6《有多少浪費本可避免》第一課時公開課一等獎創新教學設計（表格式）06《有多少浪費本可避免》教學設計

課題基本信息

課題有多少浪費本可以避免

學科道德與法治年級四年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

1.教材內容分析：《有多少浪費本可以避免》是部編版四年級下冊道德與法治第二單元“做聰明的消費者"的重要一課。第一課時聚焦餐桌上的浪費，通過展示生活場景、數據計算、閱讀角等形式，讓學生直觀感受浪費現象，理解其對資源、環境、經濟等造成的危害，為后續反思生活其他方面浪費及培養節約習慣做鋪墊。2.學生情況分析：四年級學生有一定生活認知與觀察能力，對浪費現象有初步了解，但節約意識淡薄，存在挑食、剩飯等浪費行為。同時，他們好奇心強、樂于參與討論，具備一定合作學習能力，便于開展課堂互動。3.教學方式與教學手段：采用情境教學法，創設食堂、家庭用餐等場景，讓學生身臨其境感受浪費；運用小組討論法，組織學生圍繞浪費現象、危害及解決措施進行探討；結合案例分析法，展示浪費案例，引導學生分析思考；借助多媒體展示圖片、視頻，直觀呈現浪費場景與危害；開展計算、角色扮演等實踐活動，加深學生對知識的理解與運用。4.信息技術（配套課件）準備：教師制作包含浪費現象圖片、視頻、動畫等素材的教學課件，利用剪輯軟件整合資料；準備在線問卷，用于課前了解學生浪費認知，課后收集反饋；學生提前熟悉在線學習平臺，方便課堂互動。

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價內容與方式

1.通過觀察生活、小組討論和案例分析，學生能夠識別餐桌上及生活中的浪費現象，總結浪費的常見類型與表現，養成關注生活細節、反思自身行為的習慣，提升社會觀察與問題分析素養。2.經歷計算浪費糧食量、數據對比分析的過程，準確算出因浪費導致的糧食損失數量，深刻理解浪費對資源、經濟和環境造成的危害，形成珍惜資源、節約糧食的意識，培養科學思維與社會責任素養。3.借助角色扮演、制定節約計劃等活動，學生能夠在模擬場景中踐行節約行為，在課后制定并執行個人及家庭節約計劃，將節約意識轉化為實際行動，塑造勤儉節約的品德，增強自我管理與實踐創新素養。評價內容涵蓋學生對浪費現象和危害的認知、課堂參與討論及計算分析能力，還有節約態度與日常行為；采用課堂觀察、作業評定、小組互評和家長反饋的多元評價方式。

3.學習重難點及突破方法

學習重難點突破方法

學習重點：1.識別浪費現象：清晰辨別生活中，尤其是餐桌上各類浪費行為，像食物因不合口味被丟棄、過量點餐未打包等。2.理解浪費危害：明白浪費不僅造成糧食、資源的損耗，還會加重環境負擔，帶來經濟損失。學習難點：1.量化浪費認知：把抽象的浪費概念轉化為具體可感的認知，如理解每餐少量浪費長期積累后的龐大數量。2.意識轉化行動：將課堂上形成的反對浪費意識，切實落實到日常生活，持續踐行節約行為。1.展示生活實例與數據，讓學生直觀識別浪費現象，量化理解浪費危害。2.組織計算與討論活動，推動學生將反對浪費意識轉化為日常生活中的節約行動。

4.教學過程

教學環節師生活動設計意圖二次備課

（一）教學導入播放一段學校食堂學生倒掉大量飯菜的視頻，提問：“同學們，看了這個視頻，你們有什么感受？生活里還有哪些類似情況？”引導學生分享經歷，順勢引出本節課主題——有多少浪費本可以避免，激發學生對浪費現象的關注。從熟悉場景入手，引發學生共鳴，快速聚焦“浪費"話題，激發學習興趣與探究欲。

（二）新知探究1.浪費現象大發現：展示家庭、餐廳、學校等場景中浪費食物的圖片，組織學生分組討論，指出浪費行為。各小組代表發言后，教師總結常見浪費現象，如挑食、過量點餐、食物過期丟棄等。2.浪費危害知多少：開展“算一算”活動，假設每人每餐浪費50克米飯，計算全班、全校一天、一周浪費的糧食量。引導學生思考這些糧食能解決多少人的溫飽，結合資源生產過程，讓學生理解浪費對糧食資源、人力、物力的損耗，以及對環境造成的壓力。借助直觀素材和數學計算，讓學生識別浪費現象，量化認知浪費危害，培養觀察與分析能力。

（三）深化理解1.角色扮演悟節約：安排學生進行角色扮演，模擬家庭聚餐、餐廳就餐場景，分別展現浪費和節約行為。表演結束后，組織學生討論不同行為帶來的影響，強化節約意識。2.案例分析明責任：呈現國內外食物浪費與節約的正反案例，如某地區食物捐贈體系減少浪費，和某大型宴會大量食物被丟棄，讓學生分析原因和后果，探討個人在節約行動中的責任。通過親身體驗與案例剖析，加深學生對浪費行為的反思，明確節約責任，增強節約意識。

（四）總結提升1.課堂內容回顧：與學生共同回顧本節課學習內容，包括浪費現象、危害及節約方法，強調節約糧食、反對浪費的重要性。2.行動倡議與延伸：發起“節約行動從我做起"倡議，鼓勵學生課后制定個人節約計劃，如一周內每餐光盤、提醒家人合理買菜，下節課分享踐行成果，將節約理念延伸到日常生活。梳理知識，強化節約觀念，引導學生將意識轉化為行動。

（五）布置作業（課外拓展）設計一份“節約糧食，反對浪費”的宣傳海報，要求包含節約標語、創意圖案。將