《二年級上冊》教材總說明

一、教學內容

所屬領域單元題目單元教學內容

一看魔術1.同數連加

數與代數----乘法的初步認識2.認識乘法

3.有關1和0的乘法

二看雜技1.5的乘法口訣

----表內乘法（一）2.2的乘法口訣

數與代數3.3和4的乘法口訣

4.相關鏈接：乘加和乘減混

合運算

三小制作1.認識角

空間與圖形

—一角的初步認識2.認識直角、銳角和鈍角

智慧廣場有順序地數

四凱蒂學藝1.6?9的乘法口訣

----表內乘法（二）2.“倍”的認識和求一個數的

數與代數幾倍是多少

3.乘法的豎式寫法

4.乘加、乘減混合運算

綜合與實踐神奇的小棒加深對角和乘法的認識

五森林里的1.平均分

數與代數—除法的初步認識2.認識除法

3.有關0的除法

六美麗的校園根據給定東、西、南、北中的

空間與圖形

----認識方向一個方向，判斷其余三個方向

我喜歡的地方結合生活實際辨認方向和描

綜合與實踐

述物體的相對位置

七制作標本1.表內除法

數與代數

—表內除法2.除法的豎式寫法

3.進一步理解“倍”的意義、

求一個數是另一個數的幾倍

4.連乘、連除和乘除混合運

算

智慧廣場分類列舉

八過年回顧整理全冊內容

----總復習

二、教學目標

數與代數空間與圖形綜合與實踐

1.結合具體情境，理解乘法、1.結合具體情境初步1.通過拼擺圖形等

除法的意義，知道乘法、除法算式中認識角。活動，加深對角及乘法

各部分的名稱。能正確地運用乘法口2.能辨認直角、銳角的認識和理解。

知識與技

訣求積、求商。和鈍角。2.能在現實情境中

能

2.理解“倍”的意義。3.會根據給定東、西、辨認方位。

3.會用口訣計算簡單的乘加、南、北中的一個方向，判

乘減、連乘、連除、乘除混合運算。斷其余三個方向。

1.經歷乘法、除法產生及發展的過程，發展初步的抽象概括能力，建立初步的符號感。

2.經歷乘法口訣的編制、應用過程，發展初步的歸納、概括能力。

數學思考

3.在認識角、辨別方向的活動中，逐步形成初步的空間觀念和方位感。

4.在操作活動中，進一步培養學生的觀察、分析、比較的能力。

1.能應用表內乘、除法的有關知識解決簡單的實際問題。

2.能運用四則混合運算的有關知識解決兩步計算的實際問題（不要求脫式計算）。

解決問題3.能運用有關方位的知識解決日常生活中的相關問題。

4.在解決問題的過程中，學會與同伴合作，相互交流思維的過程和結果，體驗策略的

多樣性。

1.在教師的引導和鼓勵下，積極參與數學活動，對數學學習產生興趣。

情感與態2.在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的用途。

度3.經歷和老師、同伴一-起克服困難的過程，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

4.在教師的指導下，逐步養成良好的學習習慣。

三、教材編寫特點

1.素材選取的廣泛性和趣味性。

本冊教材根據學生的心理特點和生活經驗，廣泛選取了新穎、有趣的素材，幫助學生體會數學與生活

的聯系。同時，也可以使他們在學習過程中認識自我、了解社區、了解自然等等。本冊的素材主要有魔術、

雜技、童話、標本等，對學生來講，這些都是很有吸引力的內容，很容易激發學生的學習熱情。

例如：學生喜歡的藝術一一“看魔術”、“看雜技”；學生感興趣的活動一一“小制作”、“凱蒂學藝”；

童話故事一一“森林里的故事”；反映學校生活的素材一一“美麗的校園。認識大自然的素材一一“制作

標本”；反映家庭生活的素材一一“過年二

2.由“情境串”引發出“問題串出

根據單元的教學內容和教學目標，每個單元都設計了幾個有密切聯系的信息窗，把這些學生感興趣的

現實活動的情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引發一系列相對獨立又有著一定邏輯關系

的問題，形成“問題串”。

例如第一單元“看魔術一一乘法的初步認識”，設計了變花、變葫蘆、變鴿子3個情境，構成了具有橫

向聯系的“情境串二乂如第三單元“小制作一一角的初步認識二設計了認識角、制作角兩個情境，構成

了具有縱向聯系的“情境串”。每個單元的情境所包含的信息蘊含著很多問題，這一系列問題又形成了“問

題串”。在這些現實的、富有挑戰性的“問題串”中，學生進行合作探究。

3.構建開放的、具有一定思維跨度的“知識板塊”，為教與學留有盡可能大的思維空間。

本教材所構建的“板塊”編抨結構如下：

教材在“綜合情境圖”之后安排了“你問我說"板塊。“你問我說”分兩個層次：標有紅色圓點的一般

是需要學生合作探索的、非常規性問題：標有綠色圓點的是讓學生嘗試獨立解決的問題。

“自主練習”板塊，一方面是讓學生根據自己的需要，選擇合適的練習，以鞏固所學的知識、技能；

另一方面，是讓學生運用所學知識解決實際問題，從而培養解決實際問題的能力和應用意識。另外，學生

已有較好的經驗和認知基礎的內容一般不放在信息窗內，而放在“自主練習”中，引導學生獨立探索學習.

“回顧整理”板塊，是讓學生自主地對所學知識進行回顧、整理與深化。該板塊突出了課程標準所提

倡的評價理念，重在了解學生的所知、所能、所會，促進知識的系統化。板塊中大量使用了“我會

“我知道……”、“我能……”等語言，從正面評價學生，增強其進一步學習的信心。

“我學會了嗎”和“豐收園”板塊是在一個單元的學習結束后，讓學生對自己的學習情況進行反思與

評價。這i設計突出了課程標準所提倡的評價理念：一方面整合教學過程與評價過程，把評價融入教學過

程；另一方面，培養學生的自我評價、自我反思意識，使評價成為促進學生發展的動力。

4.注重培養學生發現問題的意識和初步的應用意識以及解決問題的能力。

為了培養學生自主發現問題、提出問題的能力，在綜合情境圖中，一般設計了兩類問題：一類是顯性

的、引導性的問題；一類是隱性的，由學生通過自己觀察、分析才能提出的問題。這樣設計的目的是通過

引導學生提出自己關心的問題，提高學生從數學的角度選擇信息、組織信息、運用信息解決何題的能力。

為了引導學生提出問題，教材還設計了“卡通問號”，以“你（還）能提出什么問題”來引導學生。此外，

為了保護學生提問題的積極性，每單元教材后還設計了“問題口袋”，把不屬于本節課解決的問題或難度較

大、本節課解決不了的問題存入其中。

教材把解決問題與數學基礎知識、基本技能的學習緊密結合起來，打破過于嚴格的知識體系的束縛，

由解決現實情境中的問題引發學生對數學知識的學習，乂把所學的新知識作為解決新情境中何題的工具，

讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程之中，形成以解決問題為線索的學習框架。這樣做，既保證

了基礎知識、基本技能的學習，又培養了學生解決問題的能力。同時，還使學生真正體會到學習數學的價

值。在“自主練習”板塊中，除了有一定的基本練習外，還設計了許多“綜合信息圖”，由學生提出問題、

解決問題，培養學生的應用意識.

教材在綜合信息圖、自主練習及實踐活動等方面都注重培養學生的“信息感”，引導學生從數學的角度

發現、分析并解決問題。此外，教材還設立了“你知道嗎”、“聰明小屋”等小欄目，以開闊學生的視野，

擴大信息量，增長學生的智慧。

5.提倡多樣化的學習方式，重視學生個性發展。

每一部分的“你問我說”板塊分為兩個層次：第一個層次，引導學生在獨立探索的基礎上開展合作交

流活動，展示自己的潛能，體現了方法的多樣化和個性化的學習。笫二個層次，引導學生運庫初步學到的

知識和方法，通過聯想、推斷等探索活動，獨立地解決綜合情境圖中自己感興趣的問題，將新知識納入自

己的認知結構，初步掌握新知識。同時，讓學生初步學到解決問題的策略，體驗到探索的樂趣。

6.注重評價方式的多元化。

每個單元之后設計了“我學會了嗎”、“豐收園”等欄目，以自我檢測和涂“蘋果圖”的方式，啟發學

生從興趣習慣、合作交流、知識技能、問題意識、發揮潛能等多方面的自我評價、自我反饋中，建立自信、

認識自我，形成善于回顧與反思的習慣和意以。本冊教材的最后還特設了“老師，我想對您說"、“爸爸、

媽媽，我想對您說”、“我想對同學說”、“我想對自己說”專頁，主要目的是增強學生與教師、家長、同

學之間的交流、溝通，為教師改進教學提供依據。同時，培養學生正確對待自己，正確對待別人的觀念，

讓學生從小學會做人。

四、教學中應注意的幾個問題

1.引導學生經歷數學活動，促進學生全面發展。

教師在教學中要不斷地轉變教學觀念，充分利用教科書中提供的問題情境，引導學生在觀察、操作、

猜測、交流、反思等活動中經歷“做數學”的過程，真正促進學生在知識與技能、數學思考,、解決問題、

情感與態度等方面全面發展。

2.教學過程要體現開放性。

應尊重每?個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的

想法，提倡算法多樣化和解決問題策略多樣化，讓學生在寬松開放的情境中提高思維的靈活性和解決現實

問題的能力,實現既長知識又長智萊的目標。

3.注意培養學生的問題意識。

教學中要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統教學模式，努力激發學生主動地發現問題、

提出問題，進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養學生自覺主動地用數學的眼光”看

世界”的意識。

4.注意學習過程的構建性。

教師要充分利用教材提供的信息窗創設情境，讓學生運用已有的經驗，在動手、動腦和相互交流的活

動中，通過“做數學”獲得再創造的機會，建立新舊知識之間的聯系，思考現實中的數量關系和空間形式,

發展對數學的理解，構建自己的認知結構.

5.保證必要的練習量。

基礎知識和基本技能是學生進一步學習的基礎。要進行豐富多彩、形式多樣的練習，使學生在理解的

基礎上逐步達到課程標準的要求。評價時，應關注個體差異，允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著

知識與技能的積累，逐步達到課程標準所規定的目標。

6.注意評價的改革。

對學生的評價，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程；既要關注知識和技能的掌握，

更要關注學習過程中情感體驗和學習態度的發展。評價手段要多樣化，應以鼓勵為主，激發學生的學習興

趣。教師要結合教材提供的“我學會了嗎”、“豐收園”等欄目，全面了解學生的學習狀況，促進學生全面、

和諸地發展。

五、課時安排建議

本冊教材安排了54課時的教學內容。教材中各單元內容的教學課時數建議如下，供參考c

一看魔術

乘法的初步認5課時

二看雜技

----表內乘法（一）.........................................................6課時

三小制作

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