試卷第=page2626頁，共=sectionpages3232頁專題06文言文一（名校期末真題，10篇）題型概覽題型01基礎題題型02提高題選題區域上海16區：黃浦、靜安、徐匯、長寧、楊浦、虹口、普陀、浦東、寶山、嘉定、閔行、松江、青浦、奉賢、金山、崇明一、基礎題上海市黃浦區2023-2024學年高一下學期6月期末語文試題（四）（24分）閱讀以下材料，完成小題。【甲】魏征，巨鹿人也。武德末，為太子洗馬。征雅有經國之才，性又抗直，無所屈撓。太宗每與之言，未嘗不悅。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又勞之曰：“卿所諫前后二百余事，皆稱朕意，非卿忠誠奉國，何能若是？”三年，累遷秘書監參預朝政深謀遠算多所弘益。七年，代王珪為侍中，累封鄭國公。尋以疾乞辭所職，請為散官。太宗曰：“朕拔卿于仇虜①之中，任卿以樞要之職，見朕之非，未嘗不諫。公獨不見金之在礦？何足貴哉？良冶鍛而為器，便為人所寶。朕方自比于金，以卿為良工。雖有疾，未為衰老，豈得便爾耶？”征乃止。——吳兢《貞觀政要》【乙】①臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之理，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎！人君當神器之重，居域中之大，將崇極天之峻，永保無疆之休。不念居安思危，戒奢以儉，德不處其厚，情不勝其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也。②凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰。有善始者實繁，能克終者蓋寡。豈取之易而守之難乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎；奔車朽索，其可忽乎！——魏征《諫太宗十思疏》【丙】朕聞晉武帝自平吳已后，務在驕奢，不復留心治政。何曾②退朝謂其子劭曰：“吾每見主上不論經國遠圖，但說平生常語，此非貽③厥子孫者，爾身猶可以免。”指諸孫曰：“此等必遇亂死。”及孫綏，果為淫刑所戮④。前史美之，以為明于先見。朕意不然，謂曾之不忠，其罪大矣。夫為人臣，當進思盡忠，退思補過，將順其美，匡救其惡，所以共為治也。曾位極臺司⑤，名器崇重，當直辭正諫，論道佐時。今乃退有后言，進無廷諍，以為明智，不亦謬乎！危而不持，□用彼相？公之所陳，朕聞過矣。當置之幾案，事等弦韋⑥。必望收彼桑榆，期之歲暮，不使康哉良哉，獨美于往日，若魚若水，遂爽于當今。遲復嘉謀，犯而無隱。朕將虛襟靜志，敬佇德音。——唐太宗《答魏征手詔》【注】①仇虜：被俘的敵手。②何曾：西晉大臣。③貽：傳給。④為淫刑所戮：死于濫刑。⑤臺司：指宰輔大臣。⑥弦韋：喻緩急，借用以警勉自己。《韓非子》云：“西門豹之性急，故佩韋以自緩；董安于之心緩，故佩弦以自急。”11.解釋下列加點詞在句中的意思。（1）征雅有經國之才（）（2）承天景命（）12.下列成語加點詞與句中加點詞意思相同的一項是（1）永保無疆之休（）A.喋喋不休B.休戚與共C.善罷甘休D.休養生息（2）吾每見主上不論經國遠圖（）A.經世之才B.經史百家C.經年累月D.經驗之談13.【甲】文畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。累遷秘書監參預朝政深謀遠算多所弘益14.把【乙】文畫線句譯成現代漢語。夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。15.可填入【丙】文方框處的一項是（）A.皆 B.然 C.孰 D.焉16.分析【乙】文第②段是如何在第①段的基礎上進一步展開論述的。17.結合【甲】【乙】兩文，分析唐太宗的人物形象。18.理性的聲音需要理性地表達，從論述方法的角度，比較【甲】【乙】【丙】文的異同。【答案】11.①.很②.大12.①.B②.A13.累遷秘書監/參預朝政/深謀遠算/多所弘益14.通常處在深重的憂慮之中一定能竭盡誠心來對待臣民，已經成功，就放縱自己的性情來傲視別人。15.D16.第一段提出“居安思危，戒奢以儉”的觀點。第二段運用了引用論證、比喻論證和正反對比論證手法，總結歷史經驗，并從創業守成、人心向背等方面論述“居安思危”的道理。17.善于納諫；有志于做明君，反對驕奢淫逸，努力做到虛懷若谷，改過自新。18.同：三篇文章都運用了舉例論證手法。異：甲文還運用比喻論證，希望遇到直言敢諫的忠臣。乙文還運用比喻論證和對比論證，提出觀點，進一步強調了作者的政治意圖。丙文還運用引用論證，表達自己渴望忠臣進諫、成就太平盛世的政治理想。【解析】【11題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）雅：很。句意：魏征很有治理國家的才能。（2）景：大。句意：承受了上天賦予的重大使命。【12題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）休：吉慶，美好。句意：永遠保持政權的和平美好。A.停止。句意：說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。B.歡樂，吉慶。句意：憂喜禍福彼此共同承擔。形容關系密切同甘共苦。C.了結。句意：心甘情愿地罷休。指好好地了結糾紛，不再使事態持續下去。D.休息。句意：在大動亂、大變革之后所采取的減輕人民負擔，恢復生產，安定社會秩序的措施。故選B。（2）經：治理。句意：我每次上朝看到皇上不談論治理國家的宏圖大略。A.治理。句意：治國安民的才能。B.儒家經典。句意：儒家經典、史書、諸子百家的著作等，泛指我國古代的典籍。C.經歷。句意：經歷了很多年月。形容經歷的時間很長。D.經過。句意：比喻由實踐得來的言論。故選A。【13題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：多次升遷做了秘書監，參與朝廷大政，深謀遠慮，對治理國家有很多重大的幫助。“累遷秘書監”“參預朝政”為動賓結構，后面斷開。“深謀遠算”是成語，其結果是“多所弘益”，在“深謀遠算”斷開。【14題詳解】本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。“殷憂”，深深憂慮；“得志”，實現志愿，成功；“物”，別人。【15題詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。“危而不持，□用彼相？”是反問句。句意：國家危急了而不扶持，怎能用這種人做丞相？“皆”為范圍副詞，不能表示反問語氣；“然”做連詞，表轉折；“孰”表示疑問語氣；“焉”可表示反問語氣。故選D。【16題詳解】本題考查學生分析論證思路的能力。第一段并沒有直接提出“十思”的內容，而是以生動形象的比喻打開話題，提出觀點：“居安思危，戒奢以儉”。第二段作者首先提出歷代帝王始繁終寡這一歷史現象，然后分析這些帝王在取江山與守江山兩個時期的不同表現，突出他們往往都有這樣的通病：“在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。”后面，作者針對現實扣住“縱情以傲物”加以發揮。“傲物則骨肉為行路”，到了這種地步，即便用嚴酷的刑罰來監督，用嚴厲的聲勢來威嚇，人們也不會心服。一旦民怨迭生，則社稷也將為之傾覆。作者通過剖析這一歷史現象進一步揭示不居安思危的危害，將第一段所論述的道理具體化了。其中“殷憂而道著”與“功成而德衰”、“善始者實繁”與“克終者蓋寡”形成對比，分析原因時，“竭誠以待下”與“縱情以傲物”形成對比。引用古圣先哲的“怨不在大，可畏惟人”和“載舟覆舟”等至理名言，哲理剴切，反復闡述。作者將百姓妙喻為水，將帝王比喻為行船。水能浮載行船，但也可以將行船傾翻。這個比喻簡潔而傳神，直接明了地向唐太宗表明其利害關系。【17題詳解】本題考查學生分析、概括人物形象的能力。從“卿所諫前后二百余事，皆稱朕意，非卿忠誠奉國，何能若是”“朕方自比于金，以卿為良工”“敬佇德音”可知，唐太宗善于納諫。從批判“務在驕奢，不復留心治政”和“望收彼桑榆，期之歲暮，不使康哉良哉，獨美于往日，若魚若水，遂爽于當今”“犯而無隱。朕將虛襟靜志”可知，唐太宗有志于做明君，反對驕奢淫逸，努力做到虛懷若谷，改過自新。【18題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證手法的能力。甲文主要用的是舉例論證和比喻論證，“朕方自比于金，以卿為良工”中，唐太宗一金自比，希望遇到直言敢諫的忠臣。舉自己“拔卿于仇虜之中”的事例，表明自己任用賢良、虛心納諫的態度。乙文主要運用舉例論證、比喻論證和對比論證，如先用兩組比喻，從而引出了“思國之安者，必積其德義”，又以三個“不”字的排比句從反面來說明問題，“源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安”，從而進一步強調了作者的政治意圖。舉“凡百元首”的史實，指出“創業容易，守業難”的道理。丙文主要運用舉例論證和引用論證，舉何曾的事例，認為忠臣應該直言進諫；舉弦韋，以警勉自己。引用“桑榆”的典故、“康哉良哉”的詩歌，表達自己渴望及時補救、成就太平盛世的政治理想。作答時，先指出三篇文章都運用了舉例論證手法，再分析運用的不同手法及其效果。參考譯文：【甲】魏征是巨鹿人。武德末年，魏征做了太子洗馬這個官。魏征很有治理國家的才能，性格又很直率，不為勢力所屈服。太宗每次和他說話，沒有不欣然接受的。魏征也為自己遇到了知己的主公而高興，只想盡自己所能。太宗慰勞他說：“你所勸諫我的，前后共二百多件事，都很合我的心意，不是你忠誠為國，哪能這樣？”三年，多次升遷做了秘書監，參與朝廷大政，深謀遠慮，對治理國家有很多重大的幫助。貞觀七年，代替王珪做侍中，最終被封為鄭國公。不久以身體不適為由請求辭去職務，只掛一個散官的頭銜。太宗說：“我把你從囚虜之中選拔出來，委任你擔任要職，看見朕的過錯，沒有不進諫的。你難道沒見到金子在礦藏中，有什么值得尊貴的？好的工匠鍛造成為器具，才被人當作寶貝。我正好自比于金，把你當作好的工匠。即使有病，還不算衰老，怎么就能這樣呢？”魏征就取消了原來的打算。【乙】①我聽說想要樹木生長，一定要穩固它的根；想要泉水流得遠，一定要疏通它的源泉；想要國家安定，一定要厚積道德仁義。源泉不深卻希望泉水流得遠，根系不牢固卻想要樹木生長，道德不深厚卻想要國家安定，我雖然地位低見識淺，（也）知道這是不可能的，更何況（您這）聰明睿智（的人）呢！國君處于皇帝的重要位置，在天地間尊大，就要推崇皇權的高峻，永遠保持政權的和平美好。如果不在安逸的環境中想著危難，戒奢侈，行節儉，道德不能保持寬厚，性情不能克服欲望，這也（如同）挖斷樹根來求得樹木茂盛，堵塞源泉而想要泉水流得遠啊。②（古代）所有的帝王，承受了上天賦予的重大使命，他們沒有一個不為國家深切地憂慮而且治理成效顯著的，但大功告成之后國君的品德就開始衰微了。國君開頭做得好的確實很多，能夠堅持到底的大概不多，難道是取得天下容易守住天下困難嗎？過去奪取天下時力量有余，現在守衛天下卻力量不足，這是為什么呢？通常處在深重的憂慮之中一定能竭盡誠心來對待臣民，已經成功，就放縱自己的性情來傲視別人。竭盡誠心，雖然一在北方，一在南方，也能結成一家，傲視別人，就會使親人成為陌路之人。即使用嚴酷的刑罰來督責（人們），用威風怒氣來嚇唬（人們），（臣民）只求茍且免于刑罰而不懷念感激國君的仁德，表面上恭敬而在內心里卻不服氣。（臣民）對國君的怨恨不在大小，可怕的只是百姓；（他們像水一樣）能夠負載船只，也能顛覆船只，這是應當深切謹慎的。疾馳的馬車卻用腐爛的繩索駕馭，怎么可以疏忽大意呢？【丙】我聽說晉武帝平定東吳之后，追求驕奢淫逸的生活，不再關心朝政。司徒何曾退朝后對他的兒子何劭說：“我每次上朝看到皇上不談論治理國家的宏圖大略，只談論一些日常生活的瑣事，這不是把江山傳給子孫的人，你自身還可以免除殺身之禍。”又何曾指著他的那些孫子說：“你們一定會遭遇亂世而死。”到了何曾的孫子何綏為官時，果然死于濫刑。以前的史書贊美何曾，認為他有先見之明。我卻不這樣認為，我認為何曾不忠于他的國君，他的罪過是很大的啊。他作為臣子，上朝時應當想著為國盡忠，退朝后應當考慮修身補過，國君有美政應當順勢助其美，國君有過失應當匡正補救除其惡，這是君臣所同心共同治國的方法啊。何曾地位高達宰輔大臣，位高名重，應當直言不諱嚴正勸諫，論述治國正道輔佐時政。如今竟在退朝后發此言論，在朝廷上沒有力諫諍言，有人竟以為這樣的人是明智的人而贊美他，不是很荒謬的嗎！國家危急了而不扶持，怎能用這種人做丞相？你所陳述的意見，使我知道自己的過失了。我應當將你的奏書放到我的幾案上，就像性格緩慢的董安于佩帶強弓、性格急躁的西門豹身佩軟皮那樣警戒自己。必定渴望及時補救，收取曾經所失。不讓“康哉良哉”的頌歌，只在堯舜時得以盛行。君臣間如魚得水的關系，就能在當今明顯出現。我回答你的善言雖然有些遲緩，但仍然希望你不怕冒犯毫不隱瞞我的過失。我將虛懷若谷，心平氣和，恭敬地等待你的美好的言論。上海市閔行區六校2023-2024學年高一下學期期末聯考語文試題（四）（19分）閱讀下文，完成各題。阿房宮賦杜牧①六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣：廊腰縵回，檐牙高啄：各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，團困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。②妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不見者，三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。③嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！④嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。16.本文選自于杜牧的_________________。（作品集）17.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）廊腰縵回（）（2）不霽何虹（）（3）杳不知其所之也（）（4）秦愛紛奢（）18.與“秦人不暇自哀”句式相同的一項是（）A.加之以師旅。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）B.保民而王，莫之能御也。（《齊恒晉文之事》）C.不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》）D.若是者何也？（《諫逐客書》）19.下列加點詞古今詞義相同的一項是（）A.一宮之間，而氣候不齊。（《阿房宮賦》）B.為之躊躇滿志，善刀而藏之。（《丁解牛》）C.以其無禮于晉，且貳于楚也。（《燭之武退秦師》）D.相對默然，不復聊賴。（《促織》）20.把第③段的畫線句譯成現代漢語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！21.分析文中“嗟乎”“嗚呼”這類語氣詞的作用。【答案】16.《樊川文集》17.①.縈繞②.雨過天晴③.遙遠得蹤跡全無④.喜歡18.B19.D20.使天下的人民，嘴上不敢說，心里卻敢憤怒。可是失盡人心的秦始皇的思想，一天天更加驕傲頑固。結果戍邊的陳勝、吳廣一聲呼喊，函谷關被攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宮化為一片焦土。21.感嘆詞顯示結構的變化，由描寫轉為議論；感嘆詞揭示顯示作者觀點，揭示主旨；感嘆詞增強感情，使文章在情感表達上一波三折。【解析】【16題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。《阿房宮賦》出自杜牧的《樊川文集》。此賦通過對阿房宮興建及毀滅的描寫，生動形象地總結了秦朝統治者驕奢亡國的歷史教訓，向唐朝統治者發出了警告，表現出一個正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。【17題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）縵：縈繞。句意：走廊長而曲折。（2）霽：雨過天晴。句意：不是雨后剛晴，怎么出現了彩虹？（3）杳：遙遠得蹤跡全無。句意：無影無蹤，不知道它去到什么地方。（4）愛：喜歡。句意：秦皇喜歡繁華奢侈。【18題詳解】本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。“秦人不暇自哀”是賓語前置句，正常語序是“秦人不暇哀自”。句意：秦人來不及哀悼自己。A.狀語后置句，正常語序是“以師旅加之”。句意：加上有外國軍隊侵犯。B.賓語前置句，正常語序是“保民而王，莫能御之也”。句意：愛護百姓，推行王道，就沒有誰能夠阻擋他。C.被動句，“為所”表被動。句意：不然的話，你們都將要被他俘虜。D.判斷句，“者……也”表判斷。句意：像這樣是為了什么呢？故選B。【19題詳解】本題考查學生對文言詞語中的古今異義現象的理解能力。A.氣候：古義，天氣；今義，指一年的二十四節氣與七十二侯，也指給定地區的天氣狀況和天氣發展所示的變動著的大氣狀態。句意：一宮之內，天氣卻不相同。B.躊躇：古義，得意的樣子；今義，猶豫不決，拿不定主意。句意：因為這一成功悠然自得心滿意足，拭擦好刀收藏起來。C.無禮：古義，沒有禮貌、不尊重對方；今義，不遵守禮儀或道德規范的行為。句意：因為他對晉國不尊重，而且對楚國有二心。D.聊賴，古今都指生活上或精神上的憑借。句意：默默相對，不再有生趣。故選D【20題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。“使”，讓；“獨夫”，失去人心而極端孤立的統治者，這里指秦始皇；“固”，頑固；“舉”，被攻占；“可憐”，可惜；“焦土”，化成焦土。【21題詳解】本題考查學生理解詞語作用的能力。感嘆詞顯示結構的變化，由描寫轉為議論。如第三段，先以“嗟乎”發出感嘆，對比人心事理，指出“秦愛紛奢，人亦念其家”，進而質問道“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”。接著，用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。經過重重鋪墊，筆鋒一轉，讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量。感嘆詞揭示顯示作者觀點，揭示主旨。如第四段，先由“嗟乎！一人之心，千萬人之心也”說明這是“人同此心”，接著用“秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。此段總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。此外，這些感嘆詞起到了增強情感作用，使得文章情感表達一波三折，富有變化，將作者感嘆唐敬宗李湛哀而不鑒的惋惜之情宣泄得淋漓盡致。參考譯文：①六國滅亡，四海統一；蜀地的山變得光禿禿了，阿房宮建造出來了。它從渭南到咸陽覆蓋了三百多里地，宮殿高聳，遮天蔽日。它從驪山北邊建起，折而向西，一直通到咸陽。渭水、樊川浩浩蕩蕩的，流進了宮墻。五步一座樓，十步一個閣，走廊長而曲折，突起的屋檐像鳥嘴向上撅起。各自依著地形，四方向核心輻輳，又互相爭雄斗勢。樓閣盤結交錯，曲折回旋，如密集的蜂房，如旋轉的水渦，高高地聳立著，不知道它有幾千萬座。長橋橫臥水波上，天空沒有起云，何處飛來了蒼龍？復道飛跨天空中，不是雨后剛晴，怎么出現了彩虹？房屋忽高忽低，幽深迷離，使人不能分辨東西。歌臺上由于歌聲響亮而充滿暖意，有如春光融和；舞殿上由于舞袖飄拂而充滿寒意，有如風雨凄涼。一天之中，一宮之內，天氣卻不相同。②六國的妃嬪侍妾、王子皇孫，離開自己的宮殿，坐著輦車來到秦國。他們早晚唱歌奏樂，成為秦國的宮人。明亮的星星晶瑩閃爍，那是宮妃們打開了梳妝的鏡子；烏青的云朵紛紛擾擾，這是宮妃們在梳理晨妝的發髻；渭水漲起一層脂膏，那是她們潑掉的脂粉水；煙靄斜斜上升，云霧橫繞空際，那是宮女們燃起了椒蘭在熏香；雷霆突然震響，這是宮車駛過去了；轆轆的車聲越聽越遠，無影無蹤，不知道它去到什么地方。她們每一片肌膚，每一種容顏，都美麗嬌媚得無以復加。宮妃們久久地站著，遠遠地探視，盼望著皇帝來臨。有的宮女竟整整三十六年沒能見到皇帝。燕趙、韓魏國家收藏的金玉珍寶，齊國楚國挑選的珍寶，是諸侯世世代代從他們的子民那里掠奪來的，堆疊得像山一樣。一旦國破家亡，這些再也不能占有了，都運送到阿房宮里來。視鼎如鐺，視玉如石，視黃金為土塊，視珍珠為沙礫，丟棄得到處都是，秦人看見這些，也并不覺得可惜。③唉，一個人的意愿，也就是千萬人的意愿啊。秦皇喜歡繁華奢侈，人民也顧念他們自己的家。為什么掠取珍寶時連一錙一銖都搜刮干凈，耗費起珍寶來竟像對待泥沙一樣。致使承擔棟梁的柱子，比田地里的農夫還多；架在梁上的椽子，比織機上的女工還多；梁柱上的釘頭光彩耀目，比糧倉里的粟粒還多；瓦楞長短不一，比全身的絲縷還多；或直或橫的欄桿，比九州的城郭還多；管弦的聲音嘈雜，比市民的言語還多。使天下的人民，嘴上不敢說，心里卻敢憤怒。可是失盡人心的秦始皇的思想，一天天更加驕傲頑固。結果戍邊的陳勝、吳廣一聲呼喊，函谷關被攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宮化為一片焦土。④唉！滅亡六國的是六國自己，不是秦國啊。消滅秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。可嘆呀！假使六國各自愛護它的人民，就完全可以依靠人民來抵抗秦國。假使秦王朝又愛護六國的人民，那么皇位就可以傳到三世還可以傳到萬世做皇帝，誰能夠族滅它呢？秦人來不及哀悼自己，而后人替他們哀傷；如果后人哀悼他卻不把他作為鑒戒吸取教訓，也只會使更后的人又來哀悼這后人啊。閔行區上海師范大學附屬中學閔行分校2023-2024學年高一下學期6月期末語文試題（四）（19分）閱讀下文，完成下面小題。材料一噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也！”項王未有以應，曰：“坐。”樊噲從良坐。（選自司馬遷《史記》）材料二①尹翁歸，字子兄，河東平陽人也，徙杜陵。翁歸少孤，與季父居。為獄小吏，曉習文法。喜擊劍，人莫能當。是時大將軍霍光秉政，諸霍在平陽，奴客持刀兵入市斗變吏不能禁及翁歸為市吏莫敢犯者。公廉不受饋，百賈畏之。②后去吏居家。會田延年為河東太守，行縣至平陽，悉召故吏五六十人，延年親臨見，令有文者東，有武者西。閱數十人，次到翁歸，獨伏不肯起，對曰：“翁歸文武兼備，唯所施設。”功曹以為此吏倨傲不遜，延年曰：“何傷？”遂招上辭問，甚奇其對，除補卒吏，便從歸府。案事發奸，窮竟事情，延年大重之，自以能不及翁歸，徙署督郵。③河東二十八縣，分為兩部，閎孺部汾北，翁歸部汾南。所舉應法，得其罪辜，屬縣長吏雖中傷，莫有怨者。舉廉為緱氏尉，歷守郡中，所居治理，遷補都內令，舉廉為弘農都尉。④征拜東海太守，過辭廷尉于定國。定國家在東海，欲屬托邑子兩人，令坐后堂待見。定國與翁歸語終日，不敢見其邑子。既去，定國乃謂邑子曰：“此賢將，汝不任事也，又不可干以私。”（選自班固《漢書》）14.寫出下列加點詞在文中的含義。（1）刑人如恐不勝（）（2）閱數十人（）15.下列選項中加點詞解釋不正確的一項是（）A.夫晉，何厭之有厭：滿足半山居霧若帶然居：停留B.善刀而藏之善：揩拭形于寡妻形：做榜樣C.咎當在是乎咎：災禍而貪取滋甚滋：更加D.披帷西向立披：分開過辭廷尉于定國過：路過16.材料二第①段劃線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。奴客持刀兵入市斗變吏不能禁及翁歸為市吏莫敢犯者17.把以下句子翻譯成現代漢語。（1）故遣將守關者，備他盜出入與非常也。（2）此賢將，汝不任事也，又不可干以私。18.同樣是有膽有識，尹翁歸與樊噲形象不同，請結合具體內容加以分析。【答案】14.①.施刑②.考察/考核15.D16.奴客持刀兵入市斗變/吏不能禁/及翁歸為市吏/莫敢犯者17.（1）特意派遣將領守護函谷關（的原因），是（為了）防備其它的盜賊進入和意外變故（發生）。（2）他是一個好郡守，你們不能勝任在他手下任職，我又不能用私情來求他。18.同樣有膽有識：尹翁歸面見上級“獨伏不肯起”，其見解令上級“甚奇其對”。樊噲勇闖帷帳“瞋目視項王”，理智勸諫劉邦“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。”。不同形象：尹翁歸治理平陽，無人敢違犯法律，是秉公執法、不徇私情的理政良官形象。樊噲巧設言辭責問項羽，解救劉邦，是粗中有細的忠勇英雄形象。【解析】【14題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）句意：懲罰人惟恐不能用盡酷刑。（2）句意：察看了數十人。【15題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中意義和用法的能力。D.過：去探望。句意：去探望辭別廷尉于定國。故選D。【16題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：他們的奴仆門客持刀械到街市斗毆擾亂，吏卒不能制止，等到翁歸任市吏時，沒有誰敢違法作亂的。第一個“吏”作主語，“不能禁”作謂語，主謂結構單獨成句，所以第一個“吏”前斷句，“禁”后斷句；“翁歸”作主語，“為”作賓語，“市吏”作賓語，主謂賓句子結構齊全，單獨成句，所以賓語“市吏”后斷句。斷句為：奴客持刀兵入市斗變/吏不能禁/及翁歸為市吏/莫敢犯者。【17題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“故”，特意；“備”，防備；“非常”，意外變故。（2）“賢”，好；“汝”，你們；“又不可干以私”，狀語后置句，正常語序為“又不可以私干”。【18題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。同樣有膽有識：由原文“次到翁歸，獨伏不肯起，對曰：‘翁歸文武兼備，唯所施設。’功曹以為此吏倨傲不遜，延年曰：‘何傷？’遂招上辭問，甚奇其對，除補卒吏，便從歸府”可知，尹翁歸面見上級“獨伏不肯起”，其見解令上級“甚奇其對”。由原文“噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂”可知，樊噲勇闖帷帳“瞋目視項王”，樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”理智勸諫劉邦“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。”。不同形象：由原文“及翁歸為市吏，莫敢犯者。公廉不受饋，百賈畏之”可知，尹翁歸治理平陽，無人敢違犯法律，是秉公執法、不徇私情的理政良官形象。樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也！”樊噲巧設言辭責問項羽，解救劉邦，是粗中有細的忠勇英雄形象。參考譯文：材料一：于是樊噲拿著劍，持著盾牌，沖入軍門。持戟交叉守衛軍門的衛士想阻止他進去，樊噲側著盾牌撞去，衛士跌倒在地上，樊噲就進去了，掀開帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項王，頭發直豎起來，眼角都裂開了。項王握著劍挺起身問：“客人是干什么的？”張良說：“是沛公的參乘樊噲。”項王說：“壯士！賞他一杯酒。”左右就遞給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項王又說：“賞他一條豬的前腿。”于是給了他一個生的豬前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬的前腿放在盾上，拔出劍來切著吃。項王說：“壯士！還能喝酒嗎？”樊噲說：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定：‘先打敗秦軍進入咸陽的人封作王。’現在沛公先打敗秦軍進了咸陽，一點兒東西都不敢動用，封閉了宮室，軍隊退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領把守函谷關的原因是防備其他的盜賊和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續罷了。我以為大王不應該采取這種做法。”項王沒有話回答，說：“坐。”樊噲挨著張良坐下。（選自司馬遷《史記》）材料二：①尹翁歸字子兄，原為河東平陽人，后來移居杜陵。翁歸少年時便成為孤兒，與叔父一起生活。翁歸任獄中小吏，通曉法令條文。愛好擊劍，沒有誰能抵抗他。此時大將軍霍光掌權，霍氏家族在平陽，他們的奴仆門客持刀械到街市斗毆擾亂，吏卒不能制止，等到翁歸任市吏時，沒有誰敢違法作亂的。他公正廉明，不受賄賂，商人們都很畏懼他。②后來離職閑居在家。正巧田延年做河東太守，巡視各縣到了平陽，召集以往的全部吏卒五六十人，延年親臨會見，讓有文才的站在東邊，有武才的站在西邊。察看了數十人，輪到翁歸，獨獨伏地不肯起，對答道：“翁歸文武兼備，請您安置。”功曹認為這個吏卒倨傲不遜，延年說：“這有何妨？”于是召他上前詢問，很驚異于他的對答，就讓他為卒吏，使他跟從回到郡府。翁歸察詢事情揭發奸情，能夠窮盡事情的原委，延年非常看重他，自以為能力不及翁歸，調職代任督郵。③河東二十八個縣，分為兩部，閎孺統管汾水之北，翁歸統管汾水之南。翁歸舉動依照法律，捕得那些犯罪的人，屬縣長吏即使暗中誣陷，也沒有誰怨恨他。經過考核他被任命為緱氏尉，歷任郡中之職，所到之地治理得好。遷升補任為都內令，通過舉廉升任弘農都尉。④被任命為東海太守，去探望辭別廷尉于定國。定國家在東海，想要把兩個同邑人的兒子托付給翁歸，讓他們先坐在后堂等待接見。定國與翁歸談了一整天的話，不敢讓同鄉的兒子來見。翁歸走了之后，定國才對邑子說：“他是一個好郡守，你們不能勝任在他手下任職，我又不能用私情來求他。”（選自班固《漢書》）上海市青浦高級中學2023-2024學年高一下學期期末質量檢測語文試卷（四）（11分）閱讀下本，完成小題。翼日進宰，宰見其小，怒呵成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如成言。乃賞成，獻諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應節而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。又囑學使俾入邑庠。后歲余，成子精神復舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數歲，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關民命，不可忽也。獨是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚揚。當其為里正、受撲責時，豈意其至此哉？天將以酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升，仙及雞犬。信夫！”13.解釋加點字。（1）蟲盡靡（）（2）細疏其能（）（3）無出其右者（）（4）撫軍亦厚賚成（）14.翻譯句子。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。15.“異史氏曰”這段評論主要表達了哪幾個觀點？【答案】13.①.倒下，失敗②.分條陳述③.較高的位置或等級（古人以右為尊）④.贈送，賞賜14.皇帝更加喜歡，便下詔賞給巡撫好馬和錦緞。巡撫沒有忘記好處的由來，不久，縣官也憑借才能卓越而聞名了。縣官一高興，就免了成名的差役。15.①勸諫封建君王要小心行事，以民為本；②反映了“善惡有報”的宿命思想；③指出封建官僚的升遷發跡是建立在百姓苦難之上的。【解析】【13題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力。（1）靡，倒下，失敗。句意：所有的蟋蟀都被斗敗了。（2）疏，分條陳述。句意：詳細地分條陳述它的本領。（3）右，較高的位置或等級（古人以右為尊）。句意：沒有人超過他。（4）賚，贈送，賞賜。句意：巡撫也重賞了成名。【14題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。“大”，十分，更加；“所自”，由來，來源；“無何”，不久；“以”，憑借。【15題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息能力。這段話是作者對故事的評論，這是筆記小說常用的一種形式，通過評語直接表達自己的觀點，這段評論主要有三點：第一，從官貪虐吏追溯到天子宮廷，指出“天子一跬步﹐皆關民命，不可忽也”，寄諷諫之旨；第二，就成名的一貧一富說明是“天將以酬長厚者”，反映了“善惡有報”的宿命思想；第三，針對撫臣、令尹蒙受促織“恩蔭”，證實“一人飛升，仙及雞犬”的說法，生動地表明封建官僚的升遷發跡是建立在百姓苦難之上的。參考譯文：第二天，成名把蟋蟀獻給縣官，縣官見它小，怒斥成名。成名講述了這只蟋蟀的奇特本領，縣官不信。試著和別的蟋蟀搏斗，所有的都被斗敗了。又試著和雞斗，果然和成名所說的一樣。于是就獎賞了成名，把蟋蟀獻給了巡撫。巡撫特別喜歡，用金籠裝著獻給皇帝，并且上了奏本，詳細地陳述了它的本領。到了宮里后，凡是全國貢獻的蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額及各種稀有的蟋蟀，都與（小蟋蟀）斗過了，沒有一只能占它的上風。它每逢聽到琴瑟的聲音，都能按照節拍跳舞，（大家）越發覺得出奇。皇帝更加喜歡，便下詔賞給巡撫好馬和錦緞。巡撫不忘記好處是從哪來的，不久，縣官也以才能卓越而聞名了。縣官一高興，就免了成名的差役，又囑咐主考官，讓成名中了秀才。過了一年多，成名的兒子精神復原了。他說他變成一只蟋蟀，輕快而善于搏斗。現在才蘇醒過來。巡撫也重賞了成名。不到幾年，成名就有一百多頃田地，很多高樓殿閣，還有成百上千的牛羊；每次出門，身穿輕裘，騎上高頭駿馬，比世代做官的人家還闊氣。我（蒲松齡）說：“皇帝偶爾使用一件東西，未必不是用過它就忘記了；然而下面執行的人卻把它作為一成不變的慣例。加上官吏貪婪暴虐，老百姓一年到頭抵押妻子賣掉孩子，還是沒完沒了。所以皇帝的一舉一動，都關系著老百姓的性命，不可忽視啊！唯獨這個叫成名的人因為官吏的侵害而貧窮，又因為進貢蟋蟀而致富，穿上名貴的皮衣，坐上豪華的車馬，得意揚揚。當他充當里正，受到責打的時候，哪里想到他會有這種境遇呢！老天要用這酬報那些老實忠厚的人，就連巡撫、縣官都受到蟋蟀的恩惠了。聽說‘一人得道成仙，連雞狗都可以上天。’這話真是一點不假啊！”上海市徐匯中學2023-2024學年高一年級下學期期末考試語文試卷（四）（10分）閱讀下面的作品，完成下面小題。李斯傳（節選）①李斯者，楚上蔡人也。年少時，為郡小吏，見吏舍廁中鼠食不潔，近人犬，數驚恐之。斯入倉，觀倉中鼠，食積粟，居大廡之下，不見人犬之憂。于是李斯乃嘆曰：“人之賢不肖譬如鼠矣，在所自處耳！”②乃從荀卿學帝王之術。學已成，度楚王不足事，而六國皆弱，無可為建功者，欲西入秦。辭于荀卿曰：“斯聞得時無怠，今萬乘方爭時，游者主事。今秦王欲吞天下，稱帝而治，此布衣馳騖之時而游說者之秋也。處卑賤之位而計不為者，此禽鹿視肉，人面而能強行者耳。故詬莫大于卑賤，而悲莫甚于窮困。久處卑賤之位非世而惡利自托于無為此非士之情也。故斯將西說秦王矣。”③至秦，會莊襄王卒，李斯乃求為秦相文信侯呂不韋舍人，不韋賢之，任以為郎。李斯因以得說秦王。秦王拜斯為客卿。會韓人鄭國來間秦，以作注溉渠，已而覺。秦宗室大臣皆言秦王曰：“諸侯人來事秦者，大抵為其主游間于秦耳，請一切逐客。”李斯議亦在逐中。斯乃上書曰：“臣聞吏議逐客，竊以為過矣……”④秦王乃除逐客之令，復李斯官，卒用其計謀。官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主為皇帝，以斯為丞相。夷郡縣城，銷其兵刃，示不復用。使秦無尺土之封，不立子弟為王、功臣為諸侯者，使后無戰攻之患。（節選自司馬遷《史記·李斯列傳》）12.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）度楚王不足事（2）竟并天下13.為下列句子中的加點詞選擇正確的義項。（1）此布衣馳騖之時而游說者之秋也（）A.追逐B.奔走C.得意D.滿足（2）為下列句子中的加點詞選擇正確的義項（）會韓人鄭國來間秦A.間隔B.暗中C.做間諜D.找機會14.第②段畫線句需加三處句讀，請用“/”把這三處標識出來。久處卑賤之位非世而惡利自托于無為此非士之情也。15.聯系文本，分析第①段的內容對刻畫李斯形象的作用。【答案】12.估計；終于、最終13.①.B②.C14.久處卑賤之位/非世而惡利/自托于無為/此非士之情也15.李斯能夠由鼠及人，從老鼠的不同境遇聯想到人的不同境遇，可見他是一個有智慧的人；同時，他感悟到人所處的環境對成功的影響，可見他是一個向往成功、有權力欲望的人。【解析】12題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）度：估計。句意：李斯估計楚王不值得自己侍奉。（2）竟：終于，最終。句意：終于統一了天下。【13題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）馳騖：奔走。句意：這恰好是平民百姓奔走四方、游說之士施展拳腳的大好時機。故選B。（2）間：做間諜。句意：恰在此時韓國人鄭國來到秦國做間諜。故選C。【14題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。句意：長期處在卑賤的地位和貧苦的環境之中，還要憤世嫉俗厭惡功名利祿，假托自己與世無爭，這并不是士子原本的性情。“久處卑賤之位”是動賓結構，在“位”后斷開；“非世而惡利”中“而”表并列，前后連接緊密，中間不能斷開，其后“利”處斷開；“自托于無為”是狀語后置句，且“此非士之情也”為否定判斷句，“此”前斷開。故斷句為：久處卑賤之位/非世而惡利/自托于無為/此非士之情也【15題詳解】本題考查學生鑒賞藝術手法的能力。第一段中李斯上廁所，看見廁所里的一只老鼠膽戰心驚地在吃一些污濁之物，稍微聽到人聲狗吠便嚇得狼狽逃竄；之后不久，李斯在官府的糧倉中又注意到另一只老鼠，倉中鼠的日子是廁中鼠無法想象的，不僅有無盡的粟米可以隨便享用，而且住著大屋，根本不用擔心會有閑人或者惡犬來驚擾。同為鼠，境遇卻如此天差地別！大為感慨之下，李斯領悟到了一條真理：一個人的一生，能不能成就一番事業，享盡榮華富貴，不在于你是誰，而在于你的選擇。就像看見的這兩只老鼠，入廁，再有能耐，最終還是擔驚受怕地去吃污濁之物；進倉，再沒有能耐，也可以心安理得地盡吃粟米。李斯能夠由鼠及人，從老鼠的不同境遇聯想到人的不同境遇，可見他是一個有智慧的人；同時，他感悟到人所處的環境對成功的影響，可見他是一個向往成功、有權力欲望的人。參考譯文：李斯傳（節選）①李斯，是楚國上蔡人。他年少時，曾經在郡里當過小吏，看見辦公處所附近廁所里的老鼠吃不干凈的東西，每當有人或者狗走近的時候，老鼠多次受驚逃跑。李斯又走進糧倉，看見糧倉中的老鼠正在吃囤積在糧倉中的粟米，它們居住在大屋子里，沒有受到人或狗的驚擾。看到這種情形，李斯感慨嘆息說：“一個人有才還是沒有才，同這些老鼠一樣，是由自己所在的環境決定的啊！”②于是李斯跟隨荀子學習治理天下的帝王之術。學成之后，李斯估計楚王不值得自己侍奉，而六個諸侯國的國勢都已經衰弱，沒有為它們建功立業的機會，就想向西進入秦國。在臨行之前，李斯向荀子告辭說：“我聽說如果得到了機會，就一定不要松懈怠慢，現在擁有萬輛車馬的諸侯國正在爭取時機，游說之士掌握朝政。現在秦王想要吞并六國，稱帝治理天下，這恰好是平民百姓奔走四方、游說之士施展拳腳的大好時機。地位卑賤之人沒有想著去求取功名利祿，這類人就好像禽獸看到肉才想去吃，空長了一副人的面孔只是勉強可以直立行走罷了。因此最大的恥辱莫過于身份卑賤，最大的悲哀莫過于貧窮。長期處在卑賤的地位和貧苦的環境之中，還要憤世嫉俗厭惡功名利祿，假托自己與世無爭，這并不是士子原本的性情。因此我將要西行前去游說秦王。”③李斯到達秦國以后，剛好趕上秦莊襄王去世，于是李斯請求擔任秦國相國文信侯呂不韋的門客，呂不韋十分欣賞他，于是保舉他為郎官。李斯因此得到游說秦王的機會。秦王任命李斯為客卿。恰在此時韓國人鄭國以修筑渠道為名，來到秦國做間諜，不久被發覺。秦國的王族和大臣們都對秦王說：“從各諸侯國來奉事秦王的人，大都是為他們的國君游說，以離間秦國而已，請求大王把客卿一概驅逐。”李斯也在要驅逐的客卿之列。于是李斯上書說：“我聽說官吏們商議驅逐賓客，我私下以為錯了……”④于是，秦王就廢除了逐客令，恢復了李斯的官職，終于采用了他的計謀。他的官位也升到廷尉之職二十多年，終于統一了天下，尊稱國王為“皇帝”，皇帝又任命李斯為丞相。拆平了各國郡縣的城墻，銷毀了各地的武器，表示不再使用。使秦國沒有一寸分封的土地，也不立皇帝的兒子、兄弟為王，更不把功臣封為諸侯，以便使國家從此之后再也沒有戰爭的禍患。二、提高題上海交通大學附屬中學2023-2024學年下學期高一年級期末考試語文試卷（四）（20分）閱讀下文，完成小題。材料一①王安石字介甫，撫州臨川人。少好讀書，一過目終身不忘。其屬文動筆如飛，既成，見者皆服其精妙。安石議論高奇，能以辯博濟其說，果于自用，慨然有矯世變俗之志。②熙寧二年，拜參知政事。上謂曰：“人皆不能知卿，以為卿但知經術，不曉世務。”安石對曰：“經術正所以經世務但后世所謂儒者大抵皆庸人故世俗皆以為經術不可施于世務爾。”上問：“然則卿所施設以何先？”安石曰：“變風俗，立法，最方今之所急之。”上以為然。于是設制置三司條例司，命與知樞密院事陳升之同領之。而農田水利、青苗、均輸諸役相繼并興，號為新法，頒行分下。③安石性強忮，遇事無可否，自信所見，執意不回。至議變法，而在廷交執不可，安石傅經義，出己意，辯論輒數百言，眾不能詘。甚者謂“天變不足畏，祖宗不足法。人言不足恤”。罷黜中外老成人幾盡，多用門下儇慧少年。④七年春，天下久旱，饑民流離，帝憂形于色，對朝嗟嘆，欲盡罷法度之不善者。帝曰：“今取免行錢太重，人情咨怨，至出不遜語，自近臣以至后族，無不言其害，兩宮泣下，憂京師亂起，以為天旱，更失人心。”監安上門鄭俠上疏曰：“旱由安石所致。去安石，天必雨。”慈圣、宣仁二太后流涕謂帝曰：“安石亂天下。”久之，以早引去，洎復相，歲余罷。終神宗世不復召，凡八年。（節選自《宋史·王安石傳》）材料二蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。（節選自《答司馬諫議書》）15.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）洎復相（）（2）辟邪說（）16.為下列句子中的加點字選擇正確的義項。（1）其屬文動筆如飛（）A．撰寫B．托付C．跟隨D．連續（2）眾不能詘（）A．聲音戛然而止B．曲意遷就C．言語鈍拙D．貶退17.材料一第②段劃線句有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。經術正所以經世務但后世所謂儒者大抵皆庸人故世俗皆以為經術不可施于世務爾18.把材料一第①段劃線句翻譯成現代漢語。安石議論高奇，能以辯博濟其說，果于自用，慨然有矯世變俗之志。19.根據材料一內容，分析王安石變法失敗的原因。20.結合材料二，評析材料一第③段劃線句中的人物形象。【答案】15.①.等到②.批駁16.（1）A（2）B17.經術正所以經世務/但后世所謂儒者/大抵皆庸人/故世俗皆以為經術不可施于世務爾18.王安石議論高深新奇，善于雄辯和旁征博引來自圓其說，敢于堅持按自己的意見辦事，慷慨激昂立下了矯正世事、改變傳統陋習的志向。19.①倔強固執，無論對錯堅持自己的意見。②任用不當，排斥異己。③剛愎自用，一意孤行。20.王安石為人剛愎自用，固執己見。【解析】【15題詳解】本題考查學生理解文言文詞語含義的能力。句意：（1）等到再次擔任宰相。（2）批駁不正確的言論。【16題詳解】本題考查學生理解文言文詞語含義的能力。（1）句意：他寫文章時下筆如飛。“屬”，撰寫。故選A。（2）句意：大家都駁不倒他。“詘”，曲意遷就。故選B。【17題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：經術學問正是用來處理政務世事的，只是后來很多所謂‘大儒’，大部分都是才能庸俗之人，因此世上俗人才都以為經學不能輔佐治世罷了。“經術正所以經世務”，“經世務”動賓結構，其后斷開；“但后世所謂儒者/大抵皆庸人”判斷句，“者”“庸人”后斷開。【18題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。“高奇”，高深新奇；“濟”，補益、補充；“果”，果敢；“矯世變俗”，矯正世事、改變傳統陋習。【19題詳解】本題考查學生篩選概括信息能力。依據“安石性強忮，遇事無可否，自信所見，執意不回”可概括為：倔強固執，無論對錯堅持自己的意見。依據“罷黜中外老成人幾盡，多用門下儇慧少年”可概括為：任用不當，排斥異己。依據“至議變法，而在廷交執不可，安石傅經義，出己意，辯論輒數百言，眾不能詘”可概括為：剛愎自用，一意孤行。【20題詳解】本題考查學生概括、分析人物形象的能力。“安石性強忮，遇事無可否，自信所見，執意不回”意思是：王安石性格倔強剛愎，遇事不管對與錯，都堅持自己的意見，執意不肯改變。結合由材料二“難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也”可知，王安石為人剛愎自用，固執己見。參考譯文：材料一①王安石字介甫，是撫州臨川人。王安石小時候喜歡讀書，而且一次過目不就終身不忘。他寫文章時下筆如飛，完成后，看過的人無不嘆服他的文章精妙。王安石議論高深新奇，善于雄辯和旁征博引，自圓其說，敢于堅持按自己的意見辦事，慷慨激昂立下了矯正世事、改變傳統陋習的志向。②北宋神宗熙寧二年二月，王安石被任命為參知政事。皇上對他說：“人們都不了解愛卿你的才能，都以為你只懂得經理學術，不懂的政治事務。”王安石回答說：“經術學問正是用來處理政務世事的，只是后來很多所謂‘大儒’，大部分都是才能庸俗之人，因此世上俗人才都以為經學不能輔佐治世罷了。”皇上問：“既然這樣那么你最先開始的施政措施是什么？”王安石答道：“改變劣習風俗，樹立法規，是現在最亟需的了。”皇上認為是對的。于是開設增置三司條例司機構，任命他與知樞密院事陳升之一并負責。而后農田水利、青苗、均輸等等變法相繼開始實施，號稱新法，分派頒布執行新法。③王安石性格倔強剛愎，遇事不管對與錯，都堅持自己的意見，執意不肯改變。到議論變法時，在朝百官都持不能變法的意見，王安石陳述儒家經義，提出自己的主張，辯論起來動不動就是好幾百字，大家都駁不倒他。他甚至說“天災不足以畏懼，祖宗不足以效法，人們的議論不足以憂慮”。朝廷內外老成持重的人幾乎都被王安石解除官職了，他大量起用自己門下輕薄而有點小聰明的年輕人。④熙寧七年春天，天下已經干旱很久了，饑餓的百姓流離失所，神宗憂形于色，在朝廷上嗟嘆不已，想廢除所有不好的法令。神宗說：“現在免行錢太重，人們怨嘆，甚至有人說出對朝廷不恭順的話來，自親近大臣到皇后家族，沒有不說免行錢有害的。兩宮太后聲淚俱下，擔憂京城里會發生動亂，認為天旱更加失去了人心。”監安上門鄭俠上疏說：“旱災是由王安石招致來的。罷免王安石，上天一定會下雨。”慈圣、宣仁兩位太后痛哭流涕地對神宗說：“王安石擾亂了天下。”過了很久，王安石因為旱災而引退，等到再次擔任宰相，一年多后就被罷免了。直到神宗朝結束也沒有再被召回，前后共八年。材料二有學問的讀書人所爭論的問題，特別在于名義和實際（是否相符），名義與實際的關系明確，天下的根本道理就清楚了。現在您指教的事情，是（認為我）添新官侵奪了原來官吏的職權、推行新法生事擾民、與民爭利、拒不接受朝中的反對意見，以致于招來天下人的怨恨譏謗。我卻認為從皇帝那里接受命令，議定法令制度，又在朝廷上修正，把它交給負有專責的官吏（去執行），不算侵奪原來官吏的職權；施行先王的政令，來興辦（對天下）有利的事業、去除弊端，不是為了制造事端；為天下治理財政，不是為了與百姓爭奪財利；批駁不正確的言論，排斥巧辯的佞人，不是為了拒絕接受朝中的反對意見。至于（天下人對我）那么多的埋怨誹謗，那是（我）本來預先就知道它會這樣了。上海市復旦大學附屬中學2023-2024學年下學期高一年級期末考試語文試卷（四）（17分）閱讀下文，完成下面小題。太學生何蕃傳（唐）韓愈①太學生[1]何蕃，入太學廿余年矣。歲舉進士，學成行尊，自太學諸生推頌不敢與蕃齒，相與言于助教、博士，助教、博士以狀申于司業、祭酒[2]，司業、祭酒撰次蕃之群行焯焯者數十余事，以之升于禮部，而以聞于天子。京師諸生以薦蕃名文說者，不可選紀。公卿大夫知蕃者比肩立，莫為禮部；為禮部者，率蕃所不合者。以是無成功。②蕃，淮南人，父母具全。初入太學，歲率一歸，父母止之，其后間一二歲乃一歸，又止之，不歸者五歲矣。蕃，純孝人也，閔親之老不自克，一日揖諸生，歸養于和州；諸生不能止，乃閉蕃空舍中。于是太學六館之士百余人，又以蕃之義行，言于司業陽先生城，請諭留蕃。于是太學闕祭酒，會陽先生出道州，不果留。③歐陽詹生言曰：“蕃，仁勇人也。”或曰：“蕃居太學，諸生不為非義，葬死者之無歸，哀其孤而字焉，惠之大小必以力復，斯其所謂仁歟！蕃之力不任其體，其貌不任其心，吾不知其勇也。”歐陽詹生曰：“朱泚之亂[3]，太學諸生舉將從之。來請起蕃，蕃正色叱之，六館之士不從亂，茲非其勇歟？”④惜乎！蕃之居下，其可以施于人者不流也。譬之水，其為澤，不為川乎？川者高，澤者卑，高者流，卑者止。是故蕃之仁義，充諸心，行諸太學，積者多，施者不遐也。天將雨水氣上無擇于川澤澗溪之高下然則澤之道其亦有施乎！抑有待于彼者歟！故凡貧賤之士必有待，然后能有所立，獨何蕃歟！吾是以言之，無亦使其無傳焉。【注釋】[1]太學生：太學屬唐國子監“六學”之一，此處泛指國子監學生。[2]祭酒：掌管國子監的最高行政官員。[3]朱泚之亂：唐德宗建中四年（783），涇源軍亂，擁立朱泚為帝。18.解釋下列加點字在句中的含義。（1）自太學諸生推頌不敢與蕃齒（2）哀其孤而字焉19.結合文意，為下列加點字選擇釋義正確的一項。（1）初入太學，歲率一歸（）A.計算B.限度C.比例D.大概（2）于是太學闕祭酒（）A.空缺B.革除C.稀少D.補缺20.第④段畫線句有四處需要加句讀，請用“/”把這四處標識出來。天將雨水氣上無擇于川澤澗溪之高下然則澤之道其亦有施乎21.請將第①段中的畫線句翻譯成現代漢語。司業、祭酒撰次蕃之群行焯焯者數十余事，以之升于禮部，而以聞于天子。22.以下《孟子》中的觀點，不適合闡釋何蕃精神品質的一項是（）A.仁義忠信，樂善不倦，此天爵也。B.學問之道無他，求其放心而已矣。C.愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。D.其為氣也，至大至剛，以直養而無害。23.這篇文章在塑造人物時，行文于變化之中又逐漸深入，請結合具體內容加以分析。【答案】18.（1）并列；（2）撫養19.（1）D（2）A20天將雨/水氣上/無擇于川澤澗溪之高下/然則澤之道/其亦有施乎21.司業、祭酒按次序編寫何蕃的種種突出事跡達數十條，并把這些事跡上報到禮部，而讓天子知道。22.B23.①第一段主要通過太學諸生、朝野人士的稱頌與推薦來塑造陳藩賢者的形象。②第二段通過陳藩不顧父母及太學生的勸阻歸養父母以見其純孝。③第三段主要通過別人的對話和具體事例寫其“仁勇”。【解析】【18題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）齒：并列。句意：從太學的學生們起都推崇稱頌他，不敢和他相提并論。（2）字：撫養。句意：憐憫他們的孤兒并養育他們。【19題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）率：大概。句意：他剛入太學的時候，大約一年回家一次。故選D。（2）闕：空缺。句意：在這個時候，太學祭酒的職位空缺。故選A。【20題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：天將下雨，水汽蒸發上升，無論高低的河川沼澤溪流的水汽都可以蒸發而化為云雨，既然這樣那么沼澤的水，不是也有它可施展抱負之處嗎？“天將雨”和“水氣上”都是主謂結構，各自斷開；“無擇于川澤澗溪之高下”是狀語后置句，后面斷開；而且“然則”表示既然這樣那么，所以“然則”前面斷開；“澤之道”是句子主語，其后可以斷開；“其……乎”是固定結構，其前斷開。故斷句為：天將雨/水氣上/無擇于川澤澗溪之高下/然則澤之道/其亦有施乎！【21題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。“撰次”，按次序編寫；“群行焯焯者”，定語后置句，正常語序是“焯焯群行”；“聞”，使動用法，使……知道，報告。【22題詳解】本題考查學生理解句子含義、分析人物品質的能力。A.意思是：忠實、誠信，樂于幫助別人而不厭倦，這是天然的爵位等級。強調“仁義忠信，樂善”。文中“是故蕃之仁義，充諸心”，可見能夠闡釋何蕃的品質。B.意思是：學問之道沒有別的什么，不過就是把那失去了的本心找回來罷了。談的是“學問之道”。文中并沒有具體寫陳藩是如何做學問的，不適合闡釋陳藩的品質。C.意思是：愛別人的人，別人也會愛他；尊敬別人的人，別人也會尊敬他。文中寫陳藩受到很多人的尊敬和推薦，如太學諸向助教、博士推薦他，助教、博士向司業、祭酒推薦他，司業、祭酒向天子推薦他，可見陳藩的品行受到人們的稱贊，能夠闡釋何蕃的品質。D.意思是：這種氣，極端浩大，極端有力量，用正直去培養它而不加以傷害，就會充滿天地之間。孟子強調人應該養“浩然之氣”。文中說陳藩在朱泚作亂時阻止太學生參與，而且“正色叱之”，體現了他的勇敢正直，可見能夠闡釋何蕃的品質。故選B。【23題詳解】本題考查學生鑒賞文章思路和寫作手法的能力。第一段主要通過太學諸生、朝野人士的稱頌與推薦來塑造陳藩賢者的形象。如“自太學諸生推頌不敢與蕃齒，相與言于助教、博士，助教、博士以狀申于司業、祭酒，司業、祭酒撰次蕃之群行焯焯者數十余事，以之升于禮部，而以聞于天子”。第二段通過陳藩不顧父母及太學生的勸阻歸養父母以見其純孝。如父母勸阻他經常回家，“初入太學，歲率一歸，父母止之，其后間一二歲乃一歸，又止之”，太學生見他非要回家，“乃閉蕃空舍中。于是太學六館之士百余人，又以蕃之義行，言于司業陽先生城，請諭留蕃”。第三段主要通過別人的對話和具體事例寫其“仁勇”。先寫歐陽詹生評價陳藩“仁勇”，接著以有人說陳藩“蕃居太學，諸生不為非義，葬死者之無歸，哀其孤而字焉，惠之大小必以力復，斯其所謂仁歟！蕃之力不任其體，其貌不任其心”具體展現其“仁”，但提出“吾不知其勇也”，最后歐陽詹生以朱泚之亂中陳藩勸阻太學生的事加以證明，展現其“勇”。參考譯文：太學生何蕃傳（唐）韓愈①太學生何蕃進入太學有二十多年了。每年被推薦參加進士考試，學業有成，品行高尚，從太學的學生們起都推崇稱頌他，不敢和他相提并論。太學生們一同去向助教、博士推薦，助教、博士又把他的情況上報給司業、祭酒，司業、祭酒按次序編寫何蕃的種種突出事跡達數十條，并把這些事跡上報到禮部，而讓天子知道。京城眾生因為薦舉何蕃而寫文章的人多到無法計算。了解何蕃的公卿大夫很多，但沒有一個在禮部當官；在禮部當官的人，又大都是與何蕃合不來的，因此他的仕途未獲成功。②何蕃，淮南人，父母都健在。他剛入太學的時候，大約一年回家一次，他的父母阻止了他。這之后間隔一兩年才回家一次，父母又勸阻了他，他沒有回家省親已經五年了。何蕃，是個非常孝順的人，憐憫雙親年老，不能照料自己。有一天，何蕃拜別各位太學生，要返回和州去奉養父母；太學生們無法勸阻，就把何蕃關在一個空房間里。在這種情況下，太學六館的一百多太學生，又將何蕃美好的品行向太學司業陽城先生陳述，請他發布命令挽留何蕃。在這個時候，太學祭酒的職位空缺，恰逢陽城先生出任道州刺史，結果未能留住何蕃。③歐陽詹先生說：“何蕃，是個仁義勇敢的人。”又有人說：“何蕃在太學讀書，太學生們不敢做不仁義的事，埋葬那些死后喪事無人料理的人，憐憫他們的孤兒并養育他們，不管別人恩惠大小，一定要盡力報答，這就是人們所說的仁吧；何蕃看起來力氣不能承受他的身體，相貌不能承受他的內心，我不知道他的勇敢表現在哪里啊。”歐陽詹先生說：“朱泚作亂之時，太學生們發動起來想要跟隨叛軍，他們來請何蕃前往，何蕃態度嚴肅、神色嚴厲地訓斥了他們，所以太學六館的讀書人沒有跟從作亂，這難道不是他的勇敢嗎？”④可惜呀！何蕃處于卑下的地位，他可以影響到別人的道德、學問都傳布不廣。把他比作水的話，他算是沼澤，不算是河流吧！河流地勢高，沼澤地勢低；地勢高的流動，地勢低的停止。所以何蕃的仁義，充實于他的內心，在太學施行，善行積累得很多，但所施用的范圍不夠廣遠。天將下雨，水汽蒸發上升，無論高低的河川沼澤溪流的水汽都可以蒸發而化為云雨，既然這樣那么沼澤的水，不是也有它可施展抱負之處嗎？或者是有待于那特定的條件呢？所以大凡貧賤的士子，必須等待時機，這樣以后才能有所建樹，難道只是何蕃是這樣嗎！我因此說了以上這些話，也是不讓何蕃的事跡沒有流傳。上海市華東師范大學第二附屬中學2023-2024學年下學期高一期末考試語文試卷（四）閱讀以下文章，完成小題。（甲）茅坤，字順甫，歸安人。坤雅好談兵。瑤賊據鬼子諸砦，殺陽朔令。朝議大征，總督應槚以問坤。坤曰：“大征非兵十萬不可，餉稱之，今猝不能集，而賊已據險為備。計莫若雕剿①。倏入殲其魁，他部必詟②，謀自全，此便計也。” 槚善之，悉以兵事委坤。連破十七砦，晉秩二等。民立祠祀之。遷大名兵備副使，總督楊博嘆為奇才，特薦于朝。為忌者所中，追論其先任貪污狀，落職歸。時倭事方急胡宗憲延之幕中與籌兵事奏請為福建副使。吏部持之，乃已。家人橫于里，為巡按龐尚鵬所劾，遂褫冠帶。年九十，卒于萬歷二十九年。（選自《明史》，張廷玉撰，有刪改）注釋：①雕剿：即模仿老鷹捕食之勢，快速出擊，迅速撤離。②礱：喪膽，害怕。（乙）朝廷方議大征，督府應公槚，雅聞先生才，檄署府江道，策用兵。先生曰：“大征非兵十萬不可，往往兵未集而謀先泄。計無如雕剿便。匿兵無形，出賊意表，若雕之搏兔然，賊不足平也。愿假便宜行。”督府稱善。于是勒部下得五千人，或裹糧陳兵出，賊大駭，則獵而逐獐鹿、飛鳥以歸。久之，賊益懈，不設備。而士攘臂，人人思一逞。是時，諸酋四望，旗幟彌山谷，以為大征之師從天而下，膽落不敢出，不知我兵僅五千人也。兵既集，遂連破十七寨，斬誠一百六十，俘三百八十七人，返所占民田十余萬。于是天子嘉其功，晉先生爵二級。吏民立廟，并祠兩公。（選自《茅鹿門先生傳》，許孚遠撰，有刪改）16.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）雅聞先生才（）（2）于是勒部下得五千人（）17.為下列句子中的加點詞選擇最合適的義項。（1）為巡按龐尚鵬所劾（）A．審理B．揭發C．忌憚D．猜忌（2）愿假便宜行（）A．價格低廉B．合乎時宜C．得到寬恕D．見機行事18.把甲文畫橫線的句子翻譯成現代漢語。遷大名兵備副使，總督楊博嘆為奇才，特薦于朝。為忌者所中，追論其先任貪污狀，落職歸。19.甲文畫波浪線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。時倭事方急胡宗憲延之幕中與籌兵事奏請福建副使。20.對下列加點字理解正確的一項是（）A.甲文“總督應槚以問坤”：“以”作連詞，引出總督前來的目的。B.乙文“往往兵未集而謀先泄”：“而”作連詞，前后是因果關系。C.乙文“若雕之搏兔然”：“之”是倒裝標志，表示對主語的修飾。D.乙文“則獵而逐瘴鹿、飛鳥以歸”：“則”表示輕微的轉折意思。21.甲乙兩文都記敘了茅坤論兵一事，乙文較甲文更為詳細，請結合兩文文體進行分析。【答案】16.①.向來②.部署17.①.B②.D18.茅坤調任大名兵備副使，總督楊博稱贊他是奇才，特意向朝廷舉薦他。但他被忌妒的人中傷，追究其以前任職中貪污的罪狀，被削職歸家。19.時倭事方急/胡宗憲延之幕中/與籌兵事/奏請為福建副使20.D21.甲文為史傳文，主要是為記錄歷史事件，不是為突出人物形象；乙文為人物傳記，重在刻畫茅坤的軍事才能，以此來表達作者對他的稱贊。【解析】【16題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）句意：向來就聽說過茅坤的才能。（2）句意：于是部署部下，得到五千戍兵。【17題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）句意：被巡按龐尚鵬彈劾（揭發）。故選B。（2）句意：希望能擁有可以方便處置，靈活辦理的權力。故選D。【18題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。“遷”，調任；“薦于朝”，狀語后置，應為“于朝薦”；“為……所”，被動句；“中”，中傷；“落職”，含被動，被削職。【19題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：此時，倭寇正騷擾東南沿海，胡宗憲召請他入其幕府，籌劃軍事，又奏請任他為福建副使。“急”為“倭事”的謂語，且“胡宗憲”是下一句的主語，所以“急”后面斷開；“胡宗憲延之幕中”，“幕中”補充交代“延之”的地方，后面斷開；“籌兵事”動賓結構，后面斷開。【20題詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.錯誤，“以”為“介詞，應為“拿”。句意：總督應槚拿這件事征詢茅坤的意見。B.錯誤，表轉折。句意：軍隊還未集結計策卻泄露了。C.錯誤，主謂之間，取獨。句意：就像雕搏擊兔子一樣。D.正確。句意：他們卻只不過就像打獵追逐獐鹿、飛鳥歸來一樣。故選D。【21題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。甲文選自《明史》，為史傳文，史傳文主要為記錄歷史事件，不是為突出人物形象，所以記敘茅坤論兵一事較為簡略；乙文選自《茅鹿門先生傳》，為人物傳記，人物傳記是記敘人物的活動、經歷、事跡，重在刻畫人物形象，以此來表達作者對傳主的感情。本文詳細記敘了茅坤論兵一事，比如“是時，諸酋四望，旗幟彌山谷，以為大征之師從天而下，膽落不敢出”以及他功績中具體的數字等，都突出茅坤的軍事才能。參考譯文：（甲）茅坤，字順甫，歸安人。坤好談論兵法。廣西瑤民占據鬼子寨等地，殺害了陽朔縣令。朝廷決定派兵征討，總督應槚征詢茅坤的意見，坤認為：“大軍征討非兵十萬不可，需相應的軍餉，而今不能立即辦齊這么多，且賊早已有所防備。莫若謹慎進剿，迅速攻入山寨，殲滅其首領，其余必被鎮懾。用此計萬無一失。”應槚認為很好，把用兵事都委托于坤。坤連破十七寨，因功晉升二級，百姓為他建祠紀念。坤調任大名兵備副使，總督楊博稱贊他是奇才，特舉薦于朝廷。但被忌妒的人中傷，追究其以前任職中貪污的罪狀，被削職歸家。此時，倭寇正騷擾東南沿海，胡宗憲召請他入其幕府，籌劃軍事，又奏請任他為福建副使。由于吏部挾制而未委任。坤家人橫行于鄉里，為巡按龐尚鵬所彈劾，坤被革去官職。終年九十歲，逝世于萬歷二二十九年(1601)。（乙）朝廷再議大征。當時兩廣總督應槚向來就聽說過茅坤的才能，下檄文給茅坤的江道署府，計劃派兵征討。茅坤說：“大軍征討非軍隊十萬不可，而且征討常常是軍隊還未集結計策卻泄露了。計策不如用雕剿合適。所謂雕剿，是指軍隊藏匿起來，敵人看不到，一旦出動就出乎敵人預料，就像雕搏擊兔子一樣，（用這個方法）敵人很快就能平定。我希望能擁有可以方便處置，靈活辦理的權力。”督府同意了。于是部署部下，得到五千戍兵，突然帶著糧食派兵出擊，敵人大驚，他們只不過就像打獵追逐獐鹿、飛鳥歸來一樣。時間久了，敵人更加松懈，不設防備。士兵揮動手臂，人人都想顯露自己。這是，各位頭領向四處看去，旗幟彌漫山谷，還以為大征的軍隊是從天而降，嚇得不敢出兵應戰，卻不知我方軍隊只有五千人。軍隊集結后，連續攻破十七個山寨，斬敵一百六十人，俘虜三百八十七人，返回侵占的民田十多萬。于是皇帝表彰他的功績，晉升其官階二級。官吏和百姓立廟，一起為兩公建祠。上海市建平中學202