9《中國有了共產黨》第二課時公開課一等獎創新教案《中國有了共產黨》第二課時

教學設計詳案

適用教材版本：

統編版小學五年級下冊道德與法治第三單元第9課

課時安排：

3課時

學情背景：

1、學生年級：小學五年級下冊。

2、學生背景：學生對中國共產黨的歷史有一定了解，但對井岡山根據地和井岡山精神的了解相對較少。

教學目標：

1、了解井岡山革命根據地的創建過程和井岡山精神的內涵；

2、能夠描述中國共產黨在井岡山的艱苦奮斗和取得的成果；

3、培養學生的愛國情懷和奮斗精神，堅定理想信念，勇攀科技高峰，為實現中華民族的偉大復興而不斷努力奮斗。

教學重點與難點：

重點：中國共產黨在井岡山創建革命根據地和培育井岡山精神的歷史背景和意義。

難點：理解井岡山精神的內涵，包括堅定執著追理想、實事求是闖新路艱苦奮斗攻難關、依靠群眾求勝利等方面。

教學準備：

1、井岡山博物館的相關資料和圖片。

2、PPT或者課件。

3、學生的作業本和筆。

教材分析：

本節課的教學重點在于讓學生了解中國共產黨在井岡山創建革命根據地和培育井岡山精神的歷史背景和意義，以及理解井岡山精神的內涵。在教學中應引導學生思考井岡山精神的內涵和意義，并激發學生的情感體驗。

教學過程：

一、導入（5分鐘）

老師：同學們，今天我們要學習的內容是中國革命史上的一個重要事件——井岡山革命根據地的創建，還有井岡山精神。現在我給大家展示一張圖片，請看一下這張圖片，有什么感受？

（老師展示井岡山的圖片）

學生預設回答：（學生們可能會說出自己的感受，比如覺得井岡山很險峻，很神秘，或者對中國革命歷史感到好奇等等。）

【設計意圖】通過圖片引導學生回憶上次課的內容，激發學生對井岡山的興趣和好奇心，為今天的學習做好鋪墊。

二、講授（20分鐘）

老師：那么，為了更好地了解井岡山革命根據地，我們需要先了解一下南昌起義和井岡山根據地的歷史背景和意義。請看這張PPT。

（老師出示PPT）

老師：現在我們來到了井岡山博物館，讓我們一起了解井岡山革命根據地創建的過程和井岡山精神內涵。

老師：請大家仔細觀察博物館里的展品，了解井岡山的地理環境、革命歷史和人民群眾的生活，以及中國共產黨在這里的艱苦奮斗和取得的成果。

老師：你們觀察和思考的過程中，需要思考井岡山精神的內涵，包括堅定執著追理想、實事求是闖新路艱苦奮斗攻難關、依靠群眾求勝利等方面。

老師：現在，請大家記錄下自己的感受和體驗。

【設計意圖】通過PPT簡單介紹南昌起義和井岡山根據地的歷史背景和意義，引導學生進入學習狀態。帶領學生參觀井岡山博物館，讓學生親身感受井岡山的歷史和文化，以及中國共產黨在這里的艱苦奮斗和取得的成果。通過引導學生思考井岡山精神的內涵，讓學生更好地理解和感悟井岡山的歷史和文化。

三、互動討論（10分鐘）

老師：現在，請大家分享自己在博物館觀察和思考的感受和體驗，還有對井岡山精神在現代社會中的意義的思考。請誰先發言？

學生預設回答：（學生們可能會分享自己在博物館看到的一些感人的場景，比如人民軍隊與人民群眾同甘共苦的場景，或者對中國共產黨堅持革命理想的欽佩等等。）

【設計意圖】通過互動討論，讓學生分享自己的感受和體驗，加深對井岡山精神的理解和感悟。同時，引導學生思考井岡山精神在現代社會中的意義，培養學生的思考能力和創新意識。

四、總結（5分鐘）

老師：同學們，今天我們學習了井岡山革命根據地的創建和井岡山精神的內涵，了解了中國共產黨在井岡山的艱苦奮斗和取得的成果。通過今天的學習，我們要深刻認識到井岡山精神對我們的啟示和意義，堅定理想信念，勇攀科技高峰，為實現中華民族的偉大復興而不斷努力奮斗。

【設計意圖】通過總結，讓學生再次回顧今天的學習內容，加深對井岡山革命根據地和井岡山精神的理解和感悟，激發學生的愛國情懷和奮斗精神。同時，為下一節課的學習做好鋪墊。

作業布置：

要求學生回家寫一篇關于井岡山精神的作文，寫下自己對井岡山精神的理解和感悟，并表達自己對中國共產黨和人民軍隊的熱愛之情。

板書設計：

板書內容：

中國共產黨在井岡山創建了第一塊農村革命根據地。

井岡山精神：堅定執著追理想、實事求是闖新路艱苦奮斗攻難關、依靠群眾求勝利。

萌發熱愛人民軍隊、熱愛共產黨的樸素情感。

教學評價：

教學評價主要考察學生對井岡山精神的理解和感悟，以及對中國共產黨和人民軍隊的熱愛情感表達。

教學反思：

教學過程中，通過圖片引導學生回憶上次課的內容，激發學生對井岡山的興趣和好奇心，為今天的學習做好鋪墊。這一環節可以更加具體和有針對性，比如通過直接提問或者讓學生分享上次課的內容，引導學生更加深入地回憶和理解上次課的內容。

在井岡山博物館參觀的過程中，可以通過給學生提出一些具體的問題或者任務，讓學生更加有針對性地觀察和思考展品，加深對井岡山歷史文化的理解和感悟。

在互動討論環節，可以設置更具挑戰性的問題，引導學生