帶刺的朋友評課稿帶刺的朋友評課稿「篇一」洪老師執教的《帶刺的朋友》一課，主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上，致力于引領學生“沉浸”在文章當中，通過朗讀和勾畫關鍵詞句，讓學生體會小刺猬的高明，感受語言的生動，感受語言美。在這堂課上，學生學得輕松、愉快，從整體上來看，有以下幾個方面的特點。一、教學過程設計合理，循序漸進本課課堂設計主要以任務型的教學模式為主，洪老師的本課教學主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對刺猬偷棗的評價”“圈畫出刺猬偷棗的動作和用波浪線畫出刺猬本領高超的語句”等任務展開，這些教學任務的開展一環扣一環，銜接較為連貫，使得學生在完成一個個學習任務后，既領悟了語言美，又提高了自主學習能力。本課的教學重難點為“通過抓住關鍵語句，體會小刺猬偷棗本事的高明，感受語言的生動”，要想正確找出關鍵語句，離不開閱讀，在洪老師的指導下，同學們在充分的時間里有目的性地進行自由朗讀，并找出關鍵語句進行賞析，體會作者用詞用句的生動與巧妙。二、以學生為主，注重對學生的引導在學生回答問題的過程中遇到困難，洪老師能及時加以引導，例如洪老師提問了“這是一只怎樣的刺猬”，學生回答道“貪吃”，洪老師能及時糾正并引導學生說出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。建議：1、對于學生回饋的文本信息，老師可以引導學生先通過朗讀，初步體會，再次朗讀，從而對比得出體會后的感情。2、老師對于簡單容易的知識點，可以少講，讓學生去自主探討，難的知識點就多強調、點撥一下，以免學生走入知識誤區。帶刺的朋友評課稿「篇二」《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時，應該說，基礎部分是抓得很牢的。如后鼻音“徑”多音字“興”、“散”，象聲詞“噼里啪啦”、“嗚嗚”、“撲”等。環節設計用心。如：引領中心時反復串讀了第九節，體味“欽佩”一詞中作者所包含的情感。整堂課，學生走進了文本，體味了刺猬的“鬼”和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學生更多的朗讀體現出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果好。高老師針對學情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進教學起到了很好的作用。整堂課的教學環節如行云流水一般，環環相扣。這與老師對課堂的精心設計是分不開的。這篇課文講了兩件事，重點部分是刺猬偷棗，老師對這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養了學生多方面的能力。高老師的教學步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動作的詞。（3）用簡要語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學充分體現了以學生學為主教師教為輔的教學理念。在檢查學生學習情況時高老師把重點放在了讓學生抓住重點詞概括事情主要內容方面，這也是本課及本單元要訓練的重點。高老師的教學，力圖讓學生真正讀懂課文，學會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節。整節課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節課好像還缺點什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細想想個人認為也許是由于時間的關系本節課學生讀課文讀的不夠扎實不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現其中韻味兒來的，老師指導朗讀也是至關重要的。帶刺的朋友評課稿「篇三」聽蔣老師執教《帶刺的朋友》，第一感覺是年輕漂亮真好，溫溫柔柔的聲音真好，多招孩子喜歡呢！就像兒童作家宗介華的這篇文章。《帶刺的朋友》寫了家鄉院子里來的不速之客——刺猬，寫了它偷棗本領高明、反應聰明機靈，給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。蔣老師在潛心會文、了解內容之后，如何引領孩子們通過語言的感悟和訓練體會到作者這份真摯的情感并習得寫法呢？她的設計有這么幾點亮點：一、因文而教，教學有路。葉圣陶先生說：“文章思有路，遵路識斯真。”《帶刺的朋友》是篇描寫可愛動物的優秀散文，文章條理清楚，緊扣“朋友”按事情發展順序把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致。根據這一特點，蔣老師本堂課教學由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結，體現了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時，逐個自然段理解內容，學生隨著一部分一部分的學習，頭腦中對刺猬的形象逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。二、因人而教，突出主體。語文課程標準中指出字詞學習和段的訓練為三年級語文教學的重點，本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對孩子們來說是需要重點指導的。蔣老師也關注到了這一點，她讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關的順口溜進行書寫指導，教得扎實到位。同時她也注重引導學生學會抓住重點詞語的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過程和它的技術高明，采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學生走進課文，感受語言生動，用詞準確，以及字里行間對小動物的喜愛，使文本“立”起來。而這整個學習過程充分體現了以學生為主體，教師為輔的教學理念。三、因勢而教，層層推進。這堂課重點是教學“刺猬偷棗”一事，蔣老師先是引導學生自由讀課文2—4小節句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的詞，而后又引導學生提取關鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎上，讓學生看著板書，按順序復述小刺猬偷棗的經過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學習活動，培養學生概括、復述等能力的同時又幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力，落實整堂課的教學目標。總之，這節課蔣老師的教學思路清晰，重難點也突出，同時也很信賴班級的學生，孩子們在讀中感悟，在提問中思考，在述說中提升，真真切切地讓人感受到：原來，教學的“生動”是這樣來的。帶刺的朋友評課稿「篇四」10月31日下午，在龍灣一小有幸聆聽了唐xx老師的《帶刺的朋友》，在課堂上有許多可圈可點之處，也受益匪淺，學到了很多。唐老師通過預習檢查字音，基于學生的預習起點組織教學。對比發現兩個字的不同點和相同點來提示關鍵筆畫的書寫，并結合語文園地中的書寫提示，撤和捺寫舒展，引導三年級學生把字形寫優美。字詞的教學扎實有效。唐老師在讓學生有側重的學習本文的新字新詞后，讓學生帶著問題“借助課文插圖”學生很快就歸納出文章寫的兩件事。老師在學生反饋后，進行直觀的板書。這樣，借助插圖和內容對照的形式進行課文梳理，在充分利用文本資源的同時，也降低了學習學生進行整體感知的難度。通過讀一讀、劃一劃、想一想的學習活動，聚焦語言特色，發現作者通過“可愛的外形、有趣的動作、詼諧的神態、形象的聲音”的描寫使故事內容更加生動有趣，并通過朗讀形成畫面感，使生動語言具象化，引導學生在讀到生動語言時能把自己感受寫下來，勾連了語文園地“交流平臺”內容的學習，體現單元整體意識。教師教學生進行歸納，還體現在教師讓學生找出刺猬偷棗的語段，在這些語段中找出相關的動詞，在進一步歸納出刺猬偷棗的步驟，這位學生后面的復述提供了很好的臺階。通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導學生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。引導學生按先后順序復述小刺猬偷棗子的經過，使學生對課文加深了解，培養學生概括、復述等能力。讓學生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。帶刺的朋友評課稿「篇五」《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨到的本領，表現了刺猬的聰明、機靈。作者對小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句進行教學設計，我們認為洪老師的的課堂有以下這些亮點：一、關注語文要素，教學目標定位準洪老師在理解教材的基礎上圍繞單元語文要素，整體關注單元內容，結合課后思考題進行教學設計，教學目標清晰，教學過程緊緊圍繞教學目標循序展開，層層推進。教學過程中，洪老師重視教給學生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運用抓關鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學策略，引導學生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。二、抓主要問題，感受語言生動課堂以設疑—學文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學習活動，引導學生感悟體現刺猬偷棗本領高超的語句。在洪老師的課堂推進中和引導下，學生關注小刺猬偷棗過程的動作描寫、環境描寫、擬聲詞等有趣的重點片段，學生說起這些語句時，積極表達，樂于分享，對刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。對于本節課在一些細節的處理上，我們有些不同的看法：1、本堂課老師的講占大部分，教學應避免以講代教，應以學生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學生對于生動語句的感受，在掌握前兩篇課文學習的基礎上應有