三位數乘兩位數教學設計《三位數乘兩位數》是四年級上冊第4單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。因此，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。教學目標1.讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。2.引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養學生類推能力和概括能力。3.在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養學生認真計算并養成驗算的習慣。教學重點理解和掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。教學難點積的定位，乘法過程中進位的問題。教學方法新課程標準指出教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體。所以我制定了以下的教法：1.情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的欲望，發現生活與數學的密切聯系，產生積極的數學情感。2.任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。在這過程中我注意使用啟發式原則和因材施教原則，真正體現學生是學習的主體，教師為主導的角色。在學法指導上，讓學生觀察、比較、發現、交流、合作，突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等方法進行教學。教具準備課件、學生用計算器教學過程一、疏通算理，激活原知談話導入：超市購物，比比誰的購物經驗豐富。出示表格：問題1：觀察表格，能用三道算式表示每樣物品需要多錢嗎？預設：35×10

52×21

91×18問題2：哪道算式一眼就能知道得數？另外兩樣物品，如果只想知道誰花的錢更多一些，誰有好辦法？預設：估算問題3：怎么估？學生估算問題4：估算能幫我們解決這個問題，要知道兩樣物品到底花了多少錢，現在改用什么方法呢？預設：列豎式（筆算）學生任選一題進行計算設計意圖：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的欲望，發現生活與數學的密切聯系，產生積極的數學情感。二、遷移算法，建構新知1.嘗試計算課件出示購買航模情境：學校航模社團開班啦，潘老師要購買航模，一架航模145元，訂12架航模需要多少錢？如果要買12架，大概要多少錢？如何計算呢？引導學生列出算式：145×122.運用估算能不能估一估大概有多少錢呢？學生說一說估算方法。要想知道準確結果，還得用筆算。揭題：今天我們就來學習筆算三位數乘兩位數。（板書課題）3.探究算理學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。4.討論交流大家2人一組討論一下，三位數乘兩位數的計算方法是什么樣的，互相說一說。5.學生匯報。小結：，三位數乘兩位數筆算的方法是什么？師生歸納兩位數乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和個位對齊;再用這個乘數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。設計意圖：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。在這過程中我注意使用啟發式原則和因材施教原則，真正體現學生是學習的主體，教師為主導的角色。三、綜合應用，提升能力1.選擇題（1）在計算234×35的時候，2×5表示（

）A.2×5

B.20×5

C.200×5

D.200×50（2）下面（

）算式中2×5表示的意思是200×50A.209×15B.205×52C.325×52

D.152×52.不計算，選擇答案。153×21=（

）A.453

B.1213

C.5213

D.3214四、總結學法，拓展延伸同學們，通過這節課的學習你有什么收獲呢？板書設計三位數乘兩位數145×12=145×

12————290——表示什么（表示2架航模的價錢即290個1）145————

—表示什么？（表示10架航模的價錢，即145個10）1740——表示什么？（12架航模的