雙減政策背景下小學語文個性化作業設計案例

一、前言：

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進

一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。落實

“雙減”政策歸還教育本意。

二、總體要求：

A、指導思想

在作業設計、教學質量提升、豐富社團活動等方面同時發力，推

進“雙減”工作目標有效落實，全力構建學校、家庭、社會協同育人

新格局。

B、工作原則

充分發揮學校教書育人主陣地作用，在作業管理中精準實施分層

作業，在課后服務中精心打造第二課堂，多措并舉，讓學生作業負擔

真正減下來，使學生快樂地學習，愉悅地活動，助力學生綜合素質的

不斷提升。

C、工作目標

提高課后服務質量和效果，豐富課后服務活動內容，讓孩子們在

校園里快樂學習、健康成長。促進孩子健康成長、個性發展。

三、設計1

作業設計是課堂教學的重要環節，是提高教學質量的保證。學生

只有通過認真完成作業，才能達到鞏固和運用所學知識，訓練思維,

提高語文能力的目的。高年級的小學生正處于思維活躍期，有好奇心

理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業要結合學生實際，積極創新作

業形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發高年級學生的潛能。

那么如何進行作業設計，才能取得有效性呢？我認為：教師要改變傳

統“作業面孔”，精心設計作業，力求作業形式靈活多樣，內容豐富

多彩，既減輕學生的負擔，又收到教學成效的雙贏效果。在具體的教

學實踐中，我曾做過以下嘗試：

案例：分層設計作業，作業分量好承擔。

在教完《詹天佑》一文后，我發現本課的四字詞語豐富，適合理

解運用，我認真考慮后，針對本課的詞語理解，我為學生設定了三個

層次作業：基礎性作業、技能性作業和開放性作業。

基礎性作業為：抄寫詞語，查字典說說詞語的意思。

技能性作業為：理解詞語意思、造句。

開放性作業為：請你根據這幾個詞語編寫一段話或一個短故事。

教師采用激勵、暗示的方法，引導學生讓學生選擇適合自己能力

的、自己感興趣的作業，并挑戰更高層次作業。

針對這次作業，我有這樣的體會：追求作業的有效性必須充分發

揮學生主體的積極性、主動性和創造性。教師面對的是一個個基礎不

同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體，所以作業的

布置一定要面向全體，要關注人的差異，有彈性地為每一個學生的發

展提供合適的學習方式。學生根據自己的興趣、能力和實際情況選擇

作業。基礎差的學”可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業，優

秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產生自卑心

理，避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同程

度、不同內容的作業練習時，他們也就不會感覺到學習的無奈和負重

To當然，在分層設計學生作業時教師要注意指導，鼓勵并暗示學生

朝著喜歡的、能做的去選擇，這樣的作業真正走進了學生的心靈，面

向了每一個學生的個性發展，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。

以上這個案例是我在減輕學生課業負擔、提高高年級語文作業布

置的有效性方面所做的一點嘗試,。在熱鬧的語文課堂中應騰出點空間,

設計一些個性化作業練習，拓展學習的空間，讓語文學科和其他各學

科知識得到整合，課內向課外得到延伸，發掘學生潛能，增強課堂的

創新色彩，讓學生愛上作業，愛上語文。

追求有效，是語文教學的永恒話題，是一種理想的境界，它的實

現需要一個過程，需要我們老師去實踐、思變、提升，使它成為現實，

讓我們一起去追尋吧！

分析和反思：

追求作業的有效性必須充分發揮學生主體的積極性、主動性和創

造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不

同、興趣不同的個體。所以作業的布置一定要面向全體，要關注人的

差異，有彈性地為每一個學生的發展提供合適的學習方式。學生根據

自己的興趣、能力和實際情況設計和選擇作業。基礎差的學生可以選

擇做一些對知識的理解和運用的作業，優秀的學生可以做難度較大的

練習。只有這樣才能避免學生產生自卑心理，避免他們的學習興趣被

消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業練習，他

們就再也不會感覺到學習的無奈和負重。當然，在學生設計自主性作

業的過程中教師要注意指導，教給學生設計作業的基本知識，對學生

所設計的富有創造性的作業要加以評析和表揚。這樣的作業真正走進

了學生的心靈，面向了每一個學生的