Page9串聯和并聯章節名稱第十五章電流和電路

第3節串聯和并聯學科物理授課年級初三授課地點

課時數1設計者

單位

教學內容分析

本節為電路連接的基礎試驗操作課，是整個初中電學的教學重點。教材分為三個部分，從相識串聯電路和并聯電路，到探究串并聯電路的特點，最終應用于生活，解決實際問題，符合學生認知規律，層層遞進。依據標準課程標準：會連接簡潔的串聯電路和并聯電路。說誕生產、生活中采納簡潔串聯或并聯電路的實例。解讀：2011版《課標》在此學問要求上基本沒有變更。屬技能性目標，要求能夠獨立操作，同時是學生必做試驗。在學問方面屬“理解與簡潔應用”層次要求，應使大多數學生會設計簡潔的電路。教學目標學問和技能：⑴相識串聯電路和并聯電路，知道串、并聯電路連接特點；

⑵會畫簡潔的串、并聯電路圖，會連接簡潔的串聯電路和并聯電路；⑶能夠依據要求設計簡潔的電路；過程和方法：⑴通過對設計的電路進行歸納分類，體驗等效，經驗運用物理學科的專業思維看待問題的過程；⑵嘗試依據學習的學問設計簡潔的串、并聯電路，并運用試驗的方法驗證；情感看法與價值觀：⑴養成良好的電學試驗習慣；⑵解決問題過程中，與同學溝通、合作；

⑶體驗戰勝困難、解決問題后的成就感和喜悅感。學習者特征分析一般特征：學生在生活中常常接觸電，但面對紛雜的電路問題，沒有想過去探究電路的連接問題。通過上一節課的學習，初步相識了簡潔的電路和元件符號，并練習了簡潔電路圖的畫法，但尚不嫻熟，缺乏肯定的規范性。初學電學，普遍對電路的連接有愛好。初始實力與信息素養：經過初中一年多的學習，具備肯定的試驗實力和試驗素養。有肯定的作圖實力和審美實力。能夠描述試驗中遇到的問題和發覺的現象，能較好的溝通。

教學重點和難點項

目內

容解

決

措

施重

點（1）會識別、會畫、會連接簡潔的串、并聯電路；（2）知道串、并聯電路的特點；（3）設計簡潔的電路。自主設計，分類歸納，實際操作；分組試驗探究，視察現象；應用鞏固。難

點（1）連接實際電路，尤其是連接并聯電路；

（2）依據要求設計簡潔的電路。實物圖幫助解除障礙；通過節點法，結合PPT，體會并聯電路中不同的連接方法。實際電路板操作結果，學生設計，再連接實物驗證體會。教學環境選擇和教具打算多媒體教室、展臺演示器材：自制電路板4個、電鈴一只、磁吸式電路元件。學生分組器材：電源（電池組2節）1個、開關2只、燈座2個（配小燈泡）、電動機1個、導線若干（每2人1組）板書設計

§15.3

串聯和并聯一、串聯

1.電路圖

電路特點：（1）電流路徑只有1條（2）用電器不能獨立工作3.開關作用：限制全部用電器

教學策略與教法1.相識串、并聯電路——學生設計電路圖，引導學生歸類分析。2.串、并聯電路的特點——老師演示探究、學生分組探究相結合，體驗式學習。通過情境創設，引發探討，解決問題。3.生活中的電路——采納設計電路的形式，老師演示組裝好的電路板，學生運用學問解決問題。教學過程落實新課程提倡的教化理念，以學生發展為本，以解決問題為中心，留意學問的生成，實施“探究式學習”。通過簡潔的實際問題，引發學生設計、探究，并能剛好得到操作驗證，一步步引導學生進入物理思維中。以物理學問為載體，挖掘學生潛在學習水平和實踐實力，采納歸納分析、分組試驗、問題解決等相結合的教學方法，同時，留意學生的探討溝通、有效評價，促進學生自主學習，充分發揮學生獲得學問的主動性。課堂教學過程結構設計教學環節教學內容教學媒體設計意圖、依據引入2min

課前小嬉戲：老師拿出一個實物電路板，如圖1，板的正面有4個開關，老師躲在板的反面，當一名同學閉合隨意一個開關時，老師都能精確推斷出閉合的是哪個開關。這是為什么呢？將反面面對同學，如圖2，發覺閉合隨意一個開關，就有對應的一盞燈發光。那么，這些燈是怎么連接的呢？引入課題——（電路連接的基本方式）串聯與并聯。

實物器材創建輕松的學習氛圍和和諧的師生關系；使學生產生疑問，激發學習欲望，引入課題；感受物理的好用性。學生的活動老師的活動參加嬉戲和活動；互動嬉戲，引出課題。新課教學30min

◆環節一：設計電路，相識串聯電路和并聯電路用一個電源、兩個小燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發光，可以有幾種接法？

PPT

圖片

動畫

學案

演示器材1.激勵學生多畫出幾種電路；2.提示，變更不同的位置；

3.透過現象看本質，感受物理學科特有的思維；

感受物理學的簡潔美和專業性。

學生的活動老師的活動思索；設計電路，畫出電路圖；

展示設計的電路圖；相識串聯電路和并聯電路。辨別幾種電路的連接方式提出問題；巡察指導，并留意記錄不同的學生的電路圖；依據電流的流向和路徑進行分類，講解串、并聯電路的定義。

◆環節二：探究串、并聯電路的特點（一）探究串聯電路中不同位置的開關對電路的影響——演示試驗（二）探究并聯電路中不同位置的開關對電路的影響——分組試驗（三）探究串、并聯電路中用電器的工作狀況——提出問題：教室里面的燈是串聯好？還是并聯更好？老師演示：實際生活中，若一盞燈燒壞了，會有什么狀況發生。問題：推斷圖4中的電路是串聯還是并聯？結合生活：（1）家庭電路中各個用電器之間的連接方式？依據？（2）路燈的連接方式？依據？（3）節日里的小彩燈，若一盞燈壞了，則其它小彩燈都不亮。則推斷出它們的連接方式？

器材

學案

實物器材1.串聯電路的開關位置問題較為簡潔，用磁吸式演示器材可以很好的解決；2.體驗式學習；3.老師應抓住機會，留意情感謝勵，與學生在課堂中的個體對話對學生的學習激勵效果會更顯著；4.學生操作過程中，要留意提示平安操作；5.啟發式教學。學生的活動老師的活動通過視察老師演示，得出串聯電路開關的作用；分組試驗探究并聯電路中，不同位置的開關對電路的限制狀況；

結合演示試驗，以解決問題的形式學習串、并聯電路中用電器之間的影響狀況。演示，啟發。巡察；提示電路連接的留意事項，對有困難的學生剛好給與激勵與指導；依據學生反饋狀況確定是否須要點撥。

演示、設問、調動學生思維

◆環節三：應用學問——設計電路

1.用圖4所供應的器材設計電路，要求：開關S1只限制燈L1，開關S2只限制燈L2.。請先畫出電路圖，并連接實物圖。（留意導線不能交叉）

2.老師展示電路板，S1限制電動機，S2限制燈泡。兩個互不影響。設計電路圖，并連接圖5中的實物圖。

3.思索：2題中，若保證燈泡發光的時候，電動機都在工作，即閉合S1，電動機工作，但燈泡不工作；再閉合S2，燈泡工作；斷開S1，電動機和燈泡都停止工作。設計電路圖。

學案

實物器材

1.運用學問解決問題，簡潔解答的問題使產生成就感；2.拓展到實際生活。3.設計電路的策略方法。

3.體驗稍有難度的設計問題；4.換用不同的用電器，拓展學問；5.結合生活中的相關問題。學生的活動老師的活動設計電路；溝通探討。巡察；對有困難的學生給與恰當的提示；留意共性問題。演示電路板，將問題進一步提升。學問拓展解密引入環節的小嬉戲多媒體展示電路圖生活中困難的電路都是有基本的串并聯電路組合而成。例如，一起先這個小嬉戲，事實上就可以實現病床呼叫的功能，我們可以在干路上增加一個電鈴（老師組裝好）這樣，一個開關閉合，電鈴響，護士看向電路，依據指示燈推斷是哪個病床。（對應電路圖用PPT展示）器材PPT

1.解答課前小嬉戲；2.感受運用學問可以解答看似困難的問題3.與實際應用相聯系，進一步拓展學問。延長試驗◆開關的串聯和并聯有愛好的同學，可以接著探究以下兩個小試驗，依據電路圖連接器