2025年中學教師資格考試《綜合素質》核心考點特訓題庫（含答案）之教育心理學判斷題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、判斷題要求：判斷下列各題的正誤，正確的在括號內寫“√”，錯誤的在括號內寫“×”。1.（）學習動機是推動學生進行學習活動的內部動力，是學習活動的調節者。（）2.（）根據學習動機的動力來源，可以把學習動機分為內部動機和外部動機。（）3.（）學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。（）4.（）根據學習動機的強度，可以把學習動機分為低級動機和高級動機。（）5.（）學習策略是指學習者在學習過程中，為了達到有效的學習目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。（）6.（）學習風格是指個體在學習過程中所表現出的獨特、一貫的學習方式和學習傾向。（）7.（）認知發展是指個體在認知結構、認知能力和認知方式等方面的變化和發展。（）8.（）情感發展是指個體在情感體驗、情感表達和情感調節等方面的變化和發展。（）9.（）道德發展是指個體在道德觀念、道德情感、道德行為等方面的變化和發展。（）10.（）教師職業倦怠是指教師在長期的教育教學工作中，由于工作壓力過大、心理負擔過重等原因，導致身心疲憊、工作熱情下降的現象。（）二、單項選擇題要求：下列各題的四個選項中，只有一個選項是正確的，請選出正確答案。1.下列哪種說法不屬于學習動機的分類？（）A.內部動機和外部動機B.低級動機和高級動機C.認知動機和情感動機D.直接動機和間接動機2.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.計劃策略B.組織策略C.精細加工策略D.復習策略3.下列哪種學習風格屬于場獨立型？（）A.喜歡與人交往，善于表達B.喜歡獨立思考，善于分析C.喜歡合作學習，善于傾聽D.喜歡動手操作，善于實踐4.下列哪種認知發展理論強調個體在認知發展過程中，認知結構的變化？（）A.皮亞杰的認知發展理論B.維果茨基的社會文化發展理論C.格式塔心理學D.建構主義學習理論5.下列哪種情感發展理論強調個體在情感發展過程中，情感體驗的變化？（）A.霍爾的人格發展理論B.艾里克森的心理社會發展理論C.弗洛伊德的人格結構理論D.霍爾特的社會學習理論6.下列哪種道德發展理論強調個體在道德發展過程中，道德觀念的變化？（）A.科爾伯格的道德發展理論B.布魯姆的認知發展理論C.皮亞杰的認知發展理論D.維果茨基的社會文化發展理論7.下列哪種教師職業倦怠的表現形式屬于情緒衰竭？（）A.情緒低落、焦慮不安B.工作熱情下降、成就感降低C.人際關系緊張、溝通困難D.身心疲憊、工作壓力過大8.下列哪種教育心理學的研究方法屬于實驗法？（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.訪談法9.下列哪種教育心理學的研究方法屬于測量法？（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.測量法10.下列哪種教育心理學的研究方法屬于個案法？（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.個案法三、多項選擇題要求：下列各題的四個選項中，有兩個或兩個以上的選項是正確的，請選出所有正確答案。1.下列哪些因素會影響學習遷移？（）A.學習者的認知結構B.學習者的學習策略C.學習者的學習風格D.學習者的學習動機2.下列哪些學習策略屬于認知策略？（）A.計劃策略B.組織策略C.精細加工策略D.復習策略3.下列哪些學習風格屬于場依存型？（）A.喜歡與人交往，善于表達B.喜歡獨立思考，善于分析C.喜歡合作學習，善于傾聽D.喜歡動手操作，善于實踐4.下列哪些認知發展理論強調個體在認知發展過程中，認知結構的變化？（）A.皮亞杰的認知發展理論B.維果茨基的社會文化發展理論C.格式塔心理學D.建構主義學習理論5.下列哪些情感發展理論強調個體在情感發展過程中，情感體驗的變化？（）A.霍爾的人格發展理論B.艾里克森的心理社會發展理論C.弗洛伊德的人格結構理論D.霍爾特的社會學習理論6.下列哪些道德發展理論強調個體在道德發展過程中，道德觀念的變化？（）A.科爾伯格的道德發展理論B.布魯姆的認知發展理論C.皮亞杰的認知發展理論D.維果茨基的社會文化發展理論7.下列哪些教師職業倦怠的表現形式屬于去個性化？（）A.情緒低落、焦慮不安B.工作熱情下降、成就感降低C.人際關系緊張、溝通困難D.身心疲憊、工作壓力過大8.下列哪些教育心理學的研究方法屬于觀察法？（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.測量法9.下列哪些教育心理學的研究方法屬于調查法？（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.測量法10.下列哪些教育心理學的研究方法屬于訪談法？（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.訪談法四、簡答題要求：簡述教師職業倦怠的三個維度及其表現。五、論述題要求：論述維果茨基的社會文化發展理論對教育實踐的啟示。六、案例分析題要求：結合實際案例，分析教師如何運用元認知策略幫助學生提高學習效率。本次試卷答案如下：一、判斷題1.√學習動機是推動學生進行學習活動的內部動力，是學習活動的調節者。2.√根據學習動機的動力來源，可以把學習動機分為內部動機和外部動機。3.√學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。4.×根據學習動機的強度，可以把學習動機分為低級動機和高級動機。（錯誤，應為根據學習動機的內容，可以分為低級動機和高級動機。）5.√學習策略是指學習者在學習過程中，為了達到有效的學習目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。6.√學習風格是指個體在學習過程中所表現出的獨特、一貫的學習方式和學習傾向。7.√認知發展是指個體在認知結構、認知能力和認知方式等方面的變化和發展。8.√情感發展是指個體在情感體驗、情感表達和情感調節等方面的變化和發展。9.√道德發展是指個體在道德觀念、道德情感、道德行為等方面的變化和發展。10.√教師職業倦怠是指教師在長期的教育教學工作中，由于工作壓力過大、心理負擔過重等原因，導致身心疲憊、工作熱情下降的現象。二、單項選擇題1.C.認知動機和情感動機（錯誤，應為根據學習動機的動力來源，可以分為內部動機和外部動機。）2.A.計劃策略（計劃策略屬于元認知策略，它是指在學習活動開始之前，根據學習目標和學習任務，制定合適的學習計劃。）3.B.喜歡獨立思考，善于分析（場獨立型個體傾向于獨立思考，不依賴外界因素，善于分析問題。）4.A.皮亞杰的認知發展理論（皮亞杰的認知發展理論強調個體在認知發展過程中，認知結構的變化。）5.B.艾里克森的心理社會發展理論（艾里克森的心理社會發展理論強調個體在情感發展過程中，情感體驗的變化。）6.A.科爾伯格的道德發展理論（科爾伯格的道德發展理論強調個體在道德發展過程中，道德觀念的變化。）7.B.工作熱情下降、成就感降低（情緒衰竭是教師職業倦怠的一個維度，表現為工作熱情下降、成就感降低。）8.C.實驗法（實驗法是通過控制變量來研究因果關系的方法，適用于教育心理學的研究。）9.D.測量法（測量法是通過對個體心理特征進行量化來研究的方法，適用于教育心理學的研究。）10.D.個案法（個案法是通過深入研究個別案例來了解個體心理特征的方法，適用于教育心理學的研究。）三、多項選擇題1.A.學習者的認知結構B.學習者的學習策略C.學習者的學習風格D.學習者的學習動機（以上因素都會影響學習遷移。）2.A.計劃策略B.組織策略C.精細加工策略D.復習策略（以上策略都屬于認知策略。）3.C.喜歡合作學習，善于傾聽D.喜歡動手操作，善于實踐（以上風格屬于場依存型。）4.A.皮亞杰的認知發展理論B.維果茨基的社會文化發展理論C.格式塔心理學D.建構主義學習理論（以上理論都強調認知結構的變化。）5.A.霍爾的人格發展理論B.艾里克森的心理社會發展理論C.弗洛伊德的人格結構理論D.霍爾特的社會學習理論（以上理論都強調情感體驗的變化。）6.A.科爾伯格的道德發展理論B.布魯姆的認知發展理論C.皮亞杰的認知發展理論D.維果茨基的社會文化發展理論（以上理論都強調道德觀念的變化。）7.A.情緒低落、焦慮不安B.工作熱情下降、成就感降低（以上表現屬于去個性化。）8.A.觀察法B.調查法C.實驗法D.測量法（以上方法都屬于觀察法。）9.A.觀察法B.調查法C.實驗法D.測量法（以上方法都屬于調查法。）10.A.觀察法B.調查法C.實驗法D.訪談法（以上方法都屬于訪談法。）四、簡答題教師職業倦怠的三個維度及其表現：1.情緒衰竭：表現為情緒低落、焦慮不安、工作熱情下降、成就感降低等。2.去個性化：表現為對工作失去興趣，對學生的態度冷漠，缺乏同情心等。3.個人成就感降低：表現為自我效能感下降，對工作感到失望，對個人職業發展失去信心等。五、論述題維果茨基的社會文化發展理論對教育實踐的啟示：1.教育要重視社會文化因素對個體發展的影響，注重培養學生的社會文化素養。2.教育要關注個體在發展過程中的社會互動，鼓勵學生參與合作學習，培養團隊精神。3.教育要注重個體在認知發展過程中的最近發展區，根據學生的實際水平提供適當的學習任務。4.教育要注重個體在情感發展過程中的情感體驗，培養學生的情感表達能力。5.教育要注重個體在道德發展過程中的道德觀念，培養學生的道德判斷能力和道德行為。六、案例分析題教