雙減政策背景下小學英語優化作業設計策略與案例

前言：

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關

于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔

的意見》。

總體要求：

A、指導思想

堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任

務，服從國家大局，培養德智體美勞全面發展的社會主義事

業建設者和接班人，促進學生健康快樂成長。

B、工作原則

（一）推動“雙減”政策落地，切實提高教學質量和優化

作業設計，激發學生學習英語興趣，堅持目標性、趣味性、

多樣性原則，讓學生在獨具匠心的作業中愉悅身心，真正享

受英語學習的樂趣。

（二）努力為學生營造快樂學習英語的氛圍，通過更多的

作業形式讓學生愛學英語、愛用英語，真切地感受到揮灑自

如地學習語言、運用語言的魅力所在，從而能更好地培養學

生的語言創新能力和語言運用能力，進一步落實英語學科素

養的培養。

（三）遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生

休息權利，足學生差異化的學習需求，通過設計分層作業使

不同的學生都可以鞏固知識技能，都有自我展現、自我表達

的空間。力求將減負提質落到實處。

C、工作目標

（一）學校教育教學質量和服務水平進一步提升，同時進

一步提高作業布置科學性和合理性，學校課后服務基本滿足

學生需要，學生學習更好回歸校園。學生過重作業負擔和校

外培訓負擔和家長相應精力負擔一年內有效減輕、三年內成

效顯著。

（二）培養學生良好的作業習慣。復習再作業，作業必須

限時。同時備課組要集體研討作業布置，杜絕無效作業，分

層布置作業，課后服務鞏固時能精準練習，潛能生做到面批

面改，學生就不會感到作業難、作業久了。作業更重要的是

要培養學生自律、高效的意識。

設計

作業是教學過程中不可缺少的一個環節是課堂教學的

延續和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，

利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的

交際水平。同時，科學合理的作業布置又會對學生的知識掌

握起到及時反饋作用，有利于教師更好的完成教學任務。

鑒于這種現狀，我在教學過程中對語文作業的設計做了

新的嘗試。

案例一：注重作業的趣味性

作業是我們教學中必不可少的一部分，它既能讓學生鞏

固所學，又能讓教師及時檢測學生掌握新知的情況。小學生

年紀小，身心發展不成熟，英語作為一門全新的語言，能夠

使學生對語言有全新的認識。當前，在小學英語作業布置過

程中存在著眾多的問題，如作業模式單一、教師的評價方式

單一、教師缺乏對其的監督，導致學生的作業完成質量欠佳。

學生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與

游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，以生動和有趣的作

業形式取代重復和呆板的作業形式。布置演一演、找一找、

畫一畫、寫一寫等不同形式的作業c如在布置四年級上冊

Unit4＞的作業時，讓有興趣的學生畫畫自己家的布置，用

英語寫出各房間的名稱，并向家長用英語介紹。為學生創造

一個發揮自我的空間，有利于培養學生的發散思維和創新思

維。

案例二：注重作業的特色

在設計作業時，關注學生的差異性，讓不同層次的學生

都有收獲；體現實踐性，使學生能運用目標語言完成任務；

多維度評價，以評促學；具有延展性，從課內到課外，開闊

學生的視野。

將“創意趣味作業”思想滲透到日常教學中。在學習完

第二單元Myfavouriteseason一課后，教師設計第二單元

的特色作業，回顧第二單元關于季節的單詞、短語、句子，

梳理歸類所學內容巧制繪本。學生們基于單元話題大展身

手，孩子們在寫寫畫畫中描述自己喜歡季節的同時也為自主

學習、自由探索提供了發展空間。

步入三年級的孩子們，剛拿到開啟英語樂園的魔法鑰

匙，認識了有趣的字母ABC。為了讓孩子們迅速的了解和認

識字母，三年級組的英語教師們利用周末時間，布置“字母

操”這項特色作業，讓學生用自己的身體擺出字母，并介紹

給家人。他們用自己獨特的方式賦予了這些字母鮮活的形

象，奇趣的巧思，同時也深化對英文字母的認識和理解。相

信孩子們帶著這份對英語的興趣和積極探索的熱情，能更好

的開展接下來的精彩英語之旅。

案例三：注重作業的層次性。

布置作業時要考慮到學生之間的個體差異性，從而使各

個水平的學生得到更好的成長和發展。英語是一門外語，學

生英語能力有所不同在所難免，這就要求我們布置作業必須

考慮到這些因素，我們可以設計英語“作業超市”：必做的

選做，任孩子自由選擇。

比如三年級的學生處于英語初始階段，基礎知識尤其是

字母顯得尤為重要。因此，三年級組的老師著重強調在鞏固

基礎知識時，要形式多樣地練習易錯字母和單詞，例如常見

的左鄰右舍，單詞迷宮等，在鞏固的同時激發學生的學習興

趣。

比如《Unit4Weloveanimals》小故事一課，課前老

師帶領孩子們一起進行animaljump游戲，在愉快的游戲中

同時喚醒了孩子們的已有知識，為下文的教學做好鋪墊。課

中活動豐富多樣，教師課堂調控能力強，指令清晰，活動開

展流暢，學生參與度高。

故事教學時以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，

扎實進行語言訓練，對文本進一步的理解，問題的設置層層

遞進，引導學生在情境中學習、體驗和運用語言，不僅課堂

氣氛活躍，學生的觀察能力、創新能力等思維品質在本節課

中也得到了提升。

案例四：注重分層作業評價的側重性。

對小學生英語作業的成果作出評價，也是關鍵內容，而

分層作業實踐期間的評價，則需要注重