小學數學教學設計與反思小學數學教學設計與反思「篇一」設計過程：一、創設情境，導入新課師：今天老師想給大家猜一個謎語：“身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸。雖然嘴尖會說話，越說越矮無下場。”大家猜猜是什么呢？師：那大家愿意和我一起玩有關鉛筆的游戲嗎？生：（興趣極濃，大聲回答）愿意！二、積極探索、體驗過程1．操作、數數師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？生：（自由猜測）6，9，15。師：同學們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？生：數一數就知道了。師：好，我們數數看，（把鉛筆拿在手上邊數邊擺在桌上）1、1、…，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學生發出一陣歡呼聲。）師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現在有幾枝？生1：20枝。生2：5枝。師：原來有15枝，再添上去，應該怎么樣？生：肯定比15枝要多。（自由猜測，在猜測的基礎上數數發現有20枝。）師：我們再來猜。（變20為26，重復經歷猜――數的過程。）師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現在猜猜有幾枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。生2：20枝。（教師與學生一起興趣濃厚地一枝枝數著：1，2，3，…，22。）師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地數，每次都要這樣數一數，你感覺怎樣？生1：很麻煩。生2：很累。師：對呀，一枝一枝地數這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學討論討論。（師巡視，加入學生的討論中。）師：好，現在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢？（集體交流，教師根據回答板書幾種數法并標上序號。）生1：2枝2枝地數。生2：5枝5枝地數。生3：把10枝扎成一捆。。師：同學們真會動腦筋，想出這么多種數法，你們比較一下，覺得哪種數法最好呢?生：把10枝扎成一捆的好。師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2個2個或者3個3個也要數好幾次，也比較麻煩。生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地數：10、10、10、師：對，一捆就是1個十即10，二捆就是2個十即20，三捆就是3個十即30，……，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十，……，9個十是九十，學生齊說），再數數有幾個一，合起來就是幾十幾了。2．擺小棒，讀數師：現在我們就用剛才想出的好辦法來試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？生：（快速且大聲地回答）34。師：你們這么快就看出來了，怎么看的呢？生：（大部分學生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。師：（拿起3捆小棒）這是幾個十？生：3個十。師：（再拿出4根小棒）幾個一？生：4個一。師：（語速放慢）3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）。好，剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復述這句話。）師：還有好多同學都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）師：（出示5捆加8根）現在老師再擺，這表示多少？生：58。師：為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？生：5個十和8個一合起來是58。師：（又出示7捆加2根）現在有幾根？生：72。師：為什么是72？生：7個十和2個一合起來是72。師：同學們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。師：對，先擺幾捆，就是幾個十，再擺幾根，就是幾個一。師：剛才都是老師擺小棒，現在同學們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎？生：沒問題。（學生各自操作后教師指名回答。）師：你擺的小棒表示幾？生1：17。師：好多同學都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？生1：我是先拿1捆，再加7根。師：也就是幾個十和幾個一組成的呢？生1：是由1個十和7個一組成的。生2：我擺的是29，是由2個十和9個一組成的。生3：我擺的是46，是由4個十和6個一組成的。。師：現在反過來，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學猜猜你擺的表示幾。生1：我擺的數由3個十、5個一組成，你知道我擺的是多少嗎？生2：35。。（小組之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價。）師：現在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數數，從10開始。10，20，…，90（當數到90時，教師故意停頓），我們一根一根地擺數到99（放慢速度）,再數100。師：同學們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？（學生又想到了扎成一捆的方法。）師：為什么這樣就是100了？生：1捆是1個十，2捆就是2個十，……，10捆就是100。師：對，真聰明，10個十就是100。（板書：10個十是100）3．數的順序和大小師：同學們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在老師說出一些數，你能很快地用小棒擺出來嗎？生：可以。（一個學生在投影儀上擺，其他學生在下面操作。）“44”。師：你是怎樣擺的？生：4個十4個一。“54”。師：54在44的基礎上只要怎樣？生：再加一捆。“67”“89”“100”。（生邊擺邊解釋。）師：接下來同學們拿出你的皮尺，把你認識的數字讀出來好嗎？師：尺子上的數字，越往右越怎樣呢？生：數字越來越大。師：老師看著尺子上的數字，就能想出好多問題，比如，75前一個數是幾？生：74。師：比36多1是幾？生：37。師：49比50少幾？生：少1。師：誰能學老師的樣子，看著尺子上的數字給大家提問題呢？（學生提問，其他人傾聽、回答。）師：好多同學還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學回答。（小組內交流。）師：同學們能否把尺子上的數字記住，不用看尺子進行搶答呢?師：63比64少幾？89前一個數是多少？5個十是多少？（學生搶答）三、游戲活動1．數字接龍師：老師說一個數字，你們說出后面連續的五個數，看誰說得又對又快。師：23。生：24，25，26，27，28。師：真棒！56。生：57，58，59，60，61。師：77。生：78，79，80，81，82。師：同學們真能2．接力賽師：你們能按照老師的方法說出后面三個數嗎?試試看。師：34，36，38。生：40，42，44。（有學生說成39，40，41，讓學生仔細觀察教師所給數字的特點，再想一想。）師：45，50，55。生：60，65，70。師：真能干！20，30，40。生：50，60，70。師：請同學們互相考考。（同桌互相出題。）3．排順序師：同學們，學校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看（10名學生上臺，每人胸前有個數字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。師：他們身上都有一個數，表示什么呀？生：號碼。師：有幾位運動員呀？生：10位。師：看這些運動員上場，你感覺怎樣？生：很亂沒有次序。師：很亂，那怎么辦呢？生：給他們排隊吧。師：那你們說說按什么順序排隊呢？生1：按號碼從小到大。生2：按號碼從大到小。師：現在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧，看誰排得又快又好！（運動員互相矯正排好隊。）師：哪位運動員愿意來介紹一下自己的號碼?比如，我是幾號，是由幾個十幾個一組成的。如果同學們覺得介紹得好，就鼓掌表揚，好嗎？生1：我是19，是由1個十9個一組成的。生2：我是21，是由2個十1個一組成的。。師：作為運動員，反應要特別敏捷，現在我們來比賽。當給出問題的答案是你胸前的號碼時，就請你舉起手，說：是我。其余同學當裁判，對反應快的運動員鼓掌表揚，好嗎？（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個十和6個一是幾？7個十和5個一是幾？3個十是幾？49的鄰居是幾？比18大1的數是幾？)師：同學們，你對這些運動員的表現滿意嗎？我們平時也要向運動員學習，鍛煉好身體，才能學到本領。師：同學們今天學習了100以內各數，在平時生活中，你在哪看到過或聽到過呢？生1：紅綠燈的計時牌上。生2：車牌號。生3：電子鐘。。四、小結師：這節課中你最高興的是什么事？生1：我學會了100以內各數。生2：我很喜歡猜數字。。教學反思：從本節課的設想到實踐體會很多，最深切的是以下幾點。1.加強估算，重視數感的培養估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，由于一年級學生注意力容易分散，學習方法掌握得較少，因此，一開始通過猜鉛筆游戲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；同時借助對實物的觀察、數數來理解100以內數的意義，使學生能用數字將小棒的根數表示出來，培養學生的數感。2.轉變了教師的角色學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如數的組成，反復讓學生通過動手操作，親身體驗數學知識的“再創造”的過程。小學數學教學設計與反思「篇二」案例名稱：8的乘法口訣科目：小學數學教學對象：二年級學生課時：一節課一、教學內容分析(簡要說明課題來、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性)8的乘法口訣是乘法口訣教學的最后一部分內容之一，由于8的乘法口訣句數較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然后讓學生自己總結出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數和積都比較大，同時，學生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學生感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據情景圖提供的素材和前面學過的知識填寫表格，由表格提供的數據寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學生產生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學生并讓他們自己解決這些問題，另外使學生能較熟練地運用口訣。二、教學目標(從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述)1、借助已有的知識和經驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內乘法計算。2、培養學生在練習中記憶口訣，經歷編制口訣的過程，培養學生自主學習的能力，與同桌合作交流的態度，并獲得成功的體驗。三、學習者特征分析(說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等)1、學生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對數學學習有濃厚的興趣;2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許;3、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等;4、學生已有一定數學計算能力;5、學生已經認識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學習有很重要的作用;6、學生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數學問題。四、教學策略選擇與設計(說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略)我本節課的教學采用小組學習策略方式進行，因為小組學習策略方式能激勵學生發揮出自己的最高水平;能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高;能增進同學間的情感溝通，改善人際關系;由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。本節課主要是讓學生通過小組討論的方式依據1至7的乘法口訣的經驗，自己總結出8的乘法口訣，并運用8的乘法口訣來解決簡單的實際問題。五、教學重點及難點(說明本課題的重難點)教學重點：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣教學難點：知道每句口訣所代表的含義六、教學過程(這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語)教師活動學生活動設計意圖

小學數學教學設計與反思「篇三」教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，下面是關于小學數學教學設計與反思的內容，歡迎閱讀！【教學內容及簡析】《什么是周長》是小學數學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的內容，是新課標教材中"空間與圖形"領域中有關"圖形與測量"的內容。在一、二年級學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。此外，在日常的生活中，學生對周長也有一定的了解。本節課主要通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動，讓學生自己體驗"邊線、一周、封閉"這些詞，初步感知周長的含義。為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。【課前預設】《新課標》指出："數學教學應緊密聯系學生的生活實際，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，在這一理念的指導下，本課我準備采用來源于生活——提煉為數學——應用于實際這一種新型的教學模式，指導學生在自主探究、合作交流中學習，讓學生在活動中親身體驗知識的形成和發展過程，以培養學生的創新意識和初步的探索問題、解決問題的能力。因而本課我打算以創設情境，導入新課；實踐探索，理解新知；操作實踐，鞏固新知；實踐訓練，深化新知；歸納總結，完善認識五個環節，通過比一比、畫一畫、評一評；描一描、摸一摸、走一走；量一量、圍一圍；想一想、算一算、練一練；說一說這些活動進行教學。【教學目標】1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。3、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。【教學重點】結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。【教學難點】結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。【教學具】1、電腦課件、展示臺2、學具袋（直尺、細繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業紙【教學流程】一、創設情境，引入新課大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場，它正準備沿著樹葉的邊跑一周，你覺得它應該怎么跑？（現在我們來看看它是怎樣跑的？）根據學生看螞蟻爬過樹葉的動畫，提問：你發現了什么？（提示：從起點開始，又回到起點。）我們再看看是不是這樣跑的。小螞蟻爬過一周的長度是樹葉的什么呢？板書課題：什么是周長（周長的認識）【設計意圖】三年級的學生對于枯燥的空間與圖形的數學內容還不是很感興趣，所以通過一個童話故事引入新課是根據學生的年齡特征，抓住學生的好奇心來進行下一步的學習。二、實踐探索，理解新知1、比一比、畫一畫、評一評感知周長（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長的？（2）畫幾個自己喜歡的封閉圖形。（3）展示學生作品，并指出圖形周長，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。2、描一描、摸一摸，走一走體驗周長（1）描一描A、課件出示立體圖形和平面圖形，讓學生指一指、說一說周長B、描一描光碟的邊線，問光碟的內部線是它的周長嗎？（2）摸一摸（44頁摸一摸）讓學生用手分別摸一摸數學課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認識周長（3）走一走怎樣走才是教室的周長？怎樣走才是操場的周長？【設計意圖】通過多種學習活動以及各種學習方式，讓學生在動手、動腦的學習過程中循循漸進的掌握知識。三、操作實踐，鞏固新知1、量一量（實踐活動）（1）測量自己的腰圍與頭圍自主選擇測量工具和測量方法，量出結果并記錄下來，然后在小組內交流測量過程；（2）測量樹葉的周長自選測量工具，測量樹葉周長，并在小組內交流測量方法2、圍一圍（45頁第1題）讓學生描出圖形的周長，結合課件讓學生知道可以有不同的起點，但是只能描一周，進一步體會周長的含義【設計意圖】讓學生與同學合作量一量身邊的一些物體的周長，既培養了他們的動手能力，還培養了學生的合作意識。四、實踐訓練，深化新知。1、想一想如果要知道三角形的周長應該怎樣量？四邊形呢？為什么？2、算一算（45頁第2題）課件出示幾幅圖形，通過量一量、算一算活動，鼓勵學生用多種計算方法正確算出圖形的周長3、練一練（45頁第3題）運用課件，通過測量、移動的方法，直觀的比較兩組圖形的周長，從而深化知識【設計意圖】練習題由易到難，從基礎題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個層面的學生，又為尖子生補充了"營養"。五、歸納總結，完善認識這節課，你知道了什么？學會了什么？還有什么地方不懂？【設計意圖】讓學生從小就能自己對所學知識進行梳理與整理，并養成不懂就問的好習慣。【反思】《什么是周長》是一節幫助學生建立周長概念的一節課，這是學生在認識了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎上展開的，認識平面圖形是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象。才能為后面的測量周長，計算周長以及周長的應用做好鋪墊。同時也為日后學習面積的相關知識，區分周長與面積的概念打好伏筆。基于以上的認識，在這節課的教學中我注意了以下兩點：（一）讓學生在親身體驗中感悟周長在本節課的教學中我重點放在讓學生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對"一周"的強調初現周長概念。再讓學生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長，讓學生感受到周長都是沿著圖形的"邊線"進行的，也讓學生在這些活動中充分感受"封閉平面圖形"、"一周"、"長度"這三個關鍵詞，讓學生用自己的語言說一說圖形的周長，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗肯定是不夠的，所以我接著讓學生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學生對周長的理解，整節課我都注重了調動學生的各種感官，讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義。（二）在練習中讓學生對周長的認識得到升華。數學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌握基礎的知識，而且能讓學生的思維得到擴展。因此我在最后的練習題中設計了這樣兩道題：第一道題是把一個長方形分成甲、乙兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長是不是一樣長？學生回答之后我總結出："周長一樣的圖形大小（面積）不一定相等；反之，大小不同的圖形周長可能一樣"。小學數學教學設計與反思「篇四」教材分析本課是北師大版小學數學二年級下冊第三單元方向與路線的教學內容。本單元包括辨認方向與認識路線兩個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節課的重點。學情分析這部分內容是學生在認識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進行學習的，學生要進一步通過對方向位置關系的探索，發展空間觀念，解決實際問題。教學目標1、認識簡單路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。2、通過借助認識路線的活動，進一步發展學生的空間觀念。3、讓學生通過幫助他人感受到人文關懷的溫馨；在協作中體驗成功的喜悅；在競爭中激發蓬勃向上的精神。教學重點和難點教學重點：認識路線圖的三要素：1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。教學難點：認識簡單路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方。小學數學教學設計與反思「篇五」教材分析從“小歐拉智改羊圈”的