第10課《再塑生命的人》導學案

【學習目標】

1.繼續學習默讀,逐步提高閱讀速度。

2.整體把握文章內容,感悟莎莉文老師的形象,理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

3.品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

【重點難點】

1.整體把握文章內容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬爰和感激的情意。

3.品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

【學習過程】

一、預習案

★任務一：字詞積累

1.請給下面加點的漢字注音。

戡然不同（)感僻（）展玲（)

疲傕不堪（)續開（）小心翼翼（)

不求告解（)爭多（）津為一談（)

慚俱（)停恨（）恍然大悟（)

激蕩（）罷秘（）油券而生（)

檢（）拼湊?（）花團錦簇?（)

美不勝收（)企盼（)

2.根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。

①有所感觸而慨嘆。（）

②將線、紙等放在手里來回提。（）

③指植物的皮、殼等裂開，花兒開放,也比喻人們的笑臉。（）

④爭論中固執己見，不肯相讓。（）

⑤因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。（）

⑥領會;理解。（）

⑦因受沖擊而動蕩。（）

⑧深奧的尚未被認識的秘密。（）

⑨把零碎的或分散的合在一起。（）

⑩試探著（行進）；尋找（方向、方法、經驗等）。（）

?盼望。（）

。照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿，不加改變。（）

。界限分明，完全不同。（）

。非常疲乏，難以忍受。（）

嶺形容舉動十分謹慎，絲亳不敢疏忽。（）

?原指領會大意，現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。（）

⑥把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。（）

?形容忽然醒悟過來。（）

?形容思想感情自然而然地產生。（）

勾所做的一切事情或全部行為。（）

?形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。（）

?美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。（）

★任務二：知作者

1.作者名片

海倫?凱勒（1880—1968）,美國作家、教育家、慈善家。一歲半時，因一場重病失去了視力、聽力，

從而無法正常說話。在安妮?莎莉文老師的幫助下，她學會了讀書和說話。后考入大學，還掌握了英文、

法文、德文等五種語言。畢業后，把自己的一生獻給了盲聾啞人的教育和福利事業，并先后完成了十四部

著作，榮獲“總統自山勛章”等獎項。士要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。

★任務三：關注標題引發思考

1.關注文章的標題，是閱讀文章的一種方法和角度。讀完標題，你產生了哪些疑問？并帶著這些問題

閱讀全文，并尋找答案。

二、探究案

★任務一：默讀全文梳理結構

1.跳讀文章，圈點勾畫出“回憶”的時間，繪制結構導圖，看看作者是按怎樣的順序來展開寫作的。

2.文章可以分為哪幾個部分？請分別概括其內容。

★任務二：品詞析句深入研讀

3.莎莉文老師是怎樣關心、教育并影響小海倫的?在文中找一找，并寫點批注。

4.用自己的話說說文中的莎莉文老師是一個怎樣的人？

5.莎莉文老師走進海倫生活后，海倫的生活發生了怎樣的變化？作者是怎樣表述這種變化的？

6.根據海倫前后的巨大變化，在下面的句子中填上合適的詞語。

莎莉文老師的到來，就像為海倫打開了一扇（），把她從（）中引向（）o

7.莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生的一個陪伴者。文中作者是怎樣表達對老師的感情的?找出具

體的語句進行品讀。

8.在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？

9.本文文筆優美，充滿詩情畫意。請同學們再讀全文，品評并積累文中優美而精瞥的語句。尤其是直

接播寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者學有所獲這一過程中的艱辛與快樂。

點撥要點

一、預習案

★任務一：字詞積累

1.請給下面加點的漢字注音。

戳然不同(jiG感慨(kdi)搓捻(cudnian)

疲傕不堪(juan)綏開(zhan)小心翼翼(yi)

不求甚解(sh6n)爭執(zhi)混為一談(h￡in)

慚愧(cankul)惇恨(hui)恍然大悟(huGng)

激落(dang)粵秘(30)油然而生(ran)

檢(jifin)拼謬(C0U)花團錦簇(cu)

美不勝收(sh6ng)企盼(ql)

2.根據下列意思,寫出課文中相關的詞語。

①感慨②搓捻③綻開④爭執⑤慚愧⑥領悟⑦激蕩⑧奧秘⑨拼湊⑩摸索

。企吩◎依樣畫葫蘆。截然不同O疲倦不堪?小心翼翼?不求甚解。混為一談?恍然大

悟但油然而生⑥所作所為?花團錦簇◎美不勝收

★任務三：關注標題引發思考

1.示例:

(1)“再塑生命”是什么意思？(2)誰“再塑”誰的生命?

-從本義上講，“再塑生命''是指“重新塑造生命、重新使……獲得生命”的意思。從本文內容來看，

是指“愛的光明照到了我的身上”；莎莉文老師讓“我”回到自然，理解自然；莎莉文老師還教給“我”懂

得什么是“愛從這個意義上講，莎莉文老師就是“再塑生命的人”。

(3)“再塑生命”是如何做到的？

-莎莉文老師對海倫的關心、教育和影響。文中主要寫了三件事：①老師教“我”認識具體事物。

②老師教“我”認識和理解大自然。③老師教“我”理解“愛”的含義.

二、探究案

★任務一：默讀全文梳理結構

1.

此前

回想：

我一生中最重要的一天根然不同下午握手與擁抱

(1887年3月3日)

第二天￥晨送娃娃、教單詞拼寫

「發生爭執，拌娃娃

有一天上午」井房的經歷

此后

維續學會了不少的單詞

2.第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

第二部分（第5-13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快

樂和自由。

★任務二：品詞析句深入研讀

3.（1）第一次接觸時，莎莉文老師握住海倫的手，把她緊緊地抱在懷中。（第5自然段）

“握”“緊緊地”讓海倫感受到了溫曖與真摯的關愛。

（2）第二天早晨，莎莉文老師帶海倫到她的房間，送給她一個布娃娃，并拉起她的小手，在手掌心慢

慢地拼寫“doll”，海倫也學著在老師的掌心畫畫。就這樣一連幾個星期海倫學會了很多詞語。（第6、7自

然段）

莎莉文老師送給小海倫布娃娃，這一細節非常巧妙，既是表達對小海倫的愛心，更是用心良苦，用來

啟迪小海倫的智慧。并且莎莉文老師用寫字的方式讓海倫慢慢領悟“世間萬物都有自己的名字”。

（3）海倫和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字爭執不下，莎莉文老師試圖讓她先放下這個問題，

練習布娃娃“doll”這個詞語時，海倫卻把布娃娃摔在地上。老師耐心地把布娃娃碎片掃到爐子邊上，便

領著海倫到外面散步去了。（第9自然段）

面對海倫的任性、發脾氣，莎莉文老師并沒有粗暴地訓斥她，而是耐心地、巧妙地換了一種讓她更樂

意接受的教育方式一一散步。

（4）水房的經歷中，莎莉文老師讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）"這

個字，使海倫領悟到“水”這個字。從此，海倫一下子就理解了語言文字的奧秘，水也喚醒了海倫的靈魂

與情感。從此，海倫開始大量認識具體事物。（第10自然段）

莎莉文老師寓教于樂，教學時機準確，教學方法巧妙，她用“水”打開了海倫情感與智急的大門。

4.莎莉文老師是一位富有愛心、充滿智慧、具有高超精湛的教育藝術的教師。

5.莎莉文老師走進海倫生活后，海倫的生活發生的變化：

前：

海倫像在大霧中航行，沒有方向；經過幾個星期的憤怒、苦惱，海倫已經疲憊不堪了；即使在莎莉文

老師來了之后，也時常發脾氣，如：實在不耐煩了，就抓起新娃娃往地上摔，把它摔壞了，自己既不慚愧，

也不懊悔，對洋娃娃一點愛也沒有。

這時候的海倫痛苦、焦慮，急于擺脫這種黑暗，渴望光明。

后：

莎莉文老師引導海倫認識詞語，走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受生活的奇妙和世界的美

好。尤其是莎莉文老師用“水”開啟了海倫智慧和情感之門，“水”讓海倫油然而生求知的欲望。海倫變得

平靜好學，看到了光明、希望，感受到了生活的快樂和自由，莎莉文老師再塑了海倫的生命。

6.厚重的大門或明亮的窗黑暗光明

7.直抒胸臆的語句：

老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。(第1自然段)

我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。(第4自

然段)

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。(第5自然段)

“我”把莎莉文老師看作愛與光明的象征，直抒胸臆，抒發了對老師的熱愛、珍視與無以言說的感激

之情。

課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老

師的感激、崇敬之情。

8.第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人一一安妮?莎莉文老師。

9.(1)朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向

對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。

十分形象地展示了墜入黑暗和沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻若花葉，撫弄者那

些為迎接南方春天而綻開的花朵。

作者描寫了陽光、金銀花葉，優美的景物，透出一?股靜謐的氣息，以景物襯托出“我"憤怒、苦惱、

疲倦不堪后，對即將發生的事情的期待。

(3)當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到