三步六環之先學后教,當堂訓練一、三大步必須做到位“先學后教，當堂訓練”的教學模式，環節雖簡單，但要擊中課堂內容，主要有三步。第一步是“先學”:就是我們上課時先把教學目標、自學指導（包括學習內容，學習重點、難點）展示給學生，然后讓學生圍繞本節課目標去看書，去學習，去活動，對照目標讓學生展開討論或聯想，充分發揮學生的主體作用，體現新課標理念的要求。在這個環節中，教師要放開手讓學生自學，不怕他們學不會，不怕他們出問題。第二步是“后教”:就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，或補充相關例題與習題，達到讓學生理解運用的目的。必須堅持“三講與三不講”。第三步是當堂訓練:就是當堂完成作業，這是課改的精華。通過先學后教，掌握的知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固提高，這樣才能把知識轉化為學生的能力，提高學生的素質。訓練題必須精選，必須符合中考考綱、考點，必須符合學生的認知規律。“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中把引導學生學習放在首位，教師應在引導學生自學和探索、幫助學生克服困難上下工夫。這種“先學后教，當堂訓練”的教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，對實施“以學生為主體”的素質教育十分重要。但是我們不能忽視發揮教師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，講精彩，課堂上不能缺了老師的精彩講解和必要的知識拓展。當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環節進行強化訓練，讓學生迅速將欠缺的知識點補上。二、“六環節”必須抓實第一、介紹學習目標。（1分鐘左右）上課一開始教師就告知學生，通過多媒體手段，簡明扼要，明確本堂課的學習方向和目標，教師不做任何說明和講解。第二、自學指導。（2分鐘左右）通過投影告知學生：A.明確自學內容：具體到幾頁幾行，什么內容和范圍；B.明確自學方法：告知學生怎么自學，引導學生抓住新知向舊知轉換的環節，學生重點思考的關鍵環節，把主要精力放在新知向舊知轉換的環節上。各學科有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，什么符合學生實際、符合學科實際，就采用什么方法。這種自學方法的日積月累能極大地提高學生的自學能力。C.明確自學要求：就是要達到的具體目標。第三、學生自學、教師巡視這個環節特別重要，老師要特別關注每一個學生的自學狀況，確保每一個學生緊張、高效地實施自學，對學生自學中的問題要及時輕聲去引導糾正。第四、自學檢測。自學后，用練習題來檢測學生自學的效果，練習題必須精心設計，題型應靈活多樣。A.檢測的對象：主要是中等生和后進生，可以上黑板做題或抽問回答，同時允許優秀生在掌握本課內容的前提下，超前自學。B.檢測的內容：必須緊緊圍繞自學的目標出題，可以是類似題的翻版，切忌離題萬里，注意跨度不要太長，難度不要太大，主要是掌握和運用好自學方法，解決問題就行。類似題的檢測可以極大地增強學生的自信心。以上四個環節18分鐘左右完成，第一、二環節是先學的輔助環節，第三、四環節是學生學、學生練。第五、引導學生更正，指導學生運用。要注意三個明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達到什么要求。A.教什么：凡是學生會了的問題堅決不教，教師教的一定是學生在學習本節存在的問題。這里要注意一個原則，讓學生回答問題后，評判的權利還給學生，教的過程學生始終處于主體地位，學生要明確判斷有無錯誤，有錯誤錯在那里，為什么錯，無錯誤有沒有更好的方法，一直到學生找完問題、更正完問題，找完方法，學到了思維和解題的方法為止。教師不要輕易把問題和方法主動講出來，要讓學生主動地思考，學生找問題、找方法的過程，就是運用的過程，這樣才能夠充分調動每個學生學習的積極性。B.怎么教：學生學會了的，就讓學會了的學生教，如果沒有，教師再教。學會了的學生可能教的不完善，方法不一定很好，教師就要加以補充歸納，學生幫助解決的問題，同學記憶是最深的，這個環節既是培尖，也是補差。C.明確教的要求：要特別注意不要就題論題，必須教出方法，教出規律，做到教一題會一群，對一題會一類，學生能夠舉一反三。這個環節不是教師完全教，要盡可能讓學生思考問題。第六、當堂完成作業。（不少于15分鐘）A.作業要典型，要圍繞課堂教學目標出題，要分層次出題（大容量、多媒體更能有效地解決適應考試的需要）。要讓不同類型的學生都有所提高，應該有必做題，選做題，讓不同層次的學生有選擇的權利。B.作業當堂完成，分層次地完成。當堂完成的好處，一是可以將知識轉化為能力；二是可以直接反饋信息；三是可以有效地減輕課后學生的負擔；四是可以提高學生的綜合素質，使學生有更多的時間和精力去補習自己的薄弱學科。三、明確“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優勢“先學”的優點：可以充分調動學習的自覺性和積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能掌握所要學的知識，做到聽課有的放矢。“后教”的優點：有利于老師發現問題，分析問題，解決問題，也有利于老師點評。“當堂訓練”的優點：（1）學生學有目的，學習態度端正，學習精力集中，聽課效果好；（2）給學生提供了實踐操作和動手訓練的機會，杜絕了作業的抄襲，減輕了學生學習負擔，提高了學習效率。四、課改的關鍵在于教師（1）教師要以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么為內容，集中解決為什么學、怎樣學等問題。（2）教師教學語言簡明，準確地提出教學目標，迅速地激發學生學習興趣，并提出自學要求、自學內容和自學方法。（3）教師在學生自學期間要進行巡視，或個別答疑與個別詢問，或通過板演與練習調查了解學情，最大限度地暴露學生在自學中存在的疑難問題和帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。必須注意輕聲的個別指導，不能影響其他同學自學。（4）教的原則是：“三講與三不講”，學生會的不教；學生說明白的不教；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。（5）對課堂檢測題，教師只給答案與結果，讓學生自己探索規律，學生確實搞不明白的要精講，細講。這教師真正從一線退到二線，做學生自學、思考、和答疑的好參謀。五、“先學后教，當堂訓練”中教師應注意的問題(一)在“先學”階段，教師要注意三點：1、要認真細致地備課，不但要備教材、備教法，還要備學法，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實施因材施教。明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書。2、要適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法。3、要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上就是教師進行教學調查的過程，要把學生學習過程中出現的問題抓到手，分清問題主次，概括歸類，為“后教”作好準備。(二)在“后教”階段，教師也要注意三點：1、要知道教什么，就是教學生自學后不會的地方。2、要講清規律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規律，使特殊上升為普遍，在揭示規律中讓學生舉一反三。這時最能體現教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規律，道破原理。3、要指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生掌握的是活的知識。（三）當堂訓練階段。就是教師要讓所有學生當堂完成作業。這是課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學信息及時