《老王》導學案

自學導入：

在我們四周有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金

子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今日我們就來學習作家、

文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

學習目標；

1.讀課文，積累字詞，整體感知課文所寫內容、寫作依次和

人物形象。

2.結合背景，聯系實際，探究課文的主旨。

自學預習：

目標一

1.先閱讀課前導語，再結合注解默讀一遍課文。

2.閱讀下面自學檢測中的問題，思索答案（不會的可以與同

伴商議，組內溝通）后記住默寫下來。

自學檢測：

（1）給下面字注音、解詞（紅色的）

愧作（）滯（）笨偃（）翳（）

骷髏（）取締（）荒僻（）惶（）恐

（2）說說下面句中加點詞的含義和表達效果

①他送偽冰比他小送的大一倍，冰價相同。

②我強我說:“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

③我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地篁遮在門框里。

（3）依據文意填空

①課文前幾段依據（）依次，依次寫了老王的（），這

是老王謀生的手段；老王的（），這是老王謀生的困難；老

王的（），這是前兩點導致的結果。突出了寫老王生活狀況

的（）（一個字）。

②課文后幾段依據（）依次，依次寫了（）、

（）、（）這樣幾件事，突出了老王為

人的（）（一個字）。

③文中的“我”為人心地也很（），詳細表現在（）、

（）、（）、（），“我”

的女兒知道老王有夜盲癥，還送給老王（）。

④由此可見全文就是以（）為線索。

參考答案：

（1）給下面字注音、解詞（紅色的）

愧作（zu。）：慚愧滯（zhi）笨:呆滯、笨拙低（y寸）翳

（yi）

骷髏（kii16u）取締（di）荒僻（pi）惶（hudng）恐

（2）說說下面句中加點詞的含義和表達效果

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

②句“強笑”一詞，不但精確，而且含蓄，透露自己見到老

王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸

和感動。

③句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維

艱，身體僵直的形態。

（3）依據文意填空

①課文前幾段依據（邏輯）依次，依次寫了老王的（職業），

這是老王謀生的手段；老王的（生理缺陷），這是老王謀生的困

難；老王的（居住條件），這是前兩點導致的結果。突出了寫老

王生活狀況的（苦）（一個字）。

②課文后幾段依據（時間）依次，依次寫了（老王給我們帶

運冰塊兒，車費減半）、（送錢先生看病不要錢）、（去世前前

幾天拿著香油雞蛋上門感謝我們）這樣幾件事，突出了老王為人

的（善）（一個字）。

③文中的“我”為人心地也很（和善），詳細表現在（坐他

車，照看他生意）、（再客氣也得給他酬勞）、（三輪改成平板

三輪，生意不好做，關切他生活，詢問是否能維持生計）、（送

來雞蛋香油后給他錢），“我”的女兒知道老王有夜盲癥，還送

給老王（大瓶魚肝油）。

④由此可見全文就是以（作者和老王的交往）為線索。

目標二

1.課文最終作者為什么說“每想起老王總覺得心上擔心”？

2.對課文結尾的最終一句話，應當怎樣理解？

3.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關切、愛惜？

社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么

精神才能像作者那樣敬重人、埋解人、關切人？

4.在上述三個問題的學習過程中或者學習之后你有什么新

的問題產生嗎？試著提一兩個問題出來。

溝通展示：

1.組內溝通展示。

前三個問題組內溝通展示達成共識；第4個問題，邊溝通展

示邊解決解決不了的且有意義的問題，寫下來在班級溝通展示中

解決。

2.班級溝通展示。

前三個問題，每個問題主要由兩個小組負責展示，其余小組

質疑、補充。第四個問題，逐個小組展示，全班解決。

反饋檢測：

《課堂測評》-9題

預設提示：

2.結尾一句話，應當這樣理解：一個社會總有幸運者和不

幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注池們的命運，讓他們也過

上好日子，幫助改善他們的境況。作者回想起來，對老王的關愛

還很不夠，所以感到“愧作”。

3.從文章看，最主要的是同等觀念。在作者那里，人是生而

同等的，不過是幸運與不幸造成的差別，幸運者只有關愛不幸者

的責任，沒有卑視不幸者的理由。有同等意識，才會同等對話，

才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。再是

人道主義精神。這種精神要求社會關切個人、憐憫個人，敬重個

人對社會作出的貢獻，敬重人格，維護社會成員的基本權利，并

促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神

的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照看老王

生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢經常客氣，他們總是照

原價付。平板三輪不敢坐了，還是關切老王是否能維持