2025年特崗教師招聘考試真題單項選擇題（每題2分，共40分）強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）A.布魯納B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威新課程改革倡導的課程評價理念是（）A.選拔性評價B.甄別性評價C.發展性評價D.終結性評價下列屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.復述策略學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為（）A.低谷現象B.高原現象C.倒退現象D.平原現象根據科爾伯格的道德發展階段理論，兒童認為規則是絕對的、固定不變的，遵守規則是為了避免懲罰，此時兒童處于道德發展的（）A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.談話法B.討論法C.講授法D.演示法教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程當一個人看到別人完成某一任務輕松自如，自己也會覺得這個任務不難完成，從而增強自信心，這種現象稱為（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化我國義務教育階段的課程計劃具有的三個基本特征是（）強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性教育目的對教育活動具有定向功能、調控功能和（）A.評價功能B.選拔功能C.決定功能D.主導功能德育過程的基本矛盾是（）教育者與受教育者之間的矛盾教育者與德育內容、方法之間的矛盾受教育者與德育內容、方法之間的矛盾社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾學生在學習“直角三角形”概念的基礎上，學習“等腰直角三角形”的概念。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習創造性思維的核心是（）A.形象思維B.發散思維C.輻合思維D.直覺思維教師在教學過程中，對教學活動的進行、學生的表現等進行及時評價和調整，這體現了教師的（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學監控能力D.教學反思能力學校心理健康教育的主要途徑是（）A.心理輔導B.心理咨詢C.心理治療D.心理健康課程為了改進和完善教學活動而對學生學習過程和結果進行的評價是（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價學生根據教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經學過的知識運用于實踐的教學方法是（）A.實習作業法B.實驗法C.練習法D.演示法個體身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.循序漸進C.抓住關鍵期D.揚長避短教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.關愛學生C.為人師表D.教書育人以下屬于教育法律關系客體的是（）A.學校B.教師C.教學行為D.學生判斷題（每題1分，共20分）教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了教育的社會性。（）素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導性。（）班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（）學習動機越強，學習效果越好。（）接受學習是機械學習，發現學習是有意義學習。（）知識的掌握和能力的發展是同步的。（）心理健康教育的對象主要是有心理障礙的學生。（）教師專業發展的根本途徑是校本培訓。（）教育法規是由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規則。（）學校對未成年學生不承擔監護職責。（）教師職業道德修養的最高層次是“慎獨”。（）課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）教學方法就是教師為完成教學任務而采取的方法。（）教育目的和培養目標是同一概念。（）認知方式有好壞之分，沉思型優于沖動型，場獨立型優于場依存型。（）負強化就是懲罰。（）學校德育工作的基本途徑是班主任工作。（）教育心理學的研究方法主要有觀察法、實驗法、調查法、個案研究法等。（）簡答題（每題5分，共30分）簡述現代教育制度的發展趨勢。簡述新課程改革下教師角色的轉變。簡述激發學生學習動機的方法。簡述如何培養學生的創造性思維。簡述德育過程的基本規律。簡述教育法律責任的構成要件。論述題（每題10分，共20分）結合實際，論述如何在教學中貫徹啟發性教學原則。試論述影響學生學習遷移的因素，并談談在教學中如何促進學習遷移。案例分析題（每題15分，共30分）案例：在一次作文課上，李老師布置了一個主題為“我的夢想”的作文題目。同學們紛紛開始寫作，小張卻遲遲不動筆，顯得很苦惱。李老師走過去詢問，小張說：“我不知道我的夢想是什么，感覺沒有什么特別想做的。”李老師耐心地引導小張回憶生活中自己感興趣的事情，以及看到過的讓自己敬佩的人或事。經過一番引導，小張逐漸有了思路，開始認真寫作。在批改作文時，李老師發現小張的作文雖然語言樸實，但情感真摯，寫出了自己對夢想的思考。李老師在班級里對小張的作文進行了表揚，并詳細地指出了作文的優點和可改進之處。此后，小張對寫作的興趣越來越濃厚，作文水平也有了明顯提高。問題：請結合案例，分析李老師的教學行為體現了哪些教學原則和教學方法，并說明理由。案例：王老師是一位新入職的初中英語教師，在課堂教學中，她發現學生們的英語基礎參差不齊。有些學生基礎較好，能夠積極參與課堂互動，回答問題準確流利；而有些學生則基礎薄弱，不敢開口說英語，在課堂上表現得很沉默。王老師嘗試過用統一的教學方法進行授課，但教學效果并不理想。問題：請針對王老師遇到的情況，提出合理的教學建議，并說明理由。參考答案單項選擇題D.杜威C.發展性評價B.計劃策略B.高原現象A.前習俗水平C.講授法B.學習過程B.替代強化D.強制性、普遍性、基礎性A.評價功能D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾B.下位學習B.發散思維C.教學監控能力D.心理健康課程B.形成性評價A.實習作業法B.循序漸進B.關愛學生C.教學行為判斷題√×√√√×××××√√√√×××××√簡答題現代教育制度發展趨勢：終身教育體系建立；教育公平與普及化；教育形式多樣化；教育國際化；教育內容與手段現代化。教師角色轉變：從知識傳授者轉向學習引導者；從課程執行者轉向課程開發者；從權威管理者轉向平等合作者；注重學生個性發展和創新能力培養。激發學習動機的方法：設置明確目標；創設問題情境；及時反饋與鼓勵；合理運用獎懲；聯系學生實際需求。培養創造性思維：鼓勵質疑和發散思維；提供開放性問題；開展頭腦風暴；容忍創新中的錯誤；結合跨學科知識。德育過程規律：知情意行統一發展；活動與交往形成品德；長期性、反復性、漸進性；學生思想內部矛盾轉化。教育法律責任構成要件：存在違法行為；造成損害事實；違法行為與損害有因果關系；行為人主觀有過錯。論述題啟發性原則的貫徹：調動學生主動性（提問、討論）；引導獨立思考（設置懸念、案例探究）；鼓勵質疑創新（如李老師引導小張思考夢想）；結合生活實際（如案例中聯系生活興趣）。學習遷移的影響因素與促進策略：因素：學習材料的相似性；原有認知結構；學習策略與態度；教學引導方式。策略：加強知識聯系（如類比新舊概念）；培養概括能力（如總結方法）；多樣化練習（如應用實踐）；合理組織教學內容（如結構化呈現）。案例分析題李老師的教學行為分析：教學原則：啟發性原則（引導思考