想一想猜想邏輯推理親眼目睹實踐證明④①②③認識過程

從太空中看我們所居住的地球，是一個漂亮的蔚藍色星球，它看上去更像是一個“水球”;未被海水淹沒的部分，成為陸地。3.1.1《大洲和大洋》

核心素養目標運用地圖和數據，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海洋和海峽。讀圖3.1-3.3及課本44-45頁文字，完成下面問題。1.地球表面海陸占比狀況。2.東/西半球海陸占比狀況。3.南/北半球海陸占比狀況。4.水半球和陸半球的海陸占比狀況。5.陸地主要集中在哪兩個半球？學生活動一1.地球表面海陸占比狀況。海洋面積占81%，陸地面積占19%。海洋面積占61%，陸地面積占39%。2.東/西半球海陸占比狀況。海洋面積占81%，陸地面積占19%。海洋面積占61%，陸地面積占39%。3.南/北半球海陸占比狀況。海洋面積占90%，陸地面積占10%。海洋面積占52%，陸地面積占48%。4.水半球和陸半球的海陸占比狀況。

陸地主要集中在北半球、東半球；

但無論哪個一個半球都是以海洋為主。5.陸地主要集中在哪兩個半球？既然地球的表面積大部分被水覆蓋著，那么，當初人們在給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”，而不叫做“水球”呢？我們的“地球”你覺得應該叫“地球”還是“水球”？或者其他的名字。為什么？議一議地球還是水球？我們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至都覺得自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名叫地球。1.判別大陸、大洲、半島、島嶼、海洋和海峽。2.讀下圖，連連看。①②③④⑤①②③④⑤學生活動二

大陸是指地球上的大塊陸地地區。最大的大陸是亞歐大陸，最小的大陸是澳大利亞大陸。1.判別大陸、大洲、半島、島嶼、海洋和海峽。1.判別大陸、大洲、半島、島嶼、海洋和海峽。

大洲是指地球上大陸和它附近島嶼的總稱。最大的洲是亞洲，最小的洲是大洋洲。

半島是指陸地伸向海洋的突出部分。世界上最大的半島是阿拉伯半島。1.判別大陸、大洲、半島、島嶼、海洋和海峽。

島嶼是指四面環水并在漲潮時高于水面的自然形成的陸地區域。大規模的島嶼群稱作群島。最大的島嶼是格陵蘭島，最大的群島是馬來群島。1.判別大陸、大洲、半島、島嶼、海洋和海峽。

海洋是指地球表面被各大陸地分隔為彼此相通的廣大水域，海洋的中心部分稱為洋，邊緣部分稱為海。最大的海是珊瑚海，最小的海是馬爾馬拉海，最大的洋是太平洋，最小的洋是北冰洋。1.判別大陸、大洲、半島、島嶼、海洋和海峽。

海峽指兩個水域之間的狹窄水上通道。最寬的海峽是德雷克海峽，最窄的海峽是土淵海峽。1.判別大陸、大洲、半島、島嶼、海洋和海峽。①②③④⑤①②③④⑤2.讀下圖，連連看。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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