2024～2025年高二下學期期中聯考考試5如K注意事項：3.選擇題用2B鉛筆在答題卡上把所選答案的標號涂黑；非選擇題用黑色簽字筆在答題卡僧慧遠，歸途中三人談笑而行，送客的慧遠不覺間跨越其自我禁足的故事。這一現象反映了當時A.統治者奉行三教并行的政策B.社會上空談義理之風盛行C.社會發展呈現和諧穩定氣象D.不同思想流派之間的交流2.18世紀的歐洲出現了空前的“中國熱”。當時，向西方傳播中國文化影響最大的西方學者有A.導致了歐洲社會的轉型B.豐富了中國傳統文化的內涵C.提高了中國的國際地位D.促進了歐洲啟蒙運動的發展A.是西方文明的源頭B.充滿人文色彩C.擺脫了宗教的影響D.阻礙經濟發展【高二歷史第1頁(共6頁)】25441BA.摒棄了外來思想文化B.阻礙了日本的近代化C.適應了社會發展態勢D.加強了幕府專制統治5.下圖是公元前3000年一前1000年印歐人遷徙示意圖。這一過程東良及明良及明中度分支)A.推動了區域文明的形成B.決定了歐亞人口的分布格局C.擴大了游牧文明的范圍D.導致了羅馬帝國的內部分裂6.1820-1860年，美國迎來了史上第一次移民高潮。這期間來到美國的移民總數高達500萬，主要來自西歐和北歐，其中愛爾蘭人約200萬，德國人約170萬，還有大量被販賣到美國的非A.體現了美國移民政策的實用性B.加劇了美國社會的兩極分化C.推動了美國社會文化的多元化D.實現了不同民族的文化認同教、猶太教、錫克教和拜火教等宗教的信教人員。1974年，宗教聯合會制定了一份共同使用A.維護國家社會穩定B.彰顯文化開放政策C.消除宗教文化差異D.抵御西方文化侵略跋涉。類似內容的磚刻在唐墓中多有發現。據此可知，古代絲綢之路A.擴大了中華文明國際影響力B.促進了中外經濟文化交流C.豐富了各地民眾的物質生活D.有利于增強民族認同意識【高二歷史第2頁(共6頁)】9.喬治·巴比爾(1882-1932年)是法國著名插畫師。在他的作品中可以看到中國古典仕女的亭臺樓閣等等。這反映出A.女性地位的提升B.法國文明的衰落C.啟蒙思想的普及D.文化的交流傳播10.亞歷山大入侵印度期間遇到當地王公波魯斯的頑強抵抗。下圖油畫表現的是波魯斯被帶到亞歷山大面前的情景。亞歷山大欽佩他的英勇和才能，歸還了他歷山大這一做法意在A.與印度建立軍事同盟B.借助當地勢力鞏固統治C.推動當地文化希臘化D.提高印度地區的影響力11.1825年12月，俄國一些參加過打敗拿破侖衛國戰爭的貴族青年軍官，發動了試圖推翻沙皇專制制度的武裝起義，但起義最終失敗。列寧曾評價：這些革命者的圈子是狹小的。他們同人民的距離非常遠。但是，他們的事業沒有落空。列寧的評價旨在A.肯定起義為后來革命運動鋪路B.揭示拿破侖戰爭的影響C.批判起義缺乏廣泛的群眾基礎D.強調早期革命失敗原因12.15世紀中葉，德國人谷登堡通過整合多項技術，發明了現代印刷術。17世紀，歐洲出現了第一批定期出版的報紙。之后，雜志逐步出現，為人們提供了A.加強了民眾的政治參與B.擴展了宗教改革運動C.推動了學校教育的普及D.促進了社會文化交流A.標志著傳統教育體系終結B.沖擊了傳統的教育觀念C.增強了國民的民族認同觀D.激發了民間辦學的熱情14.距今約9000年至7000年的河南舞陽賈湖文化，與距今約7000年至4500年的黃河下游的物組合上也有著驚人的相似性，還有相同的稻作遺存及隨葬的龜甲等A.與南方文化互動頻繁B.手工業已是獨立部門C.存在著文化承續關系D.受仰韶文化影響較大【高二歷史第3頁(共6頁)】25441B15.春秋時期、周襄主在葵丘會盟期間派宰孔慰問齊桓公，并賜其祭肉以顯揚尊寵。宰孔以襄王的口吻直接稱作為異姓諸侯的齊桓公為“伯舅”,并特許其不必下拜受賜。據此可知，春秋時期A.周天子仍具有至上權威B.分封宗法制度得到加強C.傳統政治秩序遭到破壞D.貴族政治仍有一定影響圖》等。這A.突出強化了外儒內法的政治理念B.旨在通過社會教化實現基層自治C.是研究漢代家庭倫理的文獻史料D.可用來研究漢代尊崇儒術的思想二、非選擇題：本大題共4小題，共52分。17.閱讀材料，完成下列要求。(14分)材料一利瑪竇認識到中國文化的精髓，開始了向儒家知識分子的轉變。通過對儒家文化“上帝”來解釋，正是利瑪竇的這些改變，容納了士大夫和平民的祭祀習俗，使得當時的中國人可以放心的入教而不產生心理上的負擔，保證了天主教在中國的平穩傳播。耶穌會適應性的傳教策略最后在利瑪竇手中發揚光大，使之成為后來大多來華傳教士所遵循的基本規材料二19世紀中葉，侵略者用堅船利炮強行撞開中國國門，異質文化蜂擁而入。在堅船利炮與長矛大刀的較量中，有識之士終于有所覺醒。要想保國保種，就必須要奮起直追。在這一認識指導下，中國的有識之士進行了前仆后繼的探索和實踐。一部中國近代史，同時也是一部中西文化全面交鋒、對抗、排拒、吸取、融合的歷史。梁啟超在192——摘編自郝振君《中國近代西學東漸的主要成就及經驗教訓》(1)根據材料一并結合所學知識，指出“利瑪竇規矩”的內涵，并簡析其作用。(6分)(2)根據材料二并結合所學知識，概括近代中國西學東漸的特點。(8分)【高二歷史第4頁(共6頁)】25441B【高二歷史第5頁(共6頁)】25441B18.閱讀材料，完成下列要求。(14分)材料一匈奴西征，日耳曼人掀起了民族大遷徙的狂潮，摧毀了西羅馬帝國，成為西歐新的主人。基督教與日耳曼政權的結合，促進了基督教的發展。在政權組織形式上，在采邑制基礎上形成了封建等級制，以契約為保障，使國家權力轉化為私人性質的權利與義務關系，這使中世紀的西歐呈現出一種混亂不堪的狀態。隨著日耳曼人建立起的法蘭克王國的統一及——摘編自桑青《日耳曼人大遷徙對中世紀西歐政治格局的影響》材料二與西歐不同，內徙中原地區的北方諸族，歷來仰慕漢族禮儀文化。西晉末年匈奴首領劉淵(304-310年在位),首先在中原建立政權，國號為漢。劉淵曾研習《易》《尚書》《毛入中原的北方游牧民族，也都非常向往漢文化。后趙創立者石勒(319-333年在位)“雅好大的國家，對北方的穩定和經濟發展起了重要作用。就這樣，自漢代以來，經魏晉南北朝直至隋唐統一，所有內徙到中原的北方諸族，逐漸融入漢民族中。結果，不僅為漢民族自身的發展融入了新的血液，也為中華民族的形成做出貢獻，進而促進了中華文化的新發展。——摘編自劉愛蘭《試論民族大遷徙對古代中國與西歐文化發展的影響》(1)根據材料一，概括日耳曼民族大遷徙對歐洲的影響。(6分)(2)根據材料一、二并結合所學知識，分別說明3—6世紀的民族大遷徙導致中西文化不同發展的原因。(8分)).閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料一為了更好地侵略印度，1813年，英印當局在印度傳播基督教，以圖從文化心理上鏟除印度人安身立命的根基，這遭到印度教徒的激烈抵制。1818年，印度總督取消了出版預審制度，只要不對政府提出批評，就可以自由辦報。大量報紙的出現對傳播西方思想起了重要作用。英國還在印度推行英式教育，建立文官制度，規定殖民地官員的選拔必須通過英語考試，這有助于培養具有西方思維的親英土著人。殖民者還引進了現代的司法系統和政治體制。這一切極大地破壞了印度的社會結構，推動了階級的分化。——摘編自林承節《殖民統治時期的印度史》材料二冷戰后，鑒于文化滲透的巨大潛力，西方國家間加強協調，逐漸使文化滲透成為西方國家針對第三世界國家的一種全球戰略。西方國家通過非政府組織向目標國普通人群展開滲透。滲透手段也不同于以往，它以各種極具隱蔽性和欺騙性的方式進行。當今文化滲透已經形成包括話語權爭奪、精英培植和宗教蔓延等在內的多層次文化滲透體系。西方國家通過文化滲透的途徑，推行文化霸權，嚴重威脅著其他國家的文化安全。——摘編自姚金艷《全球化時代西方文化滲透研究》(1)根據材料一并結合所學知識，說明英國文化侵略對印度的影響。(6分)(2)根據材料二，概括冷戰后西方國家實施文化滲透的策略。(6分)20.閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料一周平王死后，桓王繼位，與鄭國矛盾激化，刀兵相見，結果王室軍隊敗北，桓王肩頭還中了一箭，狼狽撤走。鄭國派人去“慰問”,桓王只好忍氣吞聲，不了了之。此后，諸侯紛爭不斷，“禮樂征伐自天子出”的時代一去不返。田氏取齊，六卿分晉，道德大廢，上下失序……——改編自《<戰國策>書錄》材料二春秋戰國時期，社會生產力迅速發展，社會經濟發生了根本性變化。改革變法風潮云涌，推動政治、經濟、思想、軍事等方面發生大變革。春秋時期，齊國管仲采取“相地而衰征”的政策，實質上承認了私人對土地的所有權。魯國實行了“初稅畝”,公開承認了土地私在戰國諸雄中率先強盛起來。吳起在楚國實行變法，主張限制貴族勢力、整頓吏治和改良社會，楚國經過改革，成為戰國中的強國。最著名的是秦國的商鞅變法，通過變法，秦國強大起來，為最后統一六國奠定了基礎。根據材料一、二并結合所學知識，運用春秋戰國時期的相關史實，圍繞“時代變革與社會轉型”這一主題，擬定一個論題，并予以闡述。(要K區【高二歷史第6頁(共6頁)】25441B12345678DDBCACAB9DBADBCCD一、選擇題：本大題共16小題，每小題3分，共48分。每小題只有一個選項是符合題目要求的。正確。唐朝奉行三教并行的政策，排除A項；材料體現的是儒、釋、道三家的交流，并非空談義理之風，排除B項；材料主要強調的是思想文化領域的交流，不能直接反映社會發展的和諧穩定，排除C項。【解析】材料表明，18世紀，在傳教士的帶動下，大量中國的文化科技傳入歐洲，啟蒙思想家借助中國文化宣傳其思想，這為歐洲的啟蒙運動提供了依據，故D項正確。歐洲社會轉型是多種因素綜合的結果，排除A項；材料所述是東學西漸，沒有豐富中華傳統文化內涵，排除B項；“中國熱”的出現提高了中華文化的影響，但不會提高中國的國際地位，排除C項。【解析】根據材料可知，古希臘文化不注重實用性，而是強調興趣和精神自由，也就是具有“超功利性”,這體現的是人文主義色彩，故B項正確。材料不能說明古希臘文明是西方文明的源頭，排除A項；材料沒有體現古希臘文明與宗教的關系，排除C項；材料表明古希臘文明不具有功利性，不能直接得出它阻礙經濟發展，排除【解析】根據材料可知，日本的武士由“重武功”到“重德行道藝”,這是由于隨著社會發展，武士的地位和職能都發生了變化，由此可見，日本的武士道隨著社會的變化而變化，適應了社會發展態勢，故C項正確。武士的修養內容發生變化，但不代表摒棄了佛家思想文化，排除A項；題干中未體現武士道對日本近代化的阻礙作用。相反，武士道根據時代發展進行調整，是適應社會發展的，在一定程度上有利于日本社會的穩定和發展，排除B項；題干主要強調的是武士道自身的變化以及與社會發展的關系，沒有涉及武士道對幕府專制統治的加強作用，排除D項。【解析】根據材料及所學可知，印歐人遷徙促進了眾多區域文明的形成發展，其中，雅利安人征服了古印度河流域的本土文明，建立了以梵語為載體的印度文明；亞細亞人和多里安人入侵了希臘半島，建立了以古希臘語為載體的古希臘文明；古意大利人入侵了亞平寧半島，并在半島上建立了以拉丁語為載體的羅馬文明，故A項正確。印歐人遷徙影響歐亞人口分布格局，但不是“決定”,排除B項；印歐人遷徙到各地后，并不是都是以游牧為生，遷入東南歐和南亞的印歐人多轉向了農耕生活，排除C項；印歐人遷徙時，羅馬帝國還未形成，排除D項。【解析】根據材料可知，1820—1860年間，大量外國移民進入美國，推動美國形成移民社會，在這個社會當中，包含了歐洲、非洲、亞洲文化，使得美國移民社會文化具有多樣性特征，故C項正確。材料沒有體現美國移民政策更傾向于哪一種類的移民，體現不出實用性，排除A項；從材料中看不出移民的到來導致美國社會兩極【解析】根據材料可知，新加坡倡導支持不同宗教之間和平相處，和諧共存，其根本目的在于社會秩序的穩定，故A項正確。彰顯文化政策并非根本目的，排除B項；材料中的這些做法是為了各宗教和諧共生，而不是為了消除它們之間的差異，排除C項；材料與西方文化侵略無關，排除D項。【解析】由圖片中胡人在絲綢之路上運載物品，以及《胡人引駝圖》在唐墓中流行等信息可知，該時期，中外經濟文化交流頻繁，故B項正確；圖片中未提及“中華文明認同意識強調的是對本民族的歸屬感和認同感，材料沒有涉及相關內容，而且，圖中的“胡人”也可能是外國【解析】法國插畫師的作品中可以看到許多東方文化元素，這反映的是文化的交流傳播，故D項正確。材料與女性地位、法國文明衰落以及啟蒙思想無關，排除A、B、C三項。【解析】根據材料和所學知識可知，亞歷山大歸還波魯斯的領土，并讓其繼續統治，減少了直接管理的難度，同時避免了強烈的反抗，是一種以當地統治者穩定局勢的策略，故B項正確。根據材料和所學知識可知，亞歷山大對波魯斯的優待是出于政治策略，根本目的在于鞏固自身統治，A、C、D三項均不符合題意，排除。【解析】根據材料可知，列寧認為盡管起義失敗，但“他們的事業沒有落空”,意味著這些革命者的理念和斗爭為后來俄國的革命和社會變革積累了思想資源和經驗，故A項正確。材料主要針對十二月黨人起義，拿破侖戰爭只是起義背景的一部分，列寧的評價并非意在揭示拿破侖戰爭的影響，排除B項；C、D兩項不是列寧【解析】根據材料和所學知識可知，活字印刷技術為報紙、雜志的生產提供了可能，報紙、雜志為人們提供了更多的娛樂和知識選擇，即促進了社會文化交流，故D項正確。材料內容未涉及民眾參與政治、宗教改革運【解析】根據材料可知，《奏定學堂章程》提出的培養目標強調實用知識和技能的學習，這與傳統教育重視經書學問的理念有很大的不同。這種轉變對傳統的教育觀念產生了沖擊，促使人們開始重視實業教育和職業技能的培養，故B項正確。傳統教育體系的終結是在1905年科舉制度廢除后才真正開始，排除A項；創辦實業學堂的目標是關于學生職業技能方面的，不直接涉及民族認同觀，排除C項；根據材料無法直接由培養【解析】根據材料可知，賈湖文化距今約9000年至7000年，大汶口文化距今約7000年至4500年，時間上有等諸多方面都有相似性，這種相似性很可能意味著大汶口文化在一定程度上繼承和發展了賈湖文化的部分元素，兩者存在著文化承續關系，C項正確；材料沒有涉及與南方文化的交流互動的相關內容，無法得出“與南方文化互動頻繁”的結論，排除A項；材料僅提及了制骨工藝、制陶工藝等方面的相似性，沒有表明手工業已從農業等其他行業中分離出來并成為獨立部門，排除B項；仰韶文化的特征是彩陶和粟，材料沒有信息表明賈湖文化和大汶口文化受仰韶文化的影響較大，排除D項。【高二歷史參考答案第3頁(共4頁)】25441B【解析】周襄王派宰孔慰問齊桓公并特許其不必下拜受賜，可見周天子需要通過拉攏諸侯(如齊桓公)來維持名義上的共主地位，而齊桓公“免下拜之禮”的特權已超出傳統分封禮制對諸侯的規范，本質上反映了周王室權威的衰落，C項正確；周襄王需借助齊桓公的武力與威望維系地位，其賜禮行為實為妥協，而非權威的體現，排除A項；材料中周天子對異姓諸侯的尊稱和特權授予，恰恰違背了宗法制度的核心原則，排除B【解析】材料中這些東漢畫像石、畫像磚都體現了儒家推崇的歷史人物或思想觀念，因此，可用于研究西漢武帝以來尊崇儒術的思想，D項正確。材料只提到關于儒家相關內容，未體現法家思想，排除A項；材料屬于東漢時期社會教化，不屬于“基層自治”,排除B項；畫像石、畫像磚屬于一手實物史料，不屬于二、非選擇題：本大題共4小題，共52分。(1)內涵：傳教士在傳教過程中采取適應性策略，積極自覺地適應中國的社會、文化和政治，融入中華文化。(2分，言之有理即可)作用：推動了天主教在中國的傳播；擴大了中華文化的影響力；促進了中西文化交流。(4分，每點2分，答出兩點即可)(2)特點：由被動到主動學習；內容廣泛；具有漸進性；與救亡圖存相結合。(8分，每點2分，其他答案言之有理亦可)【解析】(1)根據材料一可知，“利瑪竇規矩”就是西方傳教士在傳教過程中采取適應性策略，自覺適應中國社會，融入中國文化。這一做法有利于天主教在中國的傳播，促進中西文化交流，也擴大了中華文化的影響力。士進行了前仆后繼的探索和實踐”可以得出由被動到主動學習；與救亡圖存相結合；根據材料二“中國近代內容廣泛，涉及多個領域。(1)影響：摧毀了西羅馬帝國；促進了基督教的發展；確立了西歐封建等級制；奠定了西歐民族國家的雛形。(6分，每點2分，答出三點即可)(2)原因：角度一：中國經過春秋戰國時期的第一次民族大融合之后，漢族成為中原地區的主體民族，南下的游牧民族人數有限，沒有對漢民族造成致命的沖擊。西歐羅馬人由于公民制度和連年征戰，其人數逐漸減少。羅馬帝國處于地中海區域，正當東西文化的交匯處，所以使其境內民族眾多，且流動性強，不能形成一個相對穩定的共同體。角度二：中國自給自足的自然經濟使文化具有保守性，遇到外來文化沖擊時能吸納外來文化的基礎上繼續向前發展。而羅馬商品經濟相對發達，文化具有開放性和多樣性，在遭到外來文化沖擊時容易形成獨特的新文化。角度三：中國雖屢遭北方游牧民族的沖擊，但作為中國古典文化載體的漢民族，其語言、思想學說、宗教信仰及社會秩序基本沒變。而西歐，以日耳曼民族為主體的民族大遷徙徹底摧毀了希臘羅馬的古典文化。(8分，每個角度4分，答出兩個角度即可，言之有理即可)【解析】(1)根據材料一可以得出摧毀了西羅馬帝國；促進了基督教的發展；確立了西歐封建等級制；奠定了西歐民族國家的雛形。(2)民族大遷徙導致中西文化不同發展的原因可以從民族主體、經濟文化特性等角度作答。【高二歷史參考答案第4頁(共4頁)】25441B推動了印度社會的近代化；極大地破壞了印度社會結構，推動了階級的分化等。(6分，每點2分，答出三點即可)(2)策略：西方國家間加強協調；向目標國