漫長）總結：像法布爾這樣長期的不間斷地觀察就叫做“連續觀察”。（3）蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（出示課件22）足和大顎。（圖片展示蟋蟀的足和大顎，加深印象。）（4）文中是如何描寫蟋蟀的工具的呢？默讀課文，快速找出關鍵詞。（出示課件23、24）柔弱；簡單。（板書：工具柔弱）（5）那么，蟋蟀是怎樣用這既柔弱又簡單的工具建造“偉大”的住宅的呢？找出蟋蟀建造住房的句子，并圈畫出動詞。（出示課件25）動詞：扒、搬、踏、推、鋪。蟋蟀這些動作在漫長的時間里一次又一次的重復，是蟋蟀勞動強度大的體現，說明了蟋蟀建筑住宅的艱難與辛苦，從側面反映了蟋蟀的勤勞、不肯隨遇而安。（6）用自己的話介紹蟋蟀住宅的修建過程吧！（出示課件26）三、聯系資料，體會語言風格1.想象：30年來，法布爾在荒石園是怎樣觀察昆蟲的？（出示課件27）2.感受生動的表達。過渡：在長達30年的觀察中，蟋蟀以及那些生活在荒石園的小昆蟲，在作者眼里已經化作了充滿靈性的生靈。對比課后第三題的片段，一起來感受他生動的表達吧。（出示課件28）（1）找出課文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的語句。交流匯報：重點交流第1、5、6自然段。找到相關詞句，進行圈畫。（出示課件29）（2）課后第三題的片段在表達上與課文有什么不同？（出示課件30）片段中的說明性文字具有簡潔，表達準確清楚，不帶情感色彩的特點。而文中運用擬人的修辭手法，讀來栩栩如生，生動形象，富有情趣。（出示課件31）（3）都是寫蟋蟀鳴叫，兩位作者的表達有什么不一樣？（出示課件32）法布爾運用擬人的修辭手法，表現了蟋蟀講究衛生、喜愛音樂、熱愛生活、富有情趣。四、對比文章，鞏固提高1.對比《蟋蟀的住宅》和《燕子窩》，說說它們的異同。（出示課件33）相同點：都對動物進行了連續細致的觀察，善用擬人，文章讀起來生動有趣。不同點：《燕子窩》用日記的形式記錄觀察結果；《蟋蟀的住宅》是將長期觀察的結果整理成一篇文章。2.把《燕子窩》與《爬山虎的腳》課后資料袋做比較，看一看觀察記錄和觀察日記有什么聯系與不同。（出示課件34、35）五、主題概括，課堂小結1.結構梳理，主題概括。（出示課件36、37）2.課堂小結：作者用生動形象的語言描述蟋蟀住宅的特點及挖掘過程，這與作者細致入微的觀察是分不開的。我們不僅要學習蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學習法布爾耐心細致觀察的習慣和積極探索的科學態度。（出示課件38）3.課堂演練。（出示課件39、40）【板書設計】【教學反思】本節課，我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。在此基礎上遷移運用。將本課課文與本課課后題段落、課文與本課課后“閱讀鏈接”、本課課后“閱讀鏈接”與其他課“資料袋”分別對比，學生深化體會不同的語言特色。課題11蟋蟀的住宅主備教師【核心素養目標】文化自信：能正確、流利、有感情地朗讀課文。語言運用：體會作者擬人的手法和生動形象的語言表達。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。思維能力：了解蟋蟀住宅的特點，讀懂“蟋蟀的住宅是怎樣建成的”，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。審美創造：學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。【課前解析】關注作者：法布爾（1823—1915），法國著名昆蟲學家、文學家。法布爾從小喜愛昆蟲，成人后利用大量業余時間觀察、研究昆蟲，五十六歲時法布爾用自己所有的積蓄購買了一片荒地——荒石園，專門用來放養、研究昆蟲。在這塊荒地上，法布爾進行了長達三十年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，并寫成了《昆蟲記》。《蟋蟀的住宅》節選自《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，通過細致而持續的觀察，真實生動地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀修建住宅的才能。關注作者細致而持續的觀察：作者的觀察十分細致。在閱讀時，可抓住關鍵詞句，體會住宅特點，發現作者對住宅描寫的準確、細致。通過發現蟋蟀挖掘住宅時使用的工具，體會作者把不易觀察的細小工具和細微動作準確地寫出，感受作者觀察時的細致入微。作者的觀察是持之以恒的，通過記錄時間的詞語，了解作者進行了長時間的連續觀察。引導學生想象并描述法布爾長期觀察的情景，體會法布爾觀察時的耐心、恒心及求實精神。【教學目標】1.認識“宅、隱、毫”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個字，正確讀寫“住宅、臨時”等17個詞語。2.知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。3.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。4.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。【教學重點】1.知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。2.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。【教學難點】能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察。【課前準備】1.搜集法布爾和蟋蟀的相關資料。2.多媒體課件。【課時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學目標】1.認識“宅、隱、毫”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個字，正確讀寫“住宅、臨時”等17個詞語。2.初讀課文，理清文章脈絡。3.品讀描寫蟋蟀住宅特點的詞句，體會文章準確而生動的表達，體會作者細致的觀察。【教學過程】一、質疑提問，激趣導入（出示課件2）1.引導質疑：今天我們學習的文章題目是《蟋蟀的住宅》，看到題目你有什么想問的嗎？預設1：為什么是蟋蟀的住宅而不是蟋蟀的洞穴？預設2：蟋蟀的住宅是什么樣的？是怎樣建成的？（出示課件3）教師：人類居住的地方叫“住宅”，動物居住的地方叫“洞穴”。這篇課文為什么作者把蟋蟀的巢穴叫作“住宅”呢？今天我們來學習這篇課文，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容。（板書：蟋蟀的住宅）學生齊讀課題。2.教師過渡：這篇文章節選自法布爾的《昆蟲記》，誰來給我們介紹下這位著名的昆蟲學家和他的文學著作，以及文章的主人公蟋蟀？學生分享交流，教師相機補充。（出示課件4、5）教師：今天，就讓我們帶著心中的好奇，同法布爾一同走進蟋蟀的住宅。（設計意圖：引入課題，開門見山，思考質疑，激發學生善于積累，廣泛閱讀的興趣，培養學生主動思考的能力。）二、自主識字，整體感知1.自讀提示：自由大聲朗讀文章，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的方式識記生字。（出示課件6）2.學生小組朗讀文章，合作學習。3.認讀字詞。出示詞語（出示課件7），多種方式朗讀。住宅隱蔽毫不可惜慎重住址優良挖掘搜索傾斜驟雨布置拋出交流分享識字的好方法。預設1：形聲字識字：宅、隱、慎、址、搜、傾、置。預設2：按翹舌音、平舌音：宅、慎、址、置、搜。預設3：按前鼻音、后鼻音：慎、良、傾。預設4：組詞識記：傾-傾倒。預設5：按字形字義識字，都有提手旁，表示手部動作：掘、搜、拋。課文中的許多生字都集中在第二自然段，出示段落（出示課件8），指導學生讀。識字游戲，鞏固讀詞。（出示課件9）（設計意圖：自主隨文識字，在讀準字音，理解詞義的基礎上，初步建立對蟋蟀的印象，培養自主識字的能力。）4.指導寫字。出示本課會寫字（出示課件10），學生認讀，開火車組詞。引導學生觀察生字結構與書寫要點，重點指導：（出示課件11、12）臨：左右起筆高低一致。左部第一豎短，第二豎長；右部上下大小相等，第三筆為點。慎：注意“真”中間有三橫，彼此間距相等。臥：左短右長，左邊第二筆為豎，不要寫成豎折，右邊豎的起筆和收筆應長于左邊的“臣”。較：左右起筆高低一致。“車”最后一筆橫變提，右部上邊的點與“父”的撇、捺交叉處在一條豎線上，重心才穩定。5.提問：默讀課文，課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容？（出示課件13）學生默讀，教師巡視。預設：住宅的特點、修建住宅的過程。（出示課件14）追問：哪些自然段講了住宅的特點？哪些自然段講了修建住宅的過程？預設：住宅的特點（2-6自然段）、修建住宅的過程（7-9自然段）。三、理清脈絡，了解特點1.教師過渡：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們默讀課文第5、6自然段，先勾畫出表現出住宅特點的句子，再找到句子中的關鍵詞語。（出示課件15）2.學生自主學習，教師巡視。3.學生匯報：誰來說說你的發現？（出示課件16）預設1：蟋蟀的住宅外部，隧道——排水良好，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。預設2：蟋蟀的住宅的門——隱蔽，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。預設3：平臺——平坦。“那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”這里運用了擬人的修辭手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。……外部特點：選址——向陽傾斜、便于排水；樣子——彎彎曲曲，大小適宜；環境——洞口隱蔽，平臺平坦。（板書：住宅特點向陽傾斜便于排水大小適宜）4.教師過渡：我們和作者觀察了蟋蟀的住宅的外部，那內部有怎樣的特點呢？出示相關段落（出示課件17），引導學生體會蟋蟀住宅內部的特點：平整、簡樸、清潔、干燥、衛生。（板書：簡樸衛生）5.教師小結（出示課件18）：一個小小的洞穴居然有這么多的優點，這樣精巧的設計，巧妙的構建，怪不得法布爾先生說——學生：這座住宅真可以算是偉大的工程了。教師：請你將贊嘆之情讀出來。（出示課件19）學生朗讀“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”（設計意圖：梳理文章脈絡，對文章整體了解，走進住宅，初識“偉大”，發現特點，想象住宅的內外結構，初步體會住宅被稱作“偉大工程”的原因。）四、品讀語言，感受細致1.提供范例，對比品味。教師引導：作者對蟋蟀住宅特點的描寫十分準確，比如以下這句話，老師將它改了改，請你對比讀一讀，說說你發現了什么？（出示課件20）出口的地方總有一叢草掩著，就像一座門。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。點撥：一個“半”字，寫出了住宅門洞的特點——既隱蔽、安全，又通風、便于進出。這樣的表達更準確，更清楚。教師：通過這個“半”字，你還體會到什么？你能體會到作者是怎樣觀察的嗎？（出示課件21）預設：出口的地方總有一叢草半掩著，蟋蟀住宅的洞口非常小，作者還能觀察到一叢草半掩著，說明作者的觀察很細致。點撥：正是由于作者細致的觀察，才能把住宅的特點寫得這樣準確、清楚。提問：這樣準確的表達和作者的觀察有什么關系？（出示課件22）出示課文插圖，點撥：瞧，蟋蟀洞口也就2-3厘米左右寬，而作者卻發現“出口的地方總有一叢草（半掩）著，就像一座門”。讓學生想象描述法布爾長時間俯身觀察的情景，進一步感受作者觀察的精細，表達的標準。2.自讀勾畫，合作交流。引導：文中像這樣寫得準確，又體現出作者觀察細致的地方還有很多，你能找出來嗎？（出示課件23）給予充足的時間，讓學生小組合作交流，體會感悟。預設1：在朝著陽光的斜坡上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。蟋蟀的住宅原本就小，作者不但發現了這些洞穴，還觀察到洞穴朝陽，而且是傾斜的。這需要仔細且反復地觀察才能發現。預設2：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（出示課件24）“最多”一詞十分準確，從中能夠體會到作者一定是經過反復的觀察，甚至是測量才得出這樣的結論。作者的觀察是耐心而又細致的。提問：你能想象到法布爾觀察蟋蟀住宅時的場景嗎？學生體會想象，暢所欲言。3.有感情地朗讀2—6自然段，感受作者細致的觀察。（設計意圖：品讀語言，體會作者的細致觀察，想象作者觀察時的情景，感受作者的細致與執著。）4.課堂演練。（出示課件25、26）5.結束語：通過這節課的學習，我們明白了課文是按照蟋蟀住宅的特點，更明白作者的細致的觀察和表達的準確性。下節課，我們將一起去了解蟋蟀住宅建造的過程！（出示課件27）第二課時【教學目標】1.理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。2.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。3.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。【教學過程】一、談話導入，初識“偉大”1.教師導入：上節課，我們理清了文章脈絡，找出了蟋蟀的住宅的特點，感受了作者細致入微的觀察。今天我們再來閱讀文章，找一找文中作者對蟋蟀的住宅的最高評價是什么？2.學生默讀回顧，尋找答案：（出示課件28）這座住宅真可以算是偉大的工程了。3.過渡：作者這樣說僅僅是因為蟋蟀住宅的這些特點嗎？還有什么原因呢？讓我們結合蟋蟀修建住宅的過程來看一看。（設計意圖：鏈接上節課所學知識，溫故知新，鏈接文章，引發思考，提高效率。）二、閱讀體悟，聚焦“偉大”1.閱讀思考：這座住宅的偉大還體現在哪里？（出示課件29）默讀課文第7-9自然段，小組合作完成：①用“____”畫出蟋蟀修建住宅過程中不同階段表示時間的語句。②結合這些時間，說一說蟋蟀修建住宅的過程。2.展示交流：①小組代表分享找出的蟋蟀修建住宅過程中不同階段表示時間的語句，其他同學說一說從中得到了哪些信息。（出示課件30）預設1：大多是在十月，秋天初寒的時候。得到的信息：這段時間用來挖掘住宅的重要部分預設2：余下的是長時間的整修，今天做一點兒，明天做一點兒。即使在冬天，只要天氣暖和……得到的信息：長時間整修教師追問：從這些帶有時間的詞句我們能發現什么？預設：法布爾觀察蟋蟀是個長期的工作，不是一時興起。（板書：修建過程時間漫長）教師總結：像法布爾這樣長期的、不間斷地觀察就叫做“連續觀察”②教師追問：（出示課件31）同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？預設：足和大顎。（教師相機圈畫出插圖中蟋蟀的足和大顎，加深學生印象。）③教師追問：（出示課件32）文中是如何描寫蟋蟀的工具的呢？請你默讀課文，快速找出關鍵詞。預設1：“蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”畫出關鍵詞柔弱。教師總結：工具柔弱。（板書：工具柔弱）（出示課件33）預設2：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”畫出關鍵詞“簡單”。教師總結：工具簡單。④教師引導：那么，蟋蟀是怎樣用這既柔弱又簡單的工具，建造“偉大”的住宅的呢？找出蟋蟀建造住房的句子，并圈畫出動詞。（出示課件34）預設：第七自然段。畫出動詞：扒搬踏推鋪。教師提示：蟋蟀這些動作在漫長的時間里一次又一次的重復，是蟋蟀勞動強度大的體現，它說明了什么？從中你讀出了什么精神？學生思考后回答。預設：說明蟋蟀建筑住宅的艱難與辛苦，從側面反映了蟋蟀的勤勞、不肯隨遇而安。⑤（出示課件35）看圖，結合課文內容連線。教師出示蟋蟀圖片，和關鍵詞，指名學生連一連。（設計意圖：加深學生對蟋蟀建造住宅時動作的理解，為下面進行復述打基礎。）⑥（出示課件36）用自己的話介紹蟋蟀住宅的修建過程吧！預設：選址：不肯隨遇而安，排水優良，有溫和的陽光（朝著陽光的斜坡)動工：大多是在十月挖掘：扒土（前足)→搬土塊（大顎）→踏地（后足)→推土、鋪土（后腿上的兩排鋸）整修：即使在冬天⑦（出示課件37）結合上節課學習的蟋蟀住宅的特點，說說為什么蟋蟀的住宅可以算是“偉大的工程”。指名學生發言，教師相機總結：蟋蟀，這個不起眼的小生靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！（板書：偉大的工程）三、聯系資料，體會語言風格1.（出示課件38）出示關鍵句“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”教師提問：將蟋蟀修建住宅的時間與作者的觀察聯系起來，你又有什么發現？預設：作者有恒心、有耐心、同時又十分細心。2.（出示課件39）作者僅僅是觀察了這樣一個冬季嗎？讀文字資料，談談你的感受。出示文字資料：法布爾，法國著名昆蟲學家。他出身于貧苦農民家庭，從小酷愛昆蟲。56歲時，法布爾用自己所有的積蓄購買了一片荒地，專門用來放養昆蟲。在這片荒地上，法布爾進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，并寫成了卷帙浩繁的《昆蟲記》。這部杰作把科學知識和文藝非常巧妙地結合起來，用一種富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多彩的昆蟲世界。圈畫出關鍵詞句“長達30年的觀察”，學生說感受。3.（出示課件40）引導想象：30年來，法布爾在荒石園是怎樣觀察昆蟲的提示：瞧，清晨太陽剛剛探出頭，法布爾在怎樣觀察昆蟲？正午太陽高照，炎熱難耐，法布爾在怎樣觀察昆蟲？夜深人靜，大家都已熟睡，可是法布爾還在怎樣觀察昆蟲？寒來暑往，瞧啊，即使在寒冷的冬季，法布爾都沒有放棄觀察，他還在……（設計意圖：激發想象，深化對作者性格的認識。）教師過渡：（出示課件41）在長達30年的觀察中，蟋蟀以及那些生活在荒石園的小昆蟲，在作者眼里已經化作了充滿靈性的生靈。我們一起來感受他生動的表達吧。4.找一找，說一說：找出課文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的語句。預設1：（出示課件42）“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”圈畫出“唱歌”“住宅”。預設2：（出示課件43）“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，絕不去碰這一叢草。那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”圈畫出“耙掃”“收拾”“彈琴”“門”“平臺”。預設3：（出示課件44）“屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。”圈畫出“光滑”“平整”“簡樸”“清潔”“干燥”“衛生”。5.（出示課件45）比一比，說一說：下面的片段在表達上與課文有什么不同？（課后第三題）蟋蟀體形微扁，頭部圓形，觸角長，呈線狀。有翅時，翅平疊于軀體上。多數體色呈褐色或黑色，深淺不一。雄蟲利用位于前翅基部的脊產生求偶鳴聲。多數雌性的產卵器很顯著，呈筒狀或針狀。——選自英國麥加文的《昆蟲》，王琛柱譯，有改動預設：（出示課件46）片段中的說明性文字具有簡潔，表達準確清楚，不帶情感色彩的特點。而文中運用擬人的修辭手法，讀來栩栩如生，生動形象，富有情趣。6.（出示課件47）比一比，品一品