概念圖融入小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐與思考316000舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校翁昌舟[論文摘要]概念圖是一種視覺(jué)組織工具，它利用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達(dá)。把概念圖作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，融入到小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教學(xué)，對(duì)于剛剛接受科學(xué)啟蒙教育的三年級(jí)學(xué)生而言，是一種有效的科學(xué)教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能有效地呈現(xiàn)思考的過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，理解抽象概念，提升邏輯思維能力，加深記憶，促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，可以幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)效率，是一種符合建構(gòu)主義理念的教學(xué)策略。本文就筆者在小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用談一談運(yùn)用概念圖的一些粗淺想法。主要包括：（1）運(yùn)用“維恩圖”分類(lèi)比較信息，梳理概念。（2）運(yùn)用“氣泡圖”和“網(wǎng)狀圖”輔助整理舊知，探求新知。（3）概念圖運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題。（4）概念圖可作為形成性評(píng)價(jià)的有效工具。（5）拓展概念圖，與思維導(dǎo)圖相結(jié)合。[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)概念圖意義建構(gòu)形成性評(píng)價(jià)小學(xué)科學(xué)是一門(mén)形象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生對(duì)瑰麗多彩的自然現(xiàn)象、生動(dòng)直觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣，然而對(duì)于剛剛接受科學(xué)啟蒙教育的三年級(jí)學(xué)生而言，在直觀現(xiàn)象、感性知覺(jué)到邏輯思維、理性分析的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍時(shí)會(huì)遇到很大的困難。如何在兩者之間鋪設(shè)自然過(guò)渡的臺(tái)階，提高教學(xué)成效？筆者認(rèn)為修訂版教科書(shū)引入了多種形式的概念圖，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)的有用工具。概念圖是一種視覺(jué)組織工具，它利用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達(dá)。把概念圖作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能有效地呈現(xiàn)思考的過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，理解抽象概念，提升邏輯思維能力，加深記憶。把概念圖融入小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教學(xué)，符合建構(gòu)主義理念的教學(xué)策略，能促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，可以幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)效率。一、概念圖融入小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐小學(xué)科學(xué)教育從三年級(jí)啟蒙，立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，尤其注重科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。概念圖不僅體現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程與方法，同時(shí)也表明認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。利用概念圖指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于三年級(jí)小學(xué)生初步運(yùn)用概念圖，教材先安排從簡(jiǎn)單的“維恩圖”、“氣泡圖”和“網(wǎng)狀圖”入手，在“植物”、“動(dòng)物”、“材料”、“水和空氣”等單元中逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這三類(lèi)概念圖來(lái)幫助記錄和加工整理信息，同時(shí)用來(lái)描述概念。教師也借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點(diǎn)，同時(shí)靈活運(yùn)用概念圖展開(kāi)師生之間、生生之間的協(xié)作交流，直至形成比較明確的概念。1．運(yùn)用“維恩圖”分類(lèi)比較信息，梳理概念。維恩圖是一種選擇、分類(lèi)和比較信息的非常有用的工具，它的作用是梳理學(xué)生的觀察比較結(jié)果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。維恩圖的操作方法是先把兩個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)分別寫(xiě)在各自的框里，然后對(duì)照兩邊的特點(diǎn)，把共同的特點(diǎn)寫(xiě)入交叉的位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《植物》單元時(shí)，教材選擇樟樹(shù)和狗尾草作為例子進(jìn)行對(duì)比，樟樹(shù)和狗尾草的形態(tài)特征區(qū)別非常明顯，學(xué)生在比較過(guò)程中能夠很容易體會(huì)到兩個(gè)個(gè)體之間的巨大差別，從而獲取兩者之間多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)。維恩圖幫助學(xué)生把這些零散的知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)集合在一起，梳理形成木質(zhì)莖、草質(zhì)莖等概念，然后從樟樹(shù)和狗尾草的分類(lèi)信息中找到信息之間共同的內(nèi)在聯(lián)系，感知對(duì)“植物”概念的理解。下面是教學(xué)片斷：師：通過(guò)觀察，大家發(fā)現(xiàn)了樟樹(shù)的哪些特點(diǎn)？生（經(jīng)過(guò)補(bǔ)充、刪選）：樟樹(shù)的特點(diǎn)有：長(zhǎng)在土壤里，需要陽(yáng)光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花結(jié)果、有種子，多年生壽命長(zhǎng)……（教師在維恩圖中出示樟樹(shù)的特點(diǎn)）長(zhǎng)長(zhǎng)在土壤里，需要陽(yáng)光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花結(jié)果、有種子，多年生壽命長(zhǎng)……樟樹(shù)狗尾草師：大家發(fā)現(xiàn)狗尾草有哪些特點(diǎn)？生（經(jīng)過(guò)補(bǔ)充、刪選）：狗尾草的特點(diǎn)有：長(zhǎng)在土壤中，需要陽(yáng)光、水分，植株矮小，莖細(xì)、較軟，有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花結(jié)果、有種子，一年生壽命短……（教師在維恩圖中出示狗尾草的特點(diǎn)）長(zhǎng)長(zhǎng)在土壤里，需要陽(yáng)光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花結(jié)果、有種子，多年生壽命長(zhǎng)……長(zhǎng)在土壤中，需要陽(yáng)光、水分，植株矮小，莖細(xì)、較軟，有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花結(jié)果、有種子，一年生壽命短……樟樹(shù)狗尾草師：通過(guò)觀察比較，大家發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)和狗尾草有哪些不同點(diǎn)？生：樟樹(shù)的植株高大，莖粗，很硬，多年生壽命長(zhǎng)；狗尾草的植株矮小，莖細(xì)、較軟，一年生壽命短。師：像樟樹(shù)莖一樣的莖叫木質(zhì)莖。像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。大家還知道哪些植物的莖也是木質(zhì)莖，哪些植物的莖也是草質(zhì)莖？生：蘋(píng)果樹(shù)、冬青樹(shù)等大樹(shù)的莖也是木質(zhì)莖；三葉草、車(chē)前草等小草的莖也是草質(zhì)莖。師：樹(shù)是木本植物，草是草本植物。師：再仔細(xì)觀察比較一下，樟樹(shù)和狗尾草又有哪些共同之處？（師根據(jù)學(xué)生梳理，把樟樹(shù)和狗尾草共有的特點(diǎn)寫(xiě)入維恩圖交叉位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。）長(zhǎng)長(zhǎng)在土壤里，需要陽(yáng)光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花結(jié)果、有種子，多年生壽命長(zhǎng)……長(zhǎng)在土壤中，需要陽(yáng)光、水分，植株矮小，莖細(xì)、較軟，有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花結(jié)果、有種子，一年生壽命短……樟樹(shù)狗尾草長(zhǎng)在土壤里，需要陽(yáng)光、水分，有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花結(jié)果、有種子在上述探究活動(dòng)過(guò)程中，一幅清晰的概念圖呈現(xiàn)在師生面前，利用這個(gè)維恩圖，教師和學(xué)生在頭腦中構(gòu)造出了一個(gè)清晰的“植物”概念框架，體會(huì)到植物生命體的內(nèi)在聯(lián)系和特征，從而指向“植物”單元的核心概念。維恩圖分類(lèi)比較信息的方式使得實(shí)驗(yàn)觀察及匯報(bào)交流活動(dòng)，變得十分有條理，學(xué)生方法正確，思路清晰，科學(xué)素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升。此外，新課程框架結(jié)構(gòu)的單元教學(xué)模式，有利于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合概念圖和思維導(dǎo)圖建立完整的單元知識(shí)框架體系。對(duì)學(xué)生而言，這樣不僅可以理清自己的學(xué)習(xí)思路，建立自己所理解的整單元的認(rèn)知框架體系，還可弄清概念及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師而言，則能通過(guò)思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的單元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還能通過(guò)概念圖了解學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解和認(rèn)知程度，從而對(duì)學(xué)生所具有的共性問(wèn)題作出具體指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案，反思學(xué)生個(gè)性問(wèn)題的差異及意義。概念圖和思維導(dǎo)圖的結(jié)合可謂取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能使師生雙方都從新的視角對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深化拓寬，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用，而且還有助于教師的科研和學(xué)生的自學(xué)。綜上所述，概念圖在小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)效率。概念圖的應(yīng)用也不僅僅局限于科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，它將成為一種有用且有效的建構(gòu)學(xué)習(xí)策略貫穿于科學(xué)學(xué)習(xí)