雙減背景下的小學課程教育教學改革

一、雙減背景下的高質量學習

雙減是黨和國家基于中國新時代教育事業發展所作出

的重大決策，旨在將多年前便呼吁的為中小學生減負的目標

真正落實，讓基礎教育回歸學校，讓課程學習回歸課堂。許

多學生在學校學習結束后，便前往各種輔導機構繼續課后學

習，這使得青少年原本應有的發展空間被逐漸壓縮，這并不

是教育的根本追求。以成績論英雄的時代早已過去，如今人

們所需要的不是高成績的學生，而是能夠對社會對人們起到

實質幫助的學生。雙減顧名思義，它是一個減法，目的就是

減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。但在某種程度上

它又是加法，加強了學生在校的學習質量和實踐活動時間。

由此我們可以發現，雙減政策如果想要落實，就需提升課堂

教學質量，高質量的課堂教學將提升學生的學習水平，幫助

學生在課后能有更多的時間完成自己的個性發展。從學的角

度來看，高質量課堂便是高質量學習，在課堂上以學為主,

提升學生學習思維，讓學生在課堂上獲得更多的基礎知識和

技能。所有課程開展的核心目標便是提升學生的知識水平,

學校精心構造課程體系，豐富課后托管服務形式，提高課堂

效率，讓課堂真正發揮教育的作用。

二、構造全新課程體系

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雙減政策的推出，是我黨和國家為了切實減輕

學生課業負擔過重問題而出臺的減負政策，旨在確保學生全

面發展。這也給當下的小學教育提出了新的標準［1］。在雙

減背景下，課堂教學急需改革。首先是課堂的形式，課堂需

要提高教育教學質量，確保學生在學校內落實“學為中心”

的學習理念，教學方式的轉型可以提高課堂教學質量，與傳

統的教學模式不同，雙減背景下的課堂教學主體由老師轉變

成了學生。在課堂教育時間中，學生應當作為主體自主探索，

而老師則起輔助作用，在學習過程中觀察學生的個性特點，

針對他們各自個性需求給予相應的教學內容。這既能提高學

生的學習興趣，又可幫助每一個學生獲得個性化發展。如今

社會已不再僅僅需要優異成績的學生，多個新興行業涌現使

得社會需要更多相關人才，有些學生可能成績并不優異，但

在某些方面又有一定特長，他們可在進入社會后從事相關行

業，發光發熱，繼續為社會奉獻力量。因此雙減背景下，課

堂教學應從成績教學轉變成個性教學。

在開展課程教學時，應從學生的邏輯思維、創新能力、

計算思維等方面開展設計，確保課堂教學能夠滿足這些教學

目標。例如在語文課堂上，老師可以玩成語接龍游戲，并對

每一個成語背后的小故事進行介紹，讓學生學習更多課外知

識，而不是被枯燥的書本內容所束縛。語文本就是一門擴散

性的課程，主要的教學目的是幫助學生傳承中華優秀傳統文

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化，讓學生在日常生活中能夠產生更多思考，而過于死板的

課堂氛圍，則會起到反面教育作用。優秀的語文老師可以讓

學生在語文課堂上思維不斷擴散，天馬行空的想象力能夠得

到滿足，這對孩子的身心健康成長也十分有益。

三、順應新趨勢，打造新課堂

繁重的課業壓力讓廣大中小學生和教師、家長

苦不堪言。小學階段是孩子健康成長的關鍵期，繁重的課業

壓力不僅不能帶來整體教學質量的提升，反而會讓素質教育

蒙塵［2］。自雙減政策推行后，學校取消了月考以及期中考

試，學生作業總量也得到限制，校外學科培訓被監控，目的

是讓學生能有更多時間進行自主、合作、探究學習。原本許

多家長都將學生的課后服務交給校外機構，自己不聞不顧，

導致家長對于學生真實的學習情況并不了解，當雙減政策推

行后，落實極其迅速，使得家長不得不面對學生的成績問題。

這也意味著學生需要在學校課堂上汲取更多的知識，才能維

持好家長與老師的溝通關系。目前教育改革形勢朝著深入學

習、思維學習的方向不斷發展，新型的學習理念，倡導學校

要走高品質有內涵的高質量發展道路。在以往的課堂教學中,

都是靠教師苦教，學生苦學，師生苦拼才能換來學生成績的

進步，這無疑使教育方式變得越來越畸形。因此為滿足學生

以這樣的需求，我認為課堂開展需重新構建，從學生素養方

面打造課堂課程體系，將課堂教育目標從提升成績轉變為提

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升學生素養。例如可花一半的時間講述本堂課的主要知識內

容，再花另一半的時間幫助學生拓寬課外知識，或者帶學生

們一起做一做實踐活動。在課后托管課堂中也是如此，可讓

一些家長輪流參與，與學生一起完成一些實踐性的課堂任務。

既能促進老師、學生與家長三方之間的關系，又能使學生得

到全方位發展。

四、總結

雙減政策的推行，通俗來說就是為了讓學生得到素質成

長，同時改變家長只關注學生成績的錯誤理念，讓學習成為

孩子成長中的優秀輔助者，而不是給孩子帶來心理負擔的罪

惡者。課堂改革只是新型教育方式中的一個關鍵點