2025年4月心理學真題2025年4月心理學真題一、單項選擇題〔本大題共20小題，每題2分，共40分〕在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出。錯選、多項選擇或未選均無分。1.科學心理學誕生的標志是()。A.馮特在萊比錫大學建立心理學試驗室B.詹姆斯出版《心理學原理》D.巴甫洛夫創立條件反射學說【答案】A學的始祖。【考點】心理學的歷史進展與流派2.在把握條件下對某種行為或者心理現象進展爭論的方法稱為()。A.觀看法B.調查法C.試驗法D.測驗法【答案】C【解析】試驗法是在把握條件下對某種行為或者心理現象進展爭論的方法【考點】心理學的爭論方法A.神經細胞B.神經纖維C.神經末梢D.神經突觸【答案】A【解析】神經細胞是構成神經系統的根本單位。【考點】神經系統與神經元4.幼兒園小朋友在做2+3=?時通過數手指得出答案。這種思維是〔〕。A.具體形象思維B.直覺動作思維C.辯證規律思維D.形式規律思維【答案】B【解析】直覺動作思維指依據實際行動來解決問題的思維過程。3歲前的幼兒只能再動作中思考，離開了動作，他們不會想、不會算。【考點】思維及其根本特征5.事先沒有目的、也不需要意志努力的留意是()。A.不任憑留意B.任憑留意C.不任憑后留意D.任憑后留意【答案】A【解析】事先沒有目的、也不需要意志努力的留意是不任憑留意。【考點】留意6.與人的警覺性、白日夢等有關的生物節律是()。A.年節律B.月節律C.日節律D.90分鐘節律【答案】D【解析】90分鐘的周期與人的警覺性、白日夢等有關。【考點】生物節律、睡眠與夢7.以下三幅圖，盡管外形不同，但我們都會知覺為門。知覺的這種特性是〔〕。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性【答案】D【解析】對物體外形的知覺不因它在視網膜上投影的變化而變化，稱為外形恒常性。【考點】知覺一感覺的整合8.處理物體的大小、外形、距離和方位等信息的知覺是()。A.空間知覺B.時間知覺C.運動知覺D.社會知覺【答案】A【解析】處理物體的大小、外形、距離和方位等信息的知覺是空間知覺。〔超綱題〕【考點】知覺一感覺的整合9.艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的速度是〔〕。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速下降D.時快時慢【答案】A【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的速度是先快后慢。【考點】遺忘10.從簿中找出昨天打過的那個號碼的記憶過程是()。A.回憶B.再認C.保持D.編碼【答案】B簿中找出昨天打過的那個號碼的記憶過程是再認。【考點】記憶概述11.在解決問題時，將各種可能的方法都列出來，再一一嘗試，直到找出正確答案。這種問題解決的策略是()。A.手段一目的分析法B.爬山法C.算法式D.逆向工作法【答案】C【解析】在解決問題時，將各種可能的方法都列出來，再一一嘗試，直到找出正確答案。這種問題解決的策略是算法式。【考點】推理和問題解決12.一個實際年齡為8歲，智力年齡為10歲的兒童，其比率智商是〔〕。【答案】D【解析】比率智商=〔心理年齡/實際年齡〕x100.代入公式可得125.【考點】智力的概述13.依據測驗內容的呈現方式，可以把智力測驗分成〔〕。A.個別測驗和團體測驗B.文字測驗和非文字測驗C.速度測驗和難度測驗D.主觀測驗和客觀測驗【答案】B【解析】依據測驗內容的呈現方式，可以把智力測驗分成文字測驗和非文字測驗。【考點】智力的測量14.依據在行為中所起的作用不同，可以將動機分為〔〕。A.生理動機和社會動機B.內在動機和外在動機C.主導動機和附屬動機D.交往動機和成就動機【答案】C【解析】依據在行為中所起的作用不同，可以將動機分為主導動機和附屬動機。【考點】動機與行為15.有的人心情豐富，喜怒哀樂皆形于色；思維靈敏，行動靈敏；寵愛與人交往，簡潔“自來熟”。這種人的氣質類型屬于()。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質【答案】B【解析】有的人心情豐富，喜怒哀樂皆形于色；思維靈敏，行動靈敏；寵愛與人交往，簡潔【考點】人格差異16.人格是一個簡潔的構造系統，除了動力系統、共性特征系統之外，還包括()。A.心情調整系統B.自我調控系統C.留意定向系統D.動機激活系統【答案】B【解析】人格是一個簡潔的構造系統，除了動力系統、共性特征系統之外，還包括自我調控系統和知一情一意系統。【考點】人格概述17.人們往往更簡潔寵愛那些對社會重大大事的看法與自己全都的人。這種現象表達的人際A.互補性B.接近性C.生疏性D.相像性【答案】D【解析】相像性是指我們傾向于寵愛那些與我們具有相像態度和價值觀的人。【考點】人際溝通與人際吸引18.吃不到葡萄就說葡萄是酸的。這種心理防范機制是〔〕。A.投射B.退行C.文飾【答案】C說葡萄酸就是典型的例子。【考點】挫折19.小王常常消滅無來由的擔憂，持續感到可怕，但無法指出具體可怕什么。他的心理問題可能是〔〕。A.恐驚癥B.恐慌障礙C.強迫癥D.廣泛性焦慮障礙【答案】D【解析】有廣泛性焦慮障礙的人持續感到可怕，但無法指出具體可怕什么。【考點】焦慮20.依據埃里克森的觀點，以“解決自我同一性與自我同一性混亂的沖突”為人格進展主要任A.兒童期B.青少年期C.成年期D.老年期【答案】B【解析】青少年時期的自我意識得到進展，這一時期的主要任務是以“解決自我同一性與自【考點】青少年心理的進展二、名詞解釋題〔本大題共5小題，每題2分，共10分〕的爭論方法。【考點】心理學的爭論方法感覺的根底上產生的，是對感覺信息的整合和解釋【考點】知覺一感覺的整合23.情景記憶【答案】情精記憶是指對個人親身經受過的，在確定時間和地點發生的大事或情景的記憶。【考點】記憶概述【答案】效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性能夠準確測量的程度。【考點】智力的測量25.心理枯竭度要求，所產生的生理、認知、心情情感、行為等方面的身心耗竭狀態。【考點】心理安康與壓力三、簡答題〔本大題共5小題，每題6分，共30分〕26.意識有哪些不同的狀態?【考點】意識的性質27.依據學習內容，將學習劃分為哪些類型?【答案】依照學習的內容劃分，學習可以分為學問學習、技能學習和社會標準的學習。(1)學問的學習要解決的是生疏問題；(2)技能學習指通過學習而形成符合法則的活動方式，有心智技能與操作技能兩種；(3)社會標準的學習是指把外在的行為要求轉化為內在的行為需要的內化過程。【考點】遺忘28.簡述斯騰伯格的智力三元理論。問獲得成分。元成分在認知性智力活動中起著最重要的核心作用。(2)智力的其次個方面涉及內部成分與外部世界的關系，它指依據閱歷調整所運用的成分從而獲益的力氣，或稱為閱歷性智力。(3)在日常生活中，智力是適應環境、塑造環境和選擇環境的力氣。智力的這方面特點又稱作情境智力。【考點】智力的理論29.簡述舒茨提出的三種根本人際需要。【答案】〔1〕包涵需要。個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿足的相互關系的需要。(2)支配需要。個體把握別人或被別人把握的需要，是個體在權力關系上與他人建立或維持滿足人際關系的需要。(3)情感需要。個體愛別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親切的情感聯系的需要。【考點】人際交往概述30.簡述皮亞杰的認知進展階段理論。【答案】(1)感知運動階段。皮亞杰認為人的任何學問都來源于動作，動作是感知的源泉和思維的根底。(2)前運算階段。2-7歲的兒童處于該階段，這時兒童開頭學習并能夠運用符號來對事物進展表征。(3)具體運算階段。7-12歲的兒童處于該階段，這時兒童漸漸把握了守恒的概念，可以開頭進展一些運用符號的規律思考活動。(4)形式運算階段。在兒童十一二歲之后進入該階段，這時思維進展區域成熟的階段。【考點】兒童期的身心進展四、論述題〔本大題共3小題，任選2題作答，3題均答者，以前2小題計分。每題10分，共20分)31.論述影響制造性的因素。【答案】(1)智力因素。高制造力者必有高智力、高智力卻不能保證有高制造力；在確定的智商分數之下，二者有顯著的正相關；在此之上，二者的相關不顯著。(2)人格因素。高制造性個體常常具有某些典型的人格特征，如獨立性、自信、對簡潔問題感興趣、審美取向和冒險精神等。(3)環境因素，寬松的外部環境和正確的鼓舞促使內部動機發揮作用。(4)動機因素。內在動機更有利于個體制造性活動的產生和制造力的發揮與進展。(5)廣博的學問。廣博、系統地把握所在領域的專業學問能夠幫助創。【考點】想象和制造性培育32.論述心情與情感的區分與聯系。【答案】1.從需要的角度看差異(1)心情更多的是與人的生理需要相聯系的態度體驗；(2)情感更多地與人的精神或社會需要相聯系；2.從發生早晚角度看差異心情發生早，情感產生晚；3.從反映特點看差異(1)心情具有情境性、感動性、臨時性、表淺性與外顯性；(2)情感具有穩定性、長期性、深刻性、內隱形；實際上，心情和情感既有區分又有聯系，它們總是彼此依存，相互交融在一起的。穩定的情感是在心情的根底上形成起來的，同時又通過心情反響得以表達，因此，離愉快情的情感是不存【考點】心情情感及其種類33.結合實際論述學校教育是怎樣影響學生人格進展的。【答案】學校是一種有目的、有打算地向學生施加影響的教育場所。教師、學生班集體、同學與同伴等都是學校教育的元素。(1)教師對學生人格的進展具有指導作用。