統編版一年級下冊14文具的家公開課一等獎創新教學設計(表格式)教學設計

課題/教學材料《文具的家》教學內容

材料來源部編版語文教材一年級下冊第七單元課型閱讀課

授課對象一年級設計者

目標確立依據課標分析1.能正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓。

2.借助圖畫和上下文理解詞句意思，體會故事中的情感。

3.結合生活實際，學習整理物品的習慣，感悟“家"的意義。

理解文具的“家”是文具盒，體會物品有序存放的重要性。

能用完整句子表達文具與“家"的關系，書寫規范漢字。通過朗讀、情境對話、實踐操作和書寫練習完成目標。

教材分析教材分析結合目標可以再詳細一點《文具的家》選自部編版語文一年級下冊第七單元，是一篇貼近學生生活的童話故事。課文通過貝貝丟失文具的情節，引導學生理解整理文具的重要性，傳遞“物品有家，生活有序”的道理。教材通過簡單對話和重復句式，符合一年級學生的語言認知水平。教學內容與單元主題“好習慣"緊密關聯，旨在培養學生在生活中養成整理物品的習慣。教學重點為理解課文主旨，掌握生字詞；難點為聯系實際生活，實踐整理文具的方法。

學情分析一年級學生熟悉文具名稱，但對“整理”概念較模糊。通過前測發現，85%的學生曾因亂放文具導致丟失或損壞，但僅有30%的學生有主動整理的習慣。學生能初步認讀簡單詞語，但對“仔細"檢查”等抽象詞匯理解不足。學習難點在于將課文內容遷移到實際生活中，形成整理意識。

學習目標文化自信:：熱愛中華文化,規范書寫漢字。語言運用：一字組多詞,積累詞語。思維能力：通過觀察插圖,聯系生活經驗,讀好人物的對話。審美創造：養成收拾整理文具的好習慣。

重難點1.朗讀與理解：能正確、流利地朗讀課文，通過關鍵詞句（如“天天"平平安安”）理解文具需要“家"的原因。2.識字與書寫：認識“具、鉛、新、平、盒”等生字和偏旁皿字底，正確認讀“文具盒、伙伴、仔細"等詞語，掌握“知、道”的筆順和結構，書寫工整。

評估任務1.朗讀檢測：讀好人物對話，通過朗讀理解文具需要“家"的原因。（對應目標1）。2.學習單填寫：完成表格對比貝貝和文具的“家”，并補充解決方法。（對應目標1）。3.能正確認識“具、鉛、新、平、盒"等生字和偏旁皿字底，正確認讀“文具盒、伙伴、仔細”等詞語，并完成學習檢測。（對應目標2）4.書寫展示：在田字格中書寫“知、道”，評價筆順正確性與工整度（對應目標2）。

活動設計——教學內容（一）

教學環節教的活動學的活動評估要點

環節一:課前談話：我有一個幸福的家庭，家里有可愛的家人們，每天一回到家，我都能感受到家的溫暖。（引發好奇）板書“家”，引導學生思考：你的家給你什么感受？引導學生說出主題：家的溫暖等等。板書課題。質疑:在課文中，文具的家究竟是什么呢實踐操作：請小朋友打開文具盒，文具的家里都住著誰呢？引導學生梳理發現。梳理總結：人有了家，又幸福又快樂又安全，文具有了家，又整齊又安全，可見家太重要了!1.談談家庭帶給自己的感覺。2.讀課題。3.回答問題：文具的家就是文具盒。4.學生實踐操作，發現哪些是文具。5.梳理發現文具盒讓文具變得整齊。

能明確“家"的比喻意義，正確識別文具。

環節二初讀課文——詞語過關，整體感知1.出示詞語文具盒鉛筆新的平安這些從此仔細檢查所有伙伴預學檢測完成學習單第一題3.提問:貝貝丟了哪些文具？（1）出示課文第一段。提問：小朋友，這里出了件什么事呢（2）引導發現：鉛筆丟了。相機提問：你遇到過這件事沒有？（3）出示課文第二段。提問:這里又出了一件什么事？（4）引導討論：你是否遇到過這種情況結果怎么樣？（5）出示圖片：角落里的委屈巴巴的鉛筆橡皮圖。創造情境：他們的主人名叫貝貝，你能代替他們向貝貝說幾句話嗎？4.朗讀課文第1、2自然段。1.認讀詞語，同桌互查，全班抽查。2.完成學習單第一題，同桌訂正。3.回答問題，感知課文內容。（1）讀第一自然段，思考老師提出的問題。（2）發現答案：鉛筆丟了。聯系生活實際回答問題。（3）讀課文，找答案。（4）聯系生活實際交流。（5）角色扮演，用第一人稱替文具表達感受。4.朗讀課文第1、2自然段。能準確認讀詞語，提取文中關鍵信息。

環節三：精讀課文——情景對話學習課文第三段出示第三段，引導學生朗讀，發現問題:小朋友，貝貝丟的東西是新的嗎教師引導：你看我們的東西老是丟新的，于是媽媽就問了，媽媽的問題是什么呢引導關注“天天”，從文本貝貝天天丟東西身上引申到生活實際：假如你是貝貝，你的文具盒里曾經還丟過什么？勾畫出貝貝的回答。提問：你知道為什么貝貝天天丟東西嗎引導思考：如果給貝貝買了新文具，會是什么結果呢創設氛圍，引導學生再次朗讀課文第一、二自然段。請給貝貝出個主意，讓文具不要丟了。在文中找出相關語句，并畫上橫線。學習課文第四段(1)朗讀第四段。(2)數一數:媽媽一共說了幾句話(3)說一說:第一句說的話和貝貝的家有關，第二句媽媽說的話和誰有關(文具的家)（4）出示學習單，指導學生填寫表單。人物貝貝文具生活狀況平平安安原因有個家

引導朗讀表單，激活課堂氛圍。梳理總結:小朋友們，要想讓文具也平平安安地回家，就要給文具找個家。3.提問：貝貝最后改變了嗎？引導學習課文第六自然段。在老師引導下學習第三段（1）自由讀第三段，發現貝貝丟的東西都是新的。（2）發現媽媽說的話:你怎么天天丟東西用橫線勾畫。（3）朗讀體會貝貝的粗心。（4）勾畫出貝貝的回答。（5）情境中朗讀課文第一二自然段。（6）在文中找出媽媽給貝貝出的主意，用橫線勾畫。2.學習課文第四段（1）自由朗讀。（2）數出媽媽說了幾句話。（3）說出媽媽說的話分別與貝貝的家和文具的家有關系。（4）合作填寫表格，（5）朗讀表單，體會家的重要性。（6）明確家的重要性。3.朗讀第六自然段，提取關鍵信息。能通過語言和動作表達情感，理解“家"的作用。

環節四爭當書寫小明星1.情境導入：“貝貝終于學會了整理文具，她想寫一封感謝信給媽媽，但‘知、道’兩個字總寫不好，誰來幫幫她？”2.分步教學：（1）一看：觀察“知、道"的結構（左右/半包圍），標出關鍵筆畫（如“知”的“口"靠右對齊）。（2）二寫：教師范寫，強調筆順規則（如“道”先寫“首"再寫“辶”）。（3）三對照：學生練寫后，用“三星標