第十五章

社會性發展的干預第一節

社會性發展干預概述一、社會性發展干預的概念社會性發展干預是依據個體的發展特征和需要，創設或誘發有利于其正常成長或發展的各種因素，同時防止、降低、排除阻礙其正常發展的干擾因素，并對已經表現出發展問題的個體進行有效的行為與認知層面的矯正。一般來說，廣義的干預包括預防、早期干預和治療三級，這三級既獨立又相互聯系，常被看作一個連續體。也就是說，廣義的社會性發展干預不僅包括預防正常發展的個體出現社會性發展問題，而且包括對已經出現的社會性發展問題進行干預或矯正；而狹義的社會性發展干預主要指針對正常發展的個體進行的引導。二、社會性發展干預的類型1.一般性干預一般性干預的目的是維持或提高個體的成就，幫助他們學習適應性的應對技巧，達到健康發展的目標。這類干預適用于所有兒童青少年或成年人個體。b在任何環境中，無論是社區、街道，還是學校、家庭，個體都應該接受一般性預防干預。干預的核心內容，可以整合在各類學校或社區活動的健康類課程或活動中，也就是與各類學校或社區的常規教育合為一體，以便提高學生或一些有需要的個體的基本生活技能，增強社會適應能力。（一）按照干預聚焦的核心內容分類二、社會性發展干預的類型2.選擇性干預選擇性干預針對未來有可能出現社會性問題的個體。這類干預通常是通過個體所處的社會環境來做出判斷的。處于問題環境中的兒童青少年處于特殊發展階段的兒童青少年已經在行為上表現出社會性問題或某些人格問題的兒童青少年（一）按照干預聚焦的核心內容分類二、社會性發展干預的類型3.針對性干預針對性干預針對陷入問題行為中的個體。因為目標人的問題類型不同，例如有的是人格方面的問題，有的是行為方面的問題，所以干預的核心內容要具有針對性。例如，對校園欺凌行為的干預，就得強調欺凌者、被欺凌者、旁觀者的行為特點與處境特點，找到與個體欺凌行為和被欺凌行為有關聯的態度與行為習慣，并且注重旁觀者行為對欺凌者與被欺凌者的影響，然后從三者互動的角度對其進行干預，達到制止或減少欺凌現象的目的。（一）按照干預聚焦的核心內容分類二、社會性發展干預的類型4.“第二次機會”干預有些個體在成長或發展過程中，因為各種原因而沒有使得出現的社會性問題在早期得到有效干預，致使他們有過嚴重的行為問題或人格問題。他們需要有糾正錯誤的機會，需要有訓練自己良好適應能力的機會。“第二次機會”干預就是針對較為嚴重的社會性發展問題或行為問題，以及卷入這些問題的個體特征設計的干預。干預的目的是為個體提供改變其行為的機會，幫助他們做出建設性的選擇。（一）按照干預聚焦的核心內容分類二、社會性發展干預的類型1.基于情緒的干預人們遇到問題時就會有情緒反應，不良情緒往往給人帶來很大的困擾。基于情緒的干預不是針對問題本身，而是針對問題導致的情緒，基于情緒的干預通常是回避問題、合理化發生的事情、否認問題的發生、蔑視發生的問題等。從干預效果來看，基于情緒的干預往往只是緩解了當事人當前的情緒困擾，而沒有解決其實質的問題，但基于情緒的干預策略也具有適應性。如果僅聚焦于對問題引發的情緒的干預，而不采取有效手段直面問題本身的話，可能干預的效果只能停留在表面，甚至會阻礙問題解決。（二）按照基于情緒和基于問題的干預分類二、社會性發展干預的類型2.基于問題的干預以問題為中心的應對指的是直面已發生的問題并試圖解決問題。針對39項相關研究的元分析表明，基于問題的干預與創傷和逆境后的積極改變有關。（二）按照基于情緒和基于問題的干預分類三、社會性發展干預的理論觀點1.生物因素基因、激素、大腦以及特定發展階段等因素都可能是誘發個體社會性發展問題的原因。研究發現，前額皮質發育較晚而杏仁核成熟較早時，可能導致青少年冒險行為的增加。（一）生物心理社會學取向的觀點三、社會性發展干預的理論觀點2.心理因素自我認同、人格特質、自我控制等因素對個體的社會性發展問題有重要影響。形成積極的自我認同對個體的健康適應至關重要。而尋求穩定一致的自我認同的過程極其復雜，青少年個體在認同自我的過程中會遇到極大的挑戰，因而可能引發社會性發展問題。此外，情緒波動也是青少年的典型特征，因此自我控制能力低、缺少責任心等都可能是誘發青少年社會性發展問題的重要因素。（一）生物心理社會學取向的觀點三、社會性發展干預的理論觀點3.社會因素個體的社會背景，如社會經濟地位、社會環境中的貧富差距等因素可能導致個體的社會性發展問題。一般情況下，生活在犯罪率高的社區中的個體，出現社會性發展問題的風險可能較高。（一）生物心理社會學取向的觀點三、社會性發展干預的理論觀點發展精神病理學取向更注重描述與探討問題的發展路徑。很多研究都強調發現問題的早期征兆，如更早關注個體的風險因素或早期的不良經歷，以及這些風險因素或不良經歷與可能的不良結果之間的聯系。研究者試圖在可能的不良結果與各種因素之間建立發展路徑，或在影響因素與結果之間尋找連續性和各種結果相互轉換的可能性，以便進行更恰當的干預。（二）發展精神病理學取向的觀點第二節

社會性發展干預的主要途徑一、促進自我概念的發展兒童期自我概念的核心是個體能夠區分自己與他人，知道自己有哪些特點，所以對于兒童自我概念的干預，應以促使他們理解自己與他人的區別為主，幫助兒童認識到自己和他人都有獨立性和持續存在性。（一）促進兒童期和青少年期自我概念的發展一、促進自我概念的發展自我概念是終身發展的。個體進入成年期后，自我概念的不同部分得以以更系統的方式被組織起來，而這個過程需要多次的自我重建。成年期自我概念的重要內容包含自我反思的增加。個體在不斷反思所在群體或不同的他人對自己的接納、評價之后，逐步完善社會自我概念。進入老年期之后，個體的社會生活環境又會發生很大的變化，加上自身的衰老，個體自我概念重建的主要內容是自我調節和自我關懷。（二）促進成年期和老年期自我概念的發展二、培養人際交往技能1.同伴關系建立訓練——建立良好的同伴關系2.同伴關系維持訓練——維持穩定的同伴關系3.同伴關系沖突處理訓練——學會積極的應對方式（一）培養兒童青少年的人際交往技能二、培養人際交往技能成年人和老年人在人際交往中一樣會面臨建立關系、維護關系、解決沖突的問題，但成年人和老年人的社會經驗更為豐富，他們已經擁有了一定的人際交往技能，通常情況下能夠處理人際交往的一般問題。但是要注意的是，人際交往還涉及交往雙方的自我認識及對對方的認識和判斷，這就是一種刻板印象或元刻板印象。刻板印象元刻板印象（二）提高成年人和老年人的人際交往技能二、培養人際交往技能刻板印象和元刻板印象都會影響不同群體社會成員之間的社會交往，而刻板印象和元刻板印象都與人們的社會經驗有關，都是依據已有的社會經驗建立的。對于成年人和老年人的社會交往技能的干預，應首先注重識別其刻板印象和元刻板印象，以及刻板印象和元刻板印象對他們的社會交往所帶來的消極影響；其次，要引導他們開闊心胸，注意擺脫自己形成的不切實際的刻板印象和元刻板印象；最后，應更為全面地把握各種信息，無論是對自我還是對他人，都應全面、辯證地對待，不要刻板地、以偏概全地對待。（二）提高成年人和老年人的人際交往技能三、提升情緒勝任力情緒識別與覺察是情緒勝任力訓練的第一個環節，培養個體對情緒的識別與覺察，可以幫助個體既了解自己的情緒，又了解他人的情緒，在生活中學會覺察各種情緒線索，并且根據情緒線索捕捉情緒所反映的信息。可以通過情緒詞語喚起人們對情緒的了解。可以讓人們在學習情緒詞語并體驗與之相應的情緒時，試圖利用語言或肢體動作、聲調等表達和表演出來。（一）情緒識別與覺察訓練——察覺豐富的情緒類型三、提升情緒勝任力人們不僅要學習識別和覺察情緒，而且要進一步深入了解情緒的來龍去脈及其功能。在情緒勝任力的干預過程中，為了鞏固和加強人們對情緒的識別，同時為了增強人們對“事件-情緒-行為”序列的理解，以及將來更好地處理情緒問題，避免因為情緒導致的問題惡化，應重視和加強情緒認知訓練，即幫助人們理解情緒的前因后果。（二）情緒認知訓練——理解情緒的前因后果三、提升情緒勝任力在理解“事件-情緒-行為”序列的基礎上，應該進一步引導個體學習如何合理表達情緒。情緒是一種內在體驗，言語和非言語行為都可以把這種內在體驗表達出來，而表達方式不同，可能會產生不同的結果。因此，學習和掌握合理表達情緒的方法及規則非常重要，是情緒勝任力的重要內容。使人明白情緒表達的環境規則。理解情緒表達和情緒隱藏會給自己和他人產生不同的結果。壓抑或隱藏情緒會對自己造成影響。（三）情緒表達訓練——合理表達情緒體驗三、提升情緒勝任力人們需要培養主動把控情緒、調節情緒的意識，這樣才能不做情緒的奴隸，把情緒當成自己的朋友，接納情緒、表達情緒、影響和調控情緒。情緒調節涉及對情緒的潛伏期、發生時間、持續時間、行為表達、心理體驗、生理反應等過程和進展的控制與改變，是一個動態的過程。情緒調節的原則是使情緒反應適應情境要求，同時有利于個體的身心健康。調節情緒的第一步應幫助個體認識情緒是可變的、可控的，而且是有好有壞的。無論是情緒的性質，還是情緒的強度，都需要適當調節。（四）情緒調節訓練——掌控可變的情緒歷程三、提升情緒勝任力有很多消極情緒會左右我們的認知和行為。例如，憤怒就是一種常常會使人感到手足無措，不知如何處理，而且會引發惡劣后果的情緒。下面的活動也許可以幫助人們認識情緒的可控性，并通過增強對“憤怒”這類消極情緒的認知和對生理反應的自我監控，來調節情緒，從而學會掌握積極、有效控制憤怒的方法。（五）情緒控制訓練——駕馭消極的情緒反應三、提升情緒勝任力首先，可以講述一個經常能引起人們憤怒的、發生在生活中的“挑釁事件”，引發個體的代入感，喚起他們的憤怒情緒體驗，然后詢問體驗憤怒之后的可能行為反應。之后，幫助個體分析挑釁事件中被挑釁者的情緒、認知、行為反應及結果，讓個體認識到不控制憤怒情緒的結果，以及憤怒情緒對自己的傷害。最后，引導他們采用前面的認知解離技術和擺脫消極觀念技術來打破憤怒所引起的惡性循環。（五）情緒控制訓練——駕馭消極的情緒反應三、提升情緒勝任力人們在社會生活中面臨著許多壓力。過度的壓力會讓人喘不過