小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑激趣大家認(rèn)識這種物品嗎？是什么，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。一、學(xué)習(xí)生字課文的生字你學(xué)會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！三、學(xué)習(xí)課文任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí)：1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。學(xué)生匯報(bào)出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。是啊！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。生讀師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個(gè)人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？任務(wù)二對子學(xué)習(xí)五分鐘對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。學(xué)生匯報(bào)。孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？生：每天幾次師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯(cuò)！）師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）師：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？生：我心想：小葫蘆快長吧？生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊？”師：你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌？這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會自言自語地說（“怎么這么難啊？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會（自言自語地說：“真倒霉。”……）當(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。師：是啊！在那個(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快。越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是。一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。師：望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣？生：好可惜呀！生：我想，他一定很傷心。生：我心里很難受。來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了”。是呀，那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個(gè)人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）師：那個(gè)人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）師：這一次那個(gè)人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請討論后交流。學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）那個(gè)人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時(shí)治蚜蟲。（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲。沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。師：（課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實(shí)輸送營養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個(gè)個(gè)（落了）。看來，那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。三、教師小結(jié)教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。四、課后作業(yè)：編故事1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽。小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)11個(gè)生字。會寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。【教學(xué)難點(diǎn)】弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。【課時(shí)設(shè)計(jì)】兩課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補(bǔ)充板書：我要的是葫蘆！）4、學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說的一句話做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！從前有個(gè)人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。可他卻覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。3、帶著問題自由朗讀課文。4、學(xué)習(xí)生字詞（1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認(rèn)讀生字三、對比圖片，找出不同細(xì)讀感悟1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？（指生答，課件出示：細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）①誰能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）②（出示圖片）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指名朗讀）③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）反問：幾天？（每天！）看一次？（看幾次！）強(qiáng)調(diào)：對！是每天都要去看幾次！孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！（學(xué)生自學(xué)）3、全班交流①當(dāng)葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。A、生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲子——不可怕。B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。②師過渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？A、指讀第三自然段。B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！（出示句子，師生合作讀）鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——[設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。]4、他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫健J（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治！）你認(rèn)為這個(gè)人說的話對嗎？（學(xué)生自由交流）5、師：這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會？2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學(xué)們續(xù)編故事。六、指導(dǎo)寫字1、認(rèn)讀要寫的生字。2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會本課生字新詞。2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題。1、教師出示實(shí)物――葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤動手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。（4）理解詞意結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。掛:本課是結(jié)的意思。蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。奇怪：納悶，不理解。三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。2、同桌之間進(jìn)行互查。3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。4、教師檢查學(xué)生讀書情況。（1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。（2）想一想，課文講了一件什么事？課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。六、布置作業(yè)1、抄寫生字詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、提出不懂的問題。小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字，并會寫8個(gè)字；2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字；2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。）在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長過程。3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課（師板書：14我要的是葫蘆）生讀課題。二、認(rèn)讀生字1、真不錯(cuò)，老師還沒有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認(rèn)會讀了。2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。4、生再讀生字（齊讀）。5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。三、朗讀感悟1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢？他所做的事有成果么？（這個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？（長出來了）4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請?jiān)谡n文中找出你的答案）（“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？（長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。）7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？（沒有。）8、為什么呢？課文里告訴我們了么？（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”）9、指導(dǎo)朗讀。（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）10、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現(xiàn)在全落了。這是為什么呢？（“有一天，他看見葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么.那個(gè)人感到很奇怪，他說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”）“葉子上的蟲還用治？”。11、指導(dǎo)朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區(qū)別。“有幾個(gè)蟲子怕什么？”。“有幾個(gè)蟲子不用怕”。（帶有“？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。）12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？我們一起再來看一看這個(gè)故事，看完以后，請大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里呢？（種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會想什么呢？（生可自由發(fā)言。）五、小結(jié)種葫蘆的人意識到自己的錯(cuò)誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯(cuò)誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一件事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。六、作業(yè)布置連線：葉子上的蟲還用治？帶疑問的語氣葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣有幾個(gè)蟲子怕什么